器官移植医师教学培训体系构建的实践探索与思考

如何培养满足当代器官移植学科发展需求的临床医师是目前器官移植带教工作者需要探讨和思考的重要问题。基于四川大学华西医院器官移植医师培训基地的实际带教经验,探索与实践器官移植学领域的教学培训体系。从准入标准、教学方式及教学考核等多角度着手,提出了一些合理化的优化措施,以期为中国器官移植学科教学培训提供新思路。

基于ASK模型的教学培训体系在手术室实习护生护理教学中的应用

探讨基于ASK模型的教学培训体系在手术室实习护生护理教学中的应用研究。方法 选取2022年1月至2023年12月本院手术室的49名实习护生为研究对象,根据实习时间不同,将2022年1月至2022年12月的24名实习护生作为对照组,2023年1月至2023年12月的25名实习护生作为观察组,对照组采用常规带教方法,观察组在对照组的基础上应用基于ASK模型的教学培训体系,比较两组实习护生的出科考核成绩、人文关怀能力及教学满意度。结果 观察组实习护生理论知识及操作技能评分均高于对照组(P<0.05);观察组实习护生人文关怀能力评分高于对照组(P<0.05);观察组实习护生对临床护理带教满意度评分高于对照组(P<0.05),差异均具有统计学意义。结论 将基于ASK模型的教学培训体系应用于手术室实习护生护理教学中可以提高实习护生的理论知识及操作水平,加强人文关怀能力,提高对临床带教老师及带教方法的评价。

依托全程雅思教学培训体系促进学风建设的实证研究——以湖南农业大学国际学院为例

学风建设的重点和难点都是如何促进学生的学习自主性、激发学生的学习热情。近年来,湖南农业大学国际学院在不断加强学院学风建设的实践摸索中,总结了一套以全程雅思教学培训体系为依托,全面促进学院学风建设的方法。本文从全程雅思教学培训体系的意义、目标和做法三个方面做了较为详细的阐述。

基于ADDIE模型的体外膜肺氧合护理教学培训体系的构建

目的:构建基于ADDIE模型的体外膜肺氧合(ECMO)护理教学培训体系。方法:成立ECMO护理教学培训研究小组,依照ADDIE模型的5个阶段[分析(Assess/analyze)、设计(Design)、开发(Develop)、实施(Implement)、评价(Evaluate)]构建ECMO护理教学培训体系。在实施阶段采用方便抽样法选取2021年1月—2022年1月进行ECMO护理培训的4批学员共40人作为研究对象,按照入院顺序将前后各2批学员分为观察组和对照组各20人。观察并比较两组学员考核成绩和ECMO专科护士核心能力。结果:基于ADDIE模型的ECMO护理教学培训体系应用后学员考核成绩总分高于应用前,其中随堂作业、操作技能考核和临床综合能力考核成绩均高于应用前,差异均有统计学意义(P<0.05);学员ECMO专科护士核心能力自评总分高于应用前,其中随堂作业、操作技能考核和临床综合能力考核成绩均高于应用前,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于ADDIE模型构建了ECMO护理教学培训体系,并对体系实施效果进行分析、修改后最终完善并确定了ECMO护理教学培训体系。

电子课程教学培训体系建设

电子课程教学培训体系建设解中秀电子技术基础课程是大部分工科院校开设的一门实践性很强的专业技术基础课，它对于学生怎样从理论性很强的基础课顺利过渡到应用科学的学习，起着重要的桥梁作用。要完成这一任务，电子课程必须建设相应的教学培训体系结构。教学培训体系的...

高仿真腹腔镜模拟教学培训体系在普外科临床教学中的应用

目的探讨高仿真腹腔镜模拟教学培训体系在普外科临床教学中的应用价值。方法选取2020年10月至2021年10月于深圳大学总医院普外科实习的60名本科生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组与研究组,每组各30名。对照组实习生接受常规教学培训模式,研究组实习生接受高仿真腹腔镜模拟教学培训体系。比较两组实习生的考核成绩、教学满意度、学习兴趣、学习自主性评分。结果研究组培训后的切割、钉转移、双手动作得分高于对照组,打结用时、连接缝合用时短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组培训前的学习兴趣、学习自主性评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);研究组培训后的学习兴趣、学习自主性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对普外科本科实习生,采取高仿真腹腔镜模拟教学培训体系可促进实习生专业技能提升,加强实习生学习积极性与主动性,改善实习生对教学方法满意度,具备一定价值。

