课堂教学场论析

爱因斯坦认为"场就是相互依存事实的整体",构成场的各要素之间相互作用、相互影响,形成场力。教学是教师与学生以教材为媒介,课堂为主渠道的交往过程,是教师教和学生学的统一活动过程。在这一过程中,构成课堂教学场的各要素相互作用,相互影响。因此,在课堂教学活动中,同样存在着一个"课堂教学场"。"教学场"产生的"场力",直接影响教学效果。本文对教学场的内涵、构成因素及其功能展开了深入的探讨,并进一步提出了优化教学场的原则。

语文教学场论

宇宙是一个全息场，全息形态的形成靠场来实现。语文教学是一个全息子场，它由教师场、学生场、教学媒体场、教学情境场组成，它们之间的相互作用靠场来实现。在语文教学中，一要注重场力的充分发挥，充分发掘各场的场能；二要提高场力内化的能力，疏通场力通道，激活各场内在张力；三要注意场的层级性，寻找教师、学生、教学媒体场的最佳交汇点，以产生强烈的场共震效应。在语文教学场理论实施中应遵循：整体性原则，开放性原则，发展性原则，层次性原则，情感性原则，实践性原则，选择性原则。

到浅谈开放统考英语导学中教学场论的应用

教学场与开放英语统考课程的教学特点有着诸多的共性,为开放英语统考课程导学中引进教学场理论提供了较好的条件并使之 成为可能。教学场论在英语统考课程导学中的具体应用包括:突出小组学习,以求共同提高;鼓励学员“自组织”,挖掘学习正能量;构 架交流桥梁,以求共同进步;疏解学员心结,倡导“质疑”探究等。

翻译教学场域中理论与实践的多元合一--基于林语堂作品的教学、科研、实践一体化模式研究

基于林语堂经典作品的教学、科研、实践的一体化模式,通过翻译教学场域打造“教学-科研-实践”共同体,从而实现教、研、译聚焦的资源一体、实践主体同步、实践空间同一(即场域同一),以共同提高师生的语言能力、书写能力、传播能力和反思能力,促进论文写作、项目申报、成果转化等科研水平的协同进步,解决教学与科研分离、理论与实践脱节等现实问题,从而实现多元合一、共生共长,其应用价值和理论意义值得深入探索与推广。

元宇宙赋能职业教育教学场域重构的技术逻辑与新型样态

新技术催生出职业教育新生态,驱动职业教育教学场域不断解构与重构。元宇宙作为新技术的集成者,因研究视角不同而存在“感受流”“思想空间”“虚实世界”“社会系统”四维释义。元宇宙依靠体验技术、人工智能技术、数字孪生技术等三大基础技术,可为职业教育教学场域重构提供新动能,解决当前职业教育教学场域面临的教学关系“失衡”、呈现方式“欠佳”、技术介入“唯形”的困境。具体而言,元宇宙将通过创设泛在“开放场”以增强教学交互,通过匹配强效“脚手架”以助推教学流程优化,通过提供智能“指挥棒”以实施有效教学评价。未来为了促进职业教育教学的高质量发展,可以借助元宇宙的技术优势从三个方面着力重构职业教育教学场域的新样态:一是重搭多元化技术架构以提高教学交互的质量,二是重建灵活化的教学空间以推动技术技能的有效习得,三是重塑连贯化的教学时间以破除形式化僵局,由此不断增强职业院校教学的体验感与临场感,促进职业教育教学质量的持续提升。

英语课堂主体间性教学场域建构策略研究

为营造主体间性的教学场域,对教师及学生的课堂话语权进行了研究。针对话语权势现象及其产生的原因,提出超脱二元对立的主体性思维、营造充盈意义建构的课堂氛围的话语权势消解策略,以建构一种对话性的主体间性教学场域。宏观层面上,建构主体间性教学场域需要由教师主导,多主体协同参与,在各主体间的平等对话中探索同等关系的最大边界,保障主体间性教学场域的持续良性发展。微观层面上,围绕教学目标、教学内容、教学过程、教学评价论述了主体间性教学场域的建构策略。

