教学基本理论研究四十年的进展与成就

改革开放四十年间,我国教学基本理论研究取得了重要成就,为我国教育现代化建设做出了重要贡献。其成就主要表现为:进一步揭示了教学概念的科学内涵,丰富完善了教学论概念范畴;对诸多教学价值问题进行了深入探讨,自觉坚持个人全面发展的教学价值取向,确立了教学向善的伦理维度和发展性教学评价理念;基于对教学活动基本矛盾关系的理性把握,建构了发展性教学理论、教学认识论、学生主体理论等重要教学工作原理;敏锐把握教学实践变革趋向,确立了发展完善中国现代教学体系的实践变革方向及其基本策略。

加强高校体育基本理论课程教学的探究——评《体育基本理论教程》

大学体育基本理论教学关系到我国高校体育教育水平质量的提高，关系到大学生体育学习的兴趣和身心健康，更关系到国民综合体质的提高。近年来，大学体育理论教学开始受到师生的高度重视，并取得了一定成效，但依存在许多问题亟待解决，如体育基本教学课时偏少、教学内容和教学方法陈旧、教学模式落后、教师对体育理论课程教学重视程度不够、大部分学生对于理论学习缺乏热情和兴趣等。因此，加强高校体育理论课程教学的探究，对提高体育教师的文化素质与理论水平尤为重要。体育理论教学是理论与实践相结合的体现，更是培养大学生终身体育意识的关键所在，体育理论知识的扎实程度直接影响到体育实践能力地培养。由周西宽教授编写的《体育基本理论教程》一书，对我国体育教育的基本问题作了全面系统地阐述，尤其对当代体育实践过程中的一些宏观性、全局性理论问题进行了较为详细地探究，并概括了我国改革开放以来的高校体育基本理论成果。

在审美氛围中进行《应用写作》基本理论教学

在《应用写作》教学过程中,教师普遍认为“应用写作”是研究应用文写作基本理论和基本技能的一门学科,主要帮助学生提高应用文的写作能力,因此牢牢抓住应用文的“实用性”与“规范性”,形成了程式化的教学方式,容易忽视该课程的审美特质,弱化该课程的人文内涵.学生在这种教学理念下感受到的是刻板、枯燥,极易缺乏学习兴趣.加之学生鲜与社会接触,无工作经验,对应用写作及其重要性认识不足,因此对《应用写作》课程存在着既惧怕又排斥的心理.

高中化学理论课教学探索

化学基本理论教学要遵循形象性、论证性、理论联系实际、可接受和思想性等原则。下面我就化学理论课教学中感受较深、操作性较强的几点做法进行探析。

中职教学中如何使学生学好《基础会计》

本文根据教学目标、教学内容、教学对象特点,研究探讨了中职《基础会计》课程教学应注意的问题,把握中职会计专业课程教学特征实施教学,是有效进行财会专业教学、培养会计类高素质劳动者的关键。

评估类课程教学方法的改革与实践

评估类课程教学改革是一项系统工程,涉及面广,需要解决许多复杂的、动态的、相互联动性的问题。而教学方式的改革是教学改革中的重要内容,需要在实践中不断地探索和创新。

高中化学新课程实验教学实践探究

化学实验在中学化学教学过程中占着重要的地位．新课改下的化学教学更是注重在教学过程中的实验探究，强调利用实验教学让学生感知、理解、巩固和应用知识并形成能力，要求在许多抽象的化学基本理论教学中，教师要善于运用形象化学实验引导学生观察，让学生通过细致观察，独立思考，

浅谈有机化学中的电子效应及教学方法

有机化学是高职食品专业重要的基础课。以培养应用能力为目标,本着基本理论教学以“必需”和“够用”为度的原则,对复杂的理论进行简化处理,力求少而精,加强实用性。在教学中努力探索适合高职高专特色的有机化学理论的教学方法,现将电子效应及其应用在有机化学教学中的一些做法总结如下：

教学论研究二十年论文统计分析

一、目的 新世纪之初,对我国改革开放二十年教学论研究进行总结是非常必要的.为此,我们检索了七十年代末到九十年代末国内刊物发表的有关教学研究的主要论文,对这些科研论文进行统计分析,不但能够回顾总结二十年来我国教学论研究的成败得失,而且对于我国教学论完全走上规范化、科学化的研究道路有一定的促进作用.

中职学校如何搞好创新教育

所谓创新教育就是指以培养创造性人才为目标的教育模式，是指在加强基础知识和基本理论教学的同时，高度重视学生创新能力的培养。知识经济时代的制胜法宝是创新人才，而培养创新人才的关键是在于创新教育。

坚持改革创新，为温州经济社会发展提供理论引领

对于党校来说，理论教育是基本功能，理论创新是崇高使命，理论研究是贯穿党校全部活动的基础。党的十七大以来，如何使中国特色社会主义理论体系特别是科学发展观等重大战略思想武装干部是一项十分紧迫的任务。在这个问题上，我们提出“围绕一个主题、坚持一项原则、贯穿一条主线、达到一个目标”的基本思路来组织马克思主义基本理论教学，取得了很好的效果。

非师范专业学生教师素质培养方式的探讨

随着教师地位的提高，出现了非师范专业部分学生毕业后有志从事教育工作的现象。为使这部分学生毕业后能很快适应教学工作，我们采取了利用一学期毕业论文的时间，集中强化训练的培养方式，即在学生掌握了本专业知识的基础上，把师范院校分几年开设的心理学、教育学、教材教法等课程及教育实习和毕业论文在一学期里集中进行。实践证明，这种方式对于培养非师范专业学生尽快具备教师素质是切实可行的。