教学基点转换中的微格教学

微格教学是教师教学技能培训的一种可行方式,随着教学基点由传授知识向培养学生完整人格和创新精神的转换,以及对教师专业素养认识的深化,微格教学必须完善自己的教学技能培训体系,必须使自己的组织实施向真实的教学情境延伸。

了解教学基点 注重教学方法 反思教学效果——以“图形的旋转”教学为例

2010年，南京市教研室与上海教科院合作。开展了运用“课堂观察”手段进行《课例式研究》的课题研究．笔者有幸参加了此课题研究。主要研究“课前与课后检测”．在具体的课例研究中负责命制前后测试题，统计分析检测结果。根据课前检测结果对课例教学设计提建议．根据课后检测结果反思课堂教学效果，并提出教学改进建议．

从学习数学到学会思维——以“研究单”为教学基点的思考

两位四年级数学教师“同课异构”复习平行四边形和梯形的特征。复习内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版四下第117页第19题（如下）

职业技术教育的教学基点

1.职业技术教育的教学基点 一个专业、一门课程,或者一个教学环节,其教学目标的实现,往往受制于多个环节(如教学设计、教学实施等),取决于多种困素(如教学方法、教学手段、“教”“学”主、客体双方的观念等)。然而,不论哪个环节、哪种因素,最关键是教学的最基本出发点是什么?这里不妨称之为“教学基点”。

观照与诊断:确立习作教学基点的二重向度——以《写一个特点鲜明的人》为例

眼下,习作教学比较突出的问题是缺乏整体观照和学情诊断意识。一方面,教师对整个习作教材的编排缺少系统了解,教学时不注意整体的勾连与贯通,没有整体了解学生以前学过什么,现在需要学什么,将来还会学什么;另一方面,教师没有注意学情诊断,只凭经验笼统判断,没有深入了解学生已经“有什么”,存在什么困惑、需要什么帮助。找不准教学的基点,习作指导就会缺乏针对性。

整本书阅读的“五维教学基点”探究

为解决整本书阅读教学中教学时间紧、教学任务重的问题,帮助一线语文教育工作者更好地进行整本书阅读教学。笔者采用文献分析法和调查法对现代人本主义理念和整本书阅读教学进行梳理和探究,将现代人本主义理念与整本书阅读教学相融合,总结出“五维度教学基点”:建立和谐的师生关系,营造安全的阅读氛围;打破课堂时限的壁垒,保障充足的阅读时间;开展多种教学活动,构建意义学习的课堂;发挥学生主动性,促进学生的自我指导;关注学生知情意行,实施多元评价。是进行整本书阅读的有效教学基点。

促成创新生成的十个教学基点

化学教学的实施，有着丰富的历史积淀，从经典中我们就能找到一些现成的教学方法。但时代的进步、社会的发展又给我们提出了许多新的挑战。例如，信息时代知识的容量在高速扩展，课堂教学该如何承载？化学作为一门中心学科，与相关学科该怎样做好衔接？前沿科学的发展改变了部分原有的规律与结论，中学教学是否要进行合理渗透？社会分工在不断细化，化学教学是否要作差异化跟进？面对新的课题，我们的教学方法肯定要进行新的创造。

小学数学课堂教学基点途径探析

以学生为基点,是"以生为本"教学理念的基本体现,也是让教学充满人性的基本准则。为此,在数学课堂教学中教师要做好以下的工作:一是落实"以生为本"的理念,并以此激发学习的活力;二是要学会适度放手,让学生真正成为知识形成的探究者,以促进学习深入;三是要细化练习谋划,以此加速学习建构。最终,让学生在数学过程中积淀终身学习、持续学习的本领。

浅议初中英语新教材与旧教材教学基点与效果之差异

初中英语新教材自一九八九年第一册出版,在全国部分地区进行实验性教学到一九九三年在全国推广至今已经历了将近七年时间。其实用性及教材本身的褒贬,全国各地的外语教学专家们及从事实际教学的同行们,就该教材实施的目标、目的要求、教法及教材本身的优劣,在各种刊物上发表了各自的见解,介绍了执行过程中的不少宝贵经验。笔者在大量调查研究的基础上,通过发达地区和落后地区的对比,对落后地区实施新旧教材的体会、教学效果及教学基点的差异发表点粗浅的看法,借此与同仁们商榷。

聚焦物象,趣见“梗”味一一小说“物象梗”的教学价值

小说教学中,教师往往因为找不到直观有趣的切入口而停留在对小说肤浅宽泛的解读上,如果能抓住小说中作者特意设置的“物象梗”,从前后语境的关联中探索物象的指涉意义,就可以直指小说的人物个性和深层主旨,从而达成深度理解。基于这种认知,教师在开展小说教学时要能够甄别文本中的物象梗,抓住其中具有教学价值的部分,牵一发而动全身,通过设置情境任务顺利搭建起小说教学的框架。