新时代高校思政理论课教学场域构建的基本逻辑

在新的历史方位中,高校思政理论课教学场域的建构需要回应时代之问。因此,厘清该教学场域在新时代背景下构建的基本逻辑十分必要,明确“新时代”是高校思政理论课教学场域构建的历史定位,把握新时代高校思政理论课教学的主要任务、目标指向和新的挑战;理解“共同体”是高校思政理论课教学场域构建的理念遵循,努力构建具有辩证统一教学关系、凝聚整体力量和吸引师生投入其中的教学场域;领会“多元化”是高校思政理论课教学场域构建的话语范本,增强教学场域之中话语的科学性、生动性和格局性。

构建阅读教学场域 培养学生思维能力

思维能力是语文核心素养的重要内容。在阅读教学中,教师要根据语文新课标理念,结合教材文本内容特点,构建感性阅读场、语境阅读场、辨析阅读场、动态阅读场和多维阅读场,以培养学生的直觉思维能力、形象思维能力、逻辑思维能力、辩证思维能力和创新思维能力等。这样的课堂教学,能让学生在阅读中养成思考的习惯,在思考中深化对文本的理解与体验,获得语文核心素养的提升。

小学体育场境教学的学理意蕴与实践操作

传统体育课堂存在实践与认知的脱节,场境教学能够支持学生开展具身实践,发展学生的体育学科核心素养。教学中,教师可以创建生活型、故事型、虚拟型和竞赛型场境,通过挑战性任务、进阶式学习、群组化练习、成长型评价等手段优化场境教学,借助多科协同、数智赋能、师生共创、教研助力等方式支持场境教学的持续推进,使学生养成科学的锻炼习惯,掌握基本的运动技能,提升体育核心素养。

现场工程师培养视域下中职电子专业教学改革探究

2022年10月,教育部办公厅等五部门印发职业教育现场工程师专项培养计划,要以中国特色学徒制为主要 培养形式,面向重点领域数字化、智能化职业场景下人才紧缺技术岗位,培养一大批具备工匠精神,精操作、懂工艺、会 管理、善协作、能创新的现场工程师。现场工程师培养计划是产教融合的基本制度载体和有效实现形式,要求职业院校 适应产业转型升级和新产业发展,紧密对接紧缺岗位人才需求,深入推进课程教学改革,探索以应用为核心导向的教学 模式,培养高质量技能技术人才。本文立足区域电子信息制造业,紧密对接紧缺岗位电子工艺现场工程师需求,开展现 场工程师培养视域下中职电子电器应用与维修专业教学模式改革,从而提升学生的技术知识与技能、解决现场工程问 题能力、沟通与团队合作能力,丰富学生的实践经验,最终培养一批优秀的电子工艺现场工程师。

高校英美文学教育的理论路径与课堂实践——评《高校英语课堂教学与英美文学教育的研究探索》

英美文学作为世界文学的重要组成部分,不仅具有丰富的艺术内涵,还反映了英美社会的历史、文化、思想和价值观。近年来,英美文学已成为高校外语教学体系的重要组成部分和教学材料,通过学习英美文学,学生可以提高自己的文化素养、审美能力和跨文化交际能力,为自己在未来的学术和职业生涯中取得成功奠定基础。目前,高校英语教学仍然以专业英文课堂为主要教学场域,课堂上备选的教学内容和教学方式是提升高校英语教学质量和效率的关键,教育工作者和研究者应当抓重点、巧创新、重实践、勤思考,借助丰富的英美文学资料,与学生共筑高质量英语课堂。

英语精准教学诊断及其实施路径研究

介绍英语精准教学和教学场域。阐述教学场域对英语精准教学的意义和价值。分析教学场域中对学生英语学习产生影响的内容,以及基于教学场域开展英语精准教学诊断的必要性。探索基于教学场域的英语精准教学诊断实施路径,即组织合作学习、开展合作写作、实施合作教学、开展合作评价。

人工智能赋能高校教学场域变革的机理、逻辑与策略

人工智能通过对现实的模拟,在方式、场景、空间等方面赋能高校教学场域变革,进而有效解决传统教学存在的诸多问题。目前,人工智能在赋能高校教学场域变革上存在一系列障碍,如人工智能技术基础不成熟、高校教学技术管理能力不足以及政策制度支持不完善等。因此,需要采取积极行动加以解决,包括率先突破核心创新技术,增强监测预警意识;规范引导,强化管理,致力于建构共享和多元共治环境;基于多维度、多主体、高联动、高协同实现高效处理,以促进人工智能更好地服务高等教育创新发展。

