智能时代高校思政课生命型教学对话探究

数字技术在助力课堂、精准教学内容的同时,也带来知识表象化、思维浅层化和情感空心化等弊端。课堂教学作为高校思想政治教育的重要场域,“对话什么”“如何对话”,直接关系到育人的方向和质量。提倡生命型教学对话,从知识本位走向生命本位,是智能时代人机对话下人文关怀的苏醒。通过对生命型教学对话的内涵、特征和困境的探讨,提出智能时代高校思政课生命型教学对话要加强对话理念中“人”的突显、促进对话内容中“生活世界”的回归、强化对话关系中生命主体性的建构、健全以师生为主体的教学评价体系。

基于深度思维的初中道德与法治课“对话型”教学策略和方法

“对话型”教学思想在初中道德与法治课中有较广泛的应用,对有效打造初中道德与法治的“对话型”课堂具有重要意义。教师应该在深度思维下有效推动初中道德与法治课的“对话型”教学,促进师生的“深度教学”与“深度学习”,达到提高课堂教学质量和师生共同发展的目标。教师在深度思维下开展初中道德与法治课“对话型”教学时,应该着重把握三个方面的策略和方法,包括设置关键问题推动“对话型”教学的深入、注重通过创设真实情境营造深度“对话”氛围、师生在“对话型”教学评价中的再反思与再提高。

对话型教学:高校课堂教学改革的一种路向

本文首先探讨了实施对话型教学的必然性,在此基础上构建了基本的对话型教学模式,最后提出了实施对话型教学模式的主要方法。

“对话型”语文教学策路

由于对话理论之对话与教学各自具有似难相容的特征，因此，“对话型”教学不可能是对话理论在教学领域中的简单移植，而是两者之间对话的结果，从而带来教学目的、内容、方法和教师作用等方面的深刻变革，使教学进入一个全新的境界。

基于奥苏贝尔的对话型教学模式构建

奥苏贝尔学习理论认为,学生的学习价值取决于学习的意义。有意义的学习有两个标准:学习新的符号或符号代表的观念与学习者的认知结构的实质性关系,学习者的认知结构中的原有观念和新知识之间存在某种合理的或逻辑基础上的联系。同化认知是学习的方式,应遵循逐渐分化和协调整合的原则,采取讲授教学和先行组织者的策略。在教学实践中,按照奥苏贝尔的学习理论基础,可以构建对话型教学的创新模式。

大学英语对话型动态教学模式与策略

大学英语教学应着眼于学生话语权的赋予,秉持"学生的发展"理念,提高学生课堂生活质量,实现师生之间的动态互动。依据外语教学与学生语言习得的相关理论,本文以对话型课程为基础,探索大学英语对话型动态教学模式与策略,以期促进大学英语教师教学范式的转变和改变传统的学生学习角色。

“对话型教学”三人谈

在课堂教学中的“对话”,人们一般将它区分为人-文对话(学习者与文本之间的对话)、人际对话(教师与学生之间以及学生与学生之间的对话)、自我对话(学习者通过与文本对话和与他人对话而在自身内部展开的自我对话,一种历史性的、伦理或者审美的对话),而课堂,就是一种多重对话反复编织的对话场。在这多重对话中,人与文本的对话是对话教学的基础与前提,但这个对话主要是从学习(阅读)这个角度来展开的,而体现教学本体的对话,是课堂上的人际对话。考察课堂对话的种种形态,分清它们不同的价值取向及学理来源,对进一步就对话主题展开讨论,是不无裨益的。

对话型阅读教学的实施策略及反思

对话的本质体现了作者与读者之间的精神关系．阅读行为也就意味着创作主体、文本与阅读主体之间确立了一种对话与交流的关系。当前，对话型阅读教学的策略粗放，方法笼统，因此，有必要从文本性质、对话层次等方面对对话型阅读教学的实施策略作必要的梳理与反思．从而初步建立阅读对话的基本规范与原则。