寻找小学现代诗歌教学的基点

王荣生教授说：“阅读教学是一种文体思维。”这就告诉我们，作为一个语文教师要具备文体意识，针对不同文体的话语体式与结构方式去定位文本、走进文本，以文本特有的路径针对不同学段的要求寻找教学的基点，引领学生走进文本，感受不同的文本风格，最终达到提升学生语文素养的目的。何谓教学的基点，笔者认为，基点的含义应有两层，一是明白教什么；二是选择什么教学策略来达成教学目标。下面笔者以《最后一分钟》为例谈谈小学高段现代诗歌的教学基点。

基点式教学法在高校体操专业课程教学中的实践研究

依据图式理论、身体认知论、系统论与动作技能的迁移,采用文献资料、教学实验等研究方法,建构一种新型教学法——基点式教学法,经过体操专业课程的实验验证,此方法能够缩短教学时间,提高教学工效,提升教学质量,系统培养学习者的身体认知能力,同时为高校其他运动项目教学的改革提供思路,为中小学体操教学内容指明方向。

回归学习基点,定准教学基调

目前,有些教师把握不住学生的学习基点,不能基于学生的真实基础定下合理教学基调,教学基点不是过高就是过低,或脱离生活实际;或远离学生最近发展区;或高估学生思维起点,将教学基调定得过高,结果给学生吃“夹生饭”。有效教学理念呼唤我们回归学习基点,定准教学基调,引领学生循序渐进登高峰。一、回归“生活经验”基点,设置教学情境教师应践行“生活即教育”的思想,唤醒学生的生活经验,让教学回归生活原点。

把握三个基点,打通概念教学任督二脉

概念教学是引导学生建构知识体系的重要环节,在小学数学教学中扮演着核心角色。教师应从把握情境引入点、方法探究点、概念建构点三个基点入手,结合学生的认知规律和心理发展特点,让学生亲历概念的形成过程,并展开判断和推理等数学探究,使学生深刻理解概念的内涵和外延,主动建构概念的知识体系。

于基点处生发教学效益--以《木兰诗》教学为例

语文教学基点的确定不仅是语文研究的难题,也是众多一线语文教师感到茫然的问题。对于一篇文章来说,确定了教学基点,也就确定了教学内容,同时也能体现课堂教学的最终目的,因此确定好了文章的教学基点,就能有效提升课堂教学效益。

《中国特色社会主义》教学的三个基点——以“人类社会发展的进程与趋势”为例

《中国特色社会主义》作为新一轮课程改革必修教材的第一模块,统领高中思想政治教学内容,引领高中思想政治教学行为,在学生思想政治学科核心素养发展中发挥着特殊作用。为了有效达成国家意志、体现模块特色、完成教学目标,本教学要坚持三个基点,即基本目标要紧扣人类社会发展规律、基本立场要坚持以我为主、基本方法要坚持活动教学。

论“以原创为教学基点”的可行性——以亚运会吉祥物的设计为例

原创能力是艺术家设计师的基本核心本领。本论文提倡"以原创为教学基点"的教学模式,提倡培养学生的创新意识,培养学生的原创能力;以原创的教学为重点,跨领域的应用为辅助,这将有利于艺术设计人才的造就。本论文以陈小清设计团队成功设计第16届亚运会吉祥物,以及参与亚运会整体视觉设计中心诸多项目为案例;以十多年来新媒介艺术设计专业教学的办学思路,教学定位,教学模式,教学成果为案例;以原创教学的创作观念、思维方法、实验方法、技术手段等具体教学方法为重点章节,尝试论证"以原创为教学基点"的可行性。

返璞归真:初中语文教学的基点

研讨当前初中语文教学实践中的一些困惑及问题,指出语文教师需要立足语文教学的基点,从监控学生预习、稳步实施课堂环节、有目的地组织朗读赏析活动、提高板书水平等方面改善教学,返璞归真,使语文课堂真正做到有效。

英语学习活动观下教学设计的基点与路径

整合英语课程内容,引向学生深度学习,培育学生核心素养,是英语学习活动观引导下教学设计的要求。基于英语学习活动观的教学设计应紧扣学生兴趣、班级学情、单元目标、量变提质等基点,遵循学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的发展性活动建构,在具体可评、明晰可感的英语学习活动中聚焦学生核心素养的培育。

高妙而有根的教学设计

通读了袁老师这篇以“辱”字作为第三课时教学基点和起点的教学设计，首先感觉到这是一篇高妙的教学设计。