高校线上线下混合式教学场域中TBL教学法的应用

文章在总结高校线上线下混合式教学场域的特点及其对学生适应性要求的基础上,分析了高校线上线下混合式教学场域中采用TBL教学法的作用和必要性,结合课程教学周期开始前的准备阶段、教学初期学生团队创建阶段、教学中期学生团队运行阶段和教学末期学生团队调整阶段,围绕全方位提升学生认知、能力和情感水平,提出将学生团队打造为“学习共同体”,从自我学习、深度学习和构建生生、生师关系等方面提出了TBL教学法的具体应用策略,并运用实际教学案例进行了说明。

乡村振兴战略下基于产业学院推进产教融合——“线场课堂”教学模式的探索

产教融合是职业院校深化校企合作、培养综合性技术型人才的主要方式,产业学院的创设是深化产教融合的体现。通过研究南阳农业职业学院建立产业学院,开展人才培养,分析了涉农高职院校建立产业学院实施“线场课堂”教学的意义,确立了“产教融合,实践主线,校企共建”的人才培养思路,构建相互衔接的“线场课程”体系,建立起“线场课堂”教学管理体系以及全方位的评价机制,为涉农专业综合性技术型人才的培养提供借鉴。

“教育+建筑”元宇宙教学场域及应用探析

元宇宙在教育领域有巨大的应用潜力,教育元宇宙能够为教师和学生提供沉浸式互动场域,实现物理空间与虚拟世界的融合联动。基于此,结合“教育+建筑”元宇宙概念,对教育元宇宙的特征进行分析,对其关联技术进行研究,提炼出场域建构环境下的具身心智认知机理和“知行合一”认知机理。在建筑设计原理、建筑构造设计、外国建筑史等课堂教学场域,在传统村落保护、虚拟校史馆设计等课外实践场域,对“教育+建筑”元宇宙的应用进行实践探索。

“双创”教育背景下高职服装营销职场化教学与信息化融合的实践研究

为了进一步提升高职院校的人才培养质量,必须重视对“双创”教育的研究。对此,文章探讨了如何通过“双创”教育促进高等职业教育的发展和人才培养的优化。以高职服装营销专业为例,分析了“双创型”人才的内涵和特征,并提出了培养路径,包括递进式的“双创”教育、信息化教学环境和职场化实践平台的建设,旨在为高职院校提供实践经验,以培养更多具备“双创”能力的人才。

论元宇宙背景下美术教育教学的变化

在元宇宙背景下,美术教育理念、教学方法、教学评价以及美术教师的专业素养、技能要求等都发生了变化。元宇宙不仅提升了学生的学习体验和学习效果,而且增强了教育资源分布的公平性,满足了学习者个性化的学习需求,从而推动了美术教育向个性化、终身化的方向转变。

汽车检测与维修技术专业线场课程开发与实践研究——以南阳农业职业学院为例

随着汽车工业发展和科技进步,高职有关课程建设和企业实际生产的差距越来越大,导致产教缺乏有效衔接、人才培养质量不高。为适应新工科背景下产业人才需求,文章以南阳农业职业学院汽车检测与维修技术专业为例,根据课程建设现状,明确线场课程开发思路,依托产业学院建设,进行岗位职业能力分析,基于典型工作任务,开发线场课程,结合“岗课赛证”融通和课程思政建设,开展线场教学实践,在职业教育提质培优、增值赋能的理念下,为推动高水平专业群建设提供理论依据和行动指南。

观念·能力·场域:学业负担优化的教学视点

学业负担的生成逻辑诠释了作为关键影响因素教师教学效能的作用和价值。优化学业负担的教师视野在于使教师树立"人本"教育价值观念以建构学业负担的个性化模型,提升教师多层次教学能力以适应学业负担水平的多重变化,培育和发展人际、制度和文化等教学场域以优化学业负担的生成机制。如此,不断使学生学业负担达到合理状态与水平。