观察腹腔镜模拟教学培训体系在临床教学中的应用

观察腹腔镜模拟教学培训体系在临床教学中的应用效果。随机从我院2019届外科专业科室中挑选40名实习生,分为对照组(n=20)和观察组(n=20),对照组应用常规教学模式,观察组应用腹腔镜模拟教学培训体系。对两组实习生理论成绩和实践操作成绩进行观察。观察组实习生理论成绩为(88.20±4.51)分,实践操作成绩为(90.69±2.30)分,均要明显高于对照组(p < 0.05)。在临床教学中应用腹腔镜模拟教学培训体系,可以有效提升实习生理论成绩和实践操作能力,值得临床教学推广和应用。

PBL教学法在肿瘤医学影像学住院医师规范化培训中的应用

分析PBL教学培训体系在肿瘤医学影像学住院医师规范化培训的建立与管理实践情况。方法 本次研究的对象为住院实习医师,选取2021年1月至2022年12月进行实习的人员80名,经数字抽签法来分组,分别为实验组和参照组各40例。参照组为常规教学训练,实验组为PBL教学培训,对组间实习医师的考核结果、实习医师的培训满意度进行对比分析。结果 考核结果分析,实验组人员的工作责任心、观察病变能力、诊断技巧、报告书写较参照组优,实习医师的培训满意度分析,实验组的各个数值较参照组高,组间比对差异存在一定意义(P<0.05)。结论 在对肿瘤医学影像学住院医师进行培训过程中,为了确保整个培训更规范,应用PBL教学培训体系具有重要作用,能够提高实习医师的自身能力,总体应用价值较高,值得推广。

搞好公务员培训教学体系建设 提高公务员培训的科学化与规范化水平

公务员培训教学体系是整个公务员培训工作的核心内容 ,包括三个体系 :教学运行体系、教学方法体系、教学评估体系。我院建立的培训教学体系 ,具有一定的理论创新水平和可操作性 ,对提高我院公务员培训的科学化。

标准化病人联合PBL教学法在传染病学教学中的应用

分析标准化病人联合PBL教学培训体系在传染病学科的建立与管理实践情况。方法 抽取2021年1月至2022年12月我院接收的80例实习生作为研究样本,分组方式为数字抽签法,分别为实验组(40例,标准化病人联合PBL教学培训)与参照组(40例,常规教学培训),比较分析两组实习生的考核结果(工作责任心、观察病情能力、诊疗技巧、病历书写)以及实习生的培训满意度。结果 实验组实习生的考核结果与培训满意度均高于参照组,组间数据差值有统计学意义(P<0.05)。结论 在传染病学科的诊疗培训中应用标准化病人联合PBL教学培训体系可提升实习生综合能力,应用价值显著,值得推广。

激光共聚焦显微技术多元化教学实践探讨——基于开放共享背景

激光共聚焦显微镜是使用率极高的大型精密仪器,开放使用势在必行。在开放共享背景下,加强开放实验室管理,尤其是加强用户的教学培训已成为一项重要的核心工作。以打牢专业理论基础、加强运用操作技能为目标,构建和实践探索了以课程教学、上机培训为主,技术讲座与专题报告、见习观摩教学、微信学习交流等为辅的多层次、多形式的教学培训体系,为广大师生双向的教与学及开放实验室管理提供参考。

我国人口教育15年的发展成果

联合国人口基金与我国政府在人口教育方面的合作始于1980年。其自1966年成立以来,便遵循向发展中国家“提供有系统和经常不断的援助,以帮助处理他们的人口问题”的宗旨,积极从资金和人力上配合我国政府的人口教育建设。双方的合作至今已经历了三个周期。人口基金共投入了1720万美元。其中,1980—1984年为500万美元,1985—1989年为630万美元,1990—1994年为590万美元。主要项目包括大学人口学培训与研究、中学人口教育。

引岗入校解析商贸旅游实训基地实训室建设

国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出:"加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养",而加强学生实践能力和职业技能的培养,必须有计划地加强和改进实训室的建设。引进企业岗位工作环境,建设校内企业岗位实训环境作为学生专业知识和职业能力的培养条件显的尤为重要。为此黑龙江旅游职业技术学院在2010年创建了商贸旅游实训基地。在2012年完成了校内商贸旅游实训基地二期基地建设。