高校职称分类评价中的教学型职称研究

我国教学型职称主要设立在教授和副教授层面,目前对其研究尚不充分。从社会分工理论、教学学术理论、政策基础、现实需求基础等维度论证了高校职称分类评价中设立教学型职称的必要性。教学型职称的应然内涵要求此类教师应具有较高教学投入、具有高超教学水平、致力于教学学术研究、能够有效促进教学发展等。建议在分类评价中采用“准入+代表作+业绩分类积分+多元综合”的混合评价模式。以教学型职称与科研型职称的评价指标为例,对评价指标进行分类,并建立了二者的分类对应关系,分类评价指标包含教学任务、教师显性成果、教师隐性成果、育人成果、其他业绩等五大类。研究内容可增进对教学型职称的理解。

日本早期英和教学型词典的诞生及其学习化路径

双语词典学习化是指词典编者为适应外语学习者群体的需求,使普通双语词典对外语学习者的用处最大化所做出的努力。20世纪初,针对日本词典用户的英语学习需求变化,尤其是利用英语进行表达的产出性需求,英和教学型词典应运而生。早期英和教学型词典学习化路径包括宏观维度上对核心常用词的收录,微观维度上对词典中语用—语义信息以及语境信息的学习化。在英语单语学习型词典出现之前,早期英和教学型词典编者对普通英和双语词典所做的学习化努力,为单语学习型词典,以及双语学习型词典的诞生做出非常有益的先期实践准备。回顾这一特定时期的词典编纂历史对当下我国的双语学习型词典研编有积极的启示意义。

教学型高校参与产学合作驱动机理的质性研究

为促进教学型高校参与产学合作,作者先后对两所教学型高校5位院系领导以及负责产学合作的学者进行访谈,利用扎根理论构建教学型高校参与产学合作的影响因素模型,并以46所陕西省高校为样本,用泊松回归进行验证。研究结果表明:在高校层面,高校的规模、地位、类别、学术研究、产业嵌入性与学术嵌入性均正向影响教学型高校参与产学合作;在外部环境层面,高校地理位置与政府支持均有助于教学型高校参与产学合作;在高校特征因素中,高校的年龄与公有制是产学合作的促进因素。未来陕西省在促进高校参与产学合作时应重视高校与企业间的学术嵌入性和产业嵌入性,促进高校学术研究产出,考虑高校地理位置等客观因素。

地方高校教学型教师职称评审的研究及探索——以某农业高校为例

本文通过对某农业高校教学型教师职称评审情况的调查,得出当前职称评审中存在重课时轻水平、重研究轻应用、重基础轻发展的问题,并在分析问题成因的基础上,提出解决方法与相关建议,通过增加教学质量评价结果在职称评审中的权重、丰富教改内涵、明确定位、多方参与等方法,制定符合实际的职称评审条件,激发教学型教师的积极性。

教学型职业院校体育实践课思政进课堂实践分析

教学型职业院校开展体育实践课融入思政教育,是目前较为迫切的教学改革途径,有望提升实践教学有效性。本文简要分析了体育实践课思政进课堂的实践意义,围绕现有阻碍确定思政进课堂突破路径,通过培育体育教师思政融合思维、明晰课程思政教育目标、创新实践指导教学模式、立足思政元素培养职业素养策略,确保职业院校学生在体育课堂上同步提升体育实践技能及思政素养。

教学型大学教学运行机制研究

一、什么是教学型大学 教学型本科院校是适应我国经济结构调整和满足高等教育大众化的需求应运而生的。它的办学理念和发展定位既有别于“研究型”大学,也有别于我国传统的“学术型”普通本科院校。它将自身类型定位于教学主导型,将发展目标定位于培养比较系统地掌握本学科本专业必需的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有创新创业精神和实践能力的应用型高级专门人才。

地方高校教学型实验室开放管理存在问题及对策

开放实验室管理是高校实验室管理的一项重要内容,教学型实验室开放对地方高校学生实践创新能力的提高有重要意义。分析了地方高校在以培养本科生实践创新能力为主的教学型实验室在开放过程中存在着一些问题,通过对教学型实验室开放运行中存在的共性问题进行了探讨,提出解决对策。

教学型大型仪器实验室资源共享平台的构建与管理

叙述了以教学实验为主的大型仪器实验室建立大型仪器共享平台的必要性,大型仪器共享平台的构建原则及指导思想,建立大型仪器共享平台规章制度完善的重要性,中级化学实验室如何建立创新的管理运行机制,保证实验室高效运行。

教学型大学本科生的研究性学习与研究性教学

开展本科生研究性学习与教学是教学型大学提高大学生创新能力、实现教学与科研相结合的必然选择。文章通过对研究性学习与教学内涵的解读,在反思研究型大学研究性学习与教学经验的基础上,对教学型大学开展本科生研究性学习与教学进行了分析并提出相应的实施建议。

大学教学型教授评聘研究

目前的科研型教授评聘制度存在许多弊端:评出了一些未从事过教学工作的教授、一些不会教学的教授、一些不愿教学的教授;影响了大学教学职能的充分发挥;导致科研成果低级重复,甚至学术腐败;影响了教风和学风,引起了公众对大学教学质量的不满;导致大学教师不愿意学习高等教育理论,不愿意研究大学教学;对教师不公正,严重影响了倾心从事教学工作的教师的积极性。教学型教授超越了教学与科研孰重孰轻的争论,认为教学工作也是学术工作,教学研究也是科学研究,评聘教学型教授能够让专注教学的人安于教学,让擅长教学的人乐于教学,使专注教学、擅长教学的老师都能获得与其价值相匹配的职称待遇。

教学型大学实验室建设与管理的研究与探索

实验室是从事教学、科研、生产与技术开发等实验活动的独立建制的实体组织.必须依据学校的定位、发展规划、学科专业建设及人才培养方案,来确定教学型大学实验室建设与管理的指导思想和基本原则.本文阐述了教学型大学实验室建设与管理的基本构想、主要环节、操作方法和主要措施.

