学校如何指导学生科学选科——访浙江省杭州师范大学附属中学教学处副主任林威

近年来各省颁布的新高考改革方案,都要求学生从6门（政治、历史、地理、物理、化学、生物）或7门（多一门技术,如浙江省）科目中自主选择3门作为高考选考科目。如何指导学生科学选科,成为摆在学校面前的一大问题。就此,我们采访了浙江省杭州师范大学附属中学（以下简称＂杭师大附中＂）教学处副主任林威,希望他们的先行做法和经验能给大家带来一些启发。

运动处方式教学对特殊群体大学生体质健康影响的实验研究

通过教学实验法探讨运动处方式教学对特殊群体大学生体质健康的影响效果。结果显示:实验前后两组分别在安静心率、舒张压、肺活量、坐位体前屈、立定跳远、握力等指标上有明显的变化(P<0.01)或(P<0.05),而在收缩压上仅实验组具有显著差异(P<0.05)。实验后实验组男女生安静心率低于对照组(P<0.05),收缩压、肺活量、立定跳远、坐位体前屈以及男生握力等指标值上均高于对照组(P<0.05)。得出以下结论:运动处方式教学和传统保健课教学均对特殊群体大学生体质产生了积极影响,但运动处方式教学的影响效果更显著。运动处方式教学是促进特殊群体大学生体质健康的一种有效教学途径。

处方式体育教学的理论分析与研究

在以人为本、健康第一理念指导下，将运动处方引进体育教学，结合学生身体、心理水平进行教学改革，建立处方式教学体系，从而更好地调动学生体育学习的积极性，培养学生的体育意识，有效促进学生身心健康发展。

“处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践运用

随着新课改内容的不断落实,我国高中体育教学过程中,越发地意识到科学的教学方式的重要性。处方式分层教学法就是其中的典型,这一教学方式,具有高效、科学的教学优势,运用这一教学方式可以提升教师的教学效率,还会提升学生学习体育课程的学习效率。在此过程中,教师应当在实践教学中总结学生的个性特征和学习习惯,而后应用针对性的教学方式,促进学生的全方面发展,提升学生的体育锻炼强度,逐渐达到终身体育的教学目标。鉴于此,笔者针对处方式分层教学方式在高中体育教学的实践应用方式进行了分析,而后提出了切实的应用建议。

应用处方式分层教学模式的理论与实践探索

分层教学模式是指在充分研究学生各自特点的基础上,将学习状况相近的学生归结为同一"层次",然后从不同层次学生的实际出发,确定不同层次的要求,进行不同层次的教学,从而使各层次的学生得到最大限度的发展。而处方式分层教学模式是以运动处方教学作为主要手段和主要方法,是建立在运动处方和分层教学两者的应用优势的基础之上的,拟解决众多与学生体质发展相关的教学问题的教学模式。在排球课中应用处方式分层教学模式能充分尊重学生的个体差异,从而开展有针对性的教学,为学生个体的发展提供更为广阔的发展空间。

智慧体育教学改革中处方式教学模式的应用研究——以电子科技大学中山学院为例

该文将学生体质健康锻炼的内容与传统的体育教学相结合,以电子科技大学一、二年级本科学生为研究对象,从大学生体质健康的实际情况出发,结合《国家学生体质健康标准》,在该校的体育教学中进行了运动处方教学模式的对比实验。实验结果说明,处方式教学不仅有助于学生身体素质指标和参与课外体育活动兴趣的提高,还可以提升学生运动技能水平,由此可见,将处方式教学融入高校体育教学改革,有以下优势:(1)深化体育教学改革,明确教学目的;(2)全面增强学生体质健康水平,加强健康意识的培养;(3)完善现有的教学评价体系;(4)促进终身体育理念的建立。

“运动处方式”体育教学与提高大学生体质研究综述

学生体质逐年下降,提高学生体质成为研究热点。高校体育教学内容和教学方法尚存在很多问题。研究表明,运动处方式教学对学生体质的提高效果显著。

16周处方式体育教学对9-10岁肥胖儿童体质的影响

目的:通过16周处方式体育教学对9-10岁肥胖儿童体质的影响,探究在阳光体育政策导向下能有效预防和控制儿童肥胖的现代体育教学手段。方法:按身高大于标准体重的20%的标准,在两所小学四年级同学中各自抽出40名肥胖儿童作为实验组和对照组,查阅已有的文献资料,把一学期的体育课教学任务与运动处方相结合,从运动强度、运动内容、运动频度和运动时间上进行了科学的选定,委任通过培训的体育教师对实验组同学进行处方式教学,对控制组同学进行常规教学,采用常规的体质测试方法、SCL-90量表和t检验对两组受试者的测试指标进行比较分析。结果:实验组和对照组教学前各项指标无差异(p>0.05),实验组教学前后指标变化明显,其中BMI指数、1min爬行次数和1min跳绳次数有显著变化(p<0.05),SCL-90所测定的各项因子中,在人际关系、抑郁、偏执因子上实验组处方前后有显著变化(p<0.05)。对照组在教学前后指标有变化,但无显著性差异,实验组和对照组在处方后各项指标都有显著变化,其中BMI指数、皮褶厚度、围度、1min爬行、1min跳绳有显著变化(p<0.05),在人际关系、抑郁、偏执因子上实验组处方前后有显著变化(p<0.05)。结论:该处方式教学适宜在同年龄段肥胖儿童体育教学中推广应用,能有效的预防和治疗肥胖,改进儿童的心理健康状态。

处方式教学促进大学生心理健康的研究

为了提高大学生的心理素质,促进大学生心理健康水平,进行了处方式教学的实验研究,研究结果:实验班与对照班的SCL-90和16PF测试表明,处方式教学能促进大学生的心理健康水平。

高等院校体育教学的处方式教学模式探讨

为促进高校体育教学的开展,提高体育教学的效果和学生学习兴趣,以利于学生实现"终身体育、健康体育"的目的,为进一步提高我国高校体育教育的质量和效率,在参考当前一些高校教学改革实践的成功经验基础上,提出了在我国高校体育教学中采用处方式教学模式的论点,并对其从理论和实践两方面进行了讨论.