对话教学的魅力——浅谈小学信息技术对话型课堂教学研究

随着社会的不断发展,加强小学生信息技术教育逐渐提上日程,教师通过对小学生信息技术教育的培训,能够增强小学生对未来社会的适应性。广大信息技术教师可以通过思考和创新加强对话型的课堂教学研究,在对话型的课堂教学中,使学生和教师、学生和学生、师生和文本之间进行互动,进而提高课堂教学效率。

对话型音乐教学的目标设计和过程设计

讨论了音乐教学的目标设计和过程设计两大问题。指出,音乐教学目标设计应着眼于建构学生的新生活,应处理好"生成性目标"和"预设性目标"的关系。音乐教学的过程设计应明确设计的着力点和基本原则。

从独白走向复调——建构对话型的英语教学模式

前苏联文论家米哈依尔·米哈伊洛维奇·巴赫金以对话理论著称于世,此理论在人文学科许多领域都颇有建树。在教学理论层面,巴赫金对话理论的启示为以对话主义多元思维方式,建构对话型的英语教学模式。

建构主义与对话型阅读教学

建构主义是一次学习理论的革命 ,它对当前的语文教学具有重要的指导作用。对话型阅读教学是语文课程标准明确倡导的教学形式。本文从建构主义的视角来考察对话型阅读教学及其对话层次、教学原则等。

浅谈语文课堂的对话型教学

对话型语文教学就是通过教师与文本、学生与文本、教师与学生的平等对话唤起学生对生活的独特体验,实现彼此视界的融合,并最终实现学生主体自我建构的教学。它是语文课堂教学中落实好生成性教学的非常关键的一环。教师应该充当好课堂教学中对话的主要组织者和引导者,促成学生与文本、学生与学生、学生与教师的有效对话,从而使课堂教学具有较强的生成性。

爱情、谬误和对话类型

《爱情是谬误》既是英语教学中选用的名篇,也是证明逻辑分析方法,特别是非形式逻辑的谬误分析方法对日常生活起重要作用的一篇“非正式”论文。运用非形式逻辑的一种重要方法——语用对话理论或新辩证法,对此文尝试进行分析,能够看出对话理论在日常交际中的普遍性,以及它对改变逻辑和生活的隔膜状态的意义。《爱情是谬误》主要涉及说服、信息寻求、谈判、教学和争吵五种对话类型。不同类型的对话生动再现了人物之间复杂微妙的关系和人物的内心世界,凸显了人物的性格特点,推动了情节发展,增强了文章的戏剧性色彩。

对话型教学:课程思政融入外语教学的路径

以“日语阅读与研讨”为例,阐述对话型教学作为思想政治教育元素融入外语课程的路径,体现在重构知识、能力与价值的三维教学目标,挖掘教学资源的思想政治教育元素构建育人内容图谱,实施多样的对话形式内化思想政治教育元素,以及质性的过程性评价促进学生的价值产出。针对当前研究并未过多关注如何将课程思政的教学效果显性化的问题,基于学生的过程性评价显现了思想政治层面的变化,剖析了对话型教学在启发学生的体验感悟及培养解决问题能力两个方面所发挥的育人成效。

初中语文教学中“对话型教学”模式的创建

"对话型教学"模式是初中语文教学中一种全新的教学模式,能够改善传统教学中的弊端,提高语文教学中的质量。本文就将对初中语文教学中"对话型教学"模式的创建进行分析。

初中历史对话型教学模式的实践与探索

培养学生的表达能力与交流能力是当前历史教学的重点,教师可尝试通过师本对话、生本对话、师生对话、生生对话、自由对话、自我对话等对话形式构建对话型教学模式,在课前、课中、课后各环节营造自由开放、和谐互动、民主平等的文化环境,充分尊重学生的主体性,构建高效课堂。

以发展核心素养为导向的英语对话型语篇教学研究

提升学生的核心素养是英语课堂的重要目标,对话型语篇教学是小学阶段英语教学中发展学生核心素养的重要内容和途径。针对当下基础教育阶段英语对话型语篇教学中存在的过度注重词句教学、缺乏语境创设、话题意识不足、背景知识面狭窄等问题,教学过程中应强调巧析对话文本、关注文化背景、创设问题情境、植入交际策略等方法的运用,从而实现英语学科在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面核心素养的提高,并使其相互渗透,相互融合,促进学生的全面发展。