教学型本科院校创新人才培养的有效实践

本文从教学型本科院校的创新型人才培养目标入手,介绍了我校构建创新教育体系、创新基地建设及创新导师队伍建设的教育教学改革思路、实践过程、特色与效果,为普通高等院校实施创新人才培养提供有效借鉴。

事业单位员工薪酬激励体系优化研究——以教学型高校教师为例

随着国有企业改革的深化,事业单位人力资源管理的改革也已逐渐展开。作为事业单位的高校要想提高竞争力,同样必须重视人力资源管理的改革。对于教学型高校,教学是学校的首要任务,它影响着高校发展的广度和深度。但现实中却存在着"重科研,轻教学"的现象,因此通过分析这种现象形成的原因,探索如何优化教学型高校的激励体系,以期能正确认识与处理教学和科研的关系,使二者相辅相成,促进高校健康发展。

地方教学型本科院校人才培养模式的突出问题与改革思考

地方教学型本科院校需立足社会需求、办学实际,坚持"实基础、强能力、高素质"的应用型人才培养定位,从学生毕业"能干什么"出发,确立多样化的专业人才培养规格和考评机制,并以学校特色文化为依托,"专业能力素质"培养为主线,整合和融通课堂教学、实验实训、校园文化活动三个人才培养平台,重构或创新"三位一体"人才培养模式,以适应新形势下专业教育多样化的市场需求。

基于EDA技术的教学型CPU的设计与实现

本文介绍了将EDA技术应用于计算机组成原理的实验教学:教学型CPU的设计与实现.

论教学型高校转向综合型高校中大型仪器实验平台的作用

为适应高速发展的社会对高校的要求,保持并加强竞争优势、提高办学水平和提升自主创新能力,早在2005年,师范院校就已经逐渐开始了从教学型大学向教学科研综合型大学转变的探索。在转型过程中,大型仪器平台或中心实验室在提高本科生、硕士及博士研究生创新能力方面发挥着极其关键的作用,如何加强构建大型仪器实验平台以及发挥其多功能的作用;讨论了构建及升级大型仪器平台的必要性和现存的弊病,并就在转型期如何发挥大型仪器实验平台的作用阐述了我们的思考;提出为使师范院校达到我国大学综合能力在提升国家创新体系水平中应有的作用。

教学型本科院校计算机专业Java教学之我见

根据教学型本科院校在办学定位、人才培养模式以及专业结构和课程设置上的特点,在分析Java语言教学的定位、内容与重点的基础上,本文阐述如何提高Java教学质量的一些观点,结合计算机专业的教学实际,在程序设计课程方面取得提高学生理论水平和实践能力的效果。

教学型教授评聘调查研究

中国现行的教授评聘制度是典型的科研型教授评聘制度,是科研取向的职称评审制度。这种制度存在诸多弊端:与大学教师自身的角色定位有冲突,影响了大学教学职能的充分发挥;教师有较大压力,影响了教师的身心健康;导致教师为研究而研究,为职称而研究;导致科研挤占了教师备课或上课时间,影响了教学秩序和教学质量;不合理、不公正,影响了潜心从事教学工作的教师的积极性。设置教学型教授是解决现行教授评聘制度弊端的合理选择。职称评审应分为"教学为主"、"科研为主"、"教学科研并重"三种类型。有些大学在职称评审中单列"教学型教授"。大学教师的工作按重要性排序首先是教学,接着是教研、科研和社会服务。评聘教学型教授的条件和标准要凸显教学业绩。调查表明,在评聘教学型教授的条件中,课堂教学得到专家和学生好评排在首位,接着是教学研究成果突出、教学具有探究性、在教学"质量工程"项目建设中业绩突出、获得省/市级教学奖励,科研成果的重要性排在教学成果之后。教学型教授应具有高超的课堂教学艺术,必须发表5篇以上的教研论文,至少应该有1项省级以上的教研课题,必须主编1部以上的教材,必须获得至少1项省级以上的教学奖励。各级职称评审委员会或各类大学职称评审委员会可以根据这些调查结果,结合已设置教学型教授的部分大学对评聘教学型教授的要求,制定具体的教学型教授评聘条件和标准。

教学型实验室建设与管理

教学型实验室是高校教学中不可或缺的重要教学场所之一,是培养学生动手创新能力和综合素质的载体。首先对教学型实验室的定位与目标进行了阐述,然后从实验课程体系优化、实验室队伍建设、实验室信息化建设、实验室开放和实验经费投入5个方面指出了教学型实验室建设和管理过程中存在的问题。最后提出了相应的解决方案。

医生视角下新疆某教学型医院青年人才流失问题与对策研究

目的明确教学型医院青年人才流失原因,提出稳定人才队伍的建议。方法收集2013年1月~2017年12月两所教学型医院流失人员信息库的相关资料,通过对人才流失情况的数量、学历结构、职称结构、年龄结构指标进行了统计描述与分析。结果两所医院近5年青年人才流失人数共320人,其中,硕士学历为256人,博士学历为64人;主治医师200人,副主任医师83人,主任医师37人;40~45岁133人,35~40岁120人,35岁以下67人。结论社会因素、医院因素以及个人因素等是教学型医院青年人才流失主要原因,可以通过公平合理的薪酬制度、人才培养和适当为青年人才减负等方式来改善。