处方式教学促进大学生心理健康的研究

为了提高大学生的心理素质,促进大学生心理健康水平,进行了处方式教学的实验研究,研究结果:实验班与对照班的SCL-90和16PF测试表明,处方式教学能促进大学生的心理健康水平。

处方式教学在高校体育教学中的实施策略研究

高校体育教学有助于学生树立良好的健康意识,塑造安全的运动模式,使大学生体育运动知识化、系统化、科学化。在体育教学中实施处方式教学,可根据学生个人体质、运动潜能等差异因材施教,促进学生的健康体质发展。文章通过对处方教学的特点分析,提出了处方式教学在高校体育教学中的具体实施策略:合理规划处方式教学的设计、优化高校教学者的知识体系、重视处方式体育教学落实。

略论处方式教学对肥胖女大学生心理健康状况的改善

本文采用实验法、问卷法及数理统计法,以华北科技学院80名肥胖的女大学生作为研究对象。探讨有氧运动处方式教学对改善肥胖女大学生心理健康的影响。研究结果表明:有氧健身跑运动处方式与体育教学结合式教学模式对心理调节能产生积极的影响作用,在心理健康因子躯体、人际、抑郁、焦虑四项因子上,优于只有体育课堂教学的对照组。

处方式分层教学法在健美操教学中的应用

健美操是一种健康唯美的年轻时尚的运动，它广泛存在于年轻人的队伍中，很多人都十分热衷于学习健美操，但是在健美操教学中会出现这样那样的问题和弊病，譬如学员的先天资质参差不齐，每个人的身材不一样，学习和接受教学内容的能力不一样，因而还可能导致很多学员的自信心受挫，激发潜在的自卑心理，从而产生消极的情绪，慢慢的对健美操学习失去了原有的兴致，但是，处方式分层教学法的出现在根本上解决了这一现象，把接受能力在不同层次的学员分成小组，因材施教，有的放矢，这样的教学效果空前的高涨，不仅消除了学员自身的悲观情绪，还可以不同层次的加强学员对健美操的热爱和学习的热忱。

运动处方教学模式在普通高校体育课程中的实验研究——以青岛滨海学院为例

1.2.1数据的测量以青岛滨海学院2013级、2014级本科男生为实验对象,共86人,受试者平均年龄19.37±0.835岁.实验前对学生的体质状况进行测评,问卷调查了解学生的运动习惯,根据学生的实际情况制订运动处方,处方实施18周,每周3次,每次90min.运动处方前后对研究对象身体形态、身体机能、身体素质、身体成分指标进行分析,评价运动处方式教学的效果.

浅析诊断—处方式教学

诊断—处方式教学广义上是指在教学评估和诊断数据基础上的一般教学;狭义是指在特殊教育中用于矫正学生学习缺陷的特定的教学模式。

数学处方式教学探究

数学处方式教学是基于数学问题的教学,是彰显学生自主性的教学,是遵循教学交往本质的教学。在处方式教学中,教师的教学行为包括设计、诱导、诊断、开方、评价、反思,学生的思维活动包括生疑、探究、明了、内化、迁移,它们形成两个系统交互作用,进而演化出"巧设问题,生疑探究"、"反馈诊断,明晰病因"、"澄清问题,精讲点拨"、"训练内化,建构新知"、"拓展迁移,提升能力"五个基本阶段。

处方式教学法在高中体育教学中的有效应用

处方式教学法是一种尊重学生个性差异,体现素质教育精神的教学模式。在高中体育课堂教学中推广处方式教学法,能发挥学生个性,体现因材施教的原则。在教学实践经验基础上,从树立“以人为本”的处方式体育教学理念;根据学生身体情况,开展小组分层;根据学生的体能水平,分层次设计教学内容这三方面论述处方式教学法在高中体育教学中的有效应用。

分层次处方式教学法在高校篮球教学中的实践

本文在运用文献资料法充分了解分层次处方式教学法内涵和理念的基础上,在贵州大学公体教学部分层次随机抽取两个篮球普修班,采用传统教学法和分层次处方式教学法分别对两个班级进行为期10周的教学,最后采用统计学方法对其教学效果进行比较分析。结果发现:实验班学生的技评、成绩达标、主动参与篮球运动的积极性等方面的情况均优于对照班。

篮球专项课模块教学中运动处方应用研究

1实验设计1.1实验背景在“健康中国2030”背景下,为响应国家号召,高校体育课程改革是实现这一目标的有效途径.运动处方教学是指为完成同一教学目标针对不同学生设计不同的教学方案,从而激发学生学习的积极性,是学生快速掌握运动机能的方法,体现以“学生”为主体,以“健康”为核心,一切以“健康第一”为宗旨.本文通过对高校体育基础课程进行运动处方式教学,旨在验证运动处方式教学在高校体育课程中的可行性.