“乡村振兴”主题复习备考教学策略——基于2023年高考地理试题分析

在“核心价值金线,能力素养银线,情境载体串联线”的高考命题背景下,2023年全国及各省自主命题的高考地理试题中,聚焦乡村振兴已成为常态。本文对其进行梳理发现,该类试题设计多以某区域农村产业发展为真实情境,集中考查乡村振兴背景、乡村产业振兴和数字乡村建设三方面内容。高考复习应因势利导,采取梳理乡村振兴考点、构建问题解决思维路径和开展乡村研学活动等教学策略,可有效提升乡村振兴主题复习教学效率。

学业水平测试视角下中职思政课教学及复习策略探究

文章从学测视角探讨了中职思政课教学及复习策略。首先分析了基于学测视角的中职思政课教学及复习的价值,包括促进学生全面发展的教育理念、提升教学效果的实践导向以及优化评价体系的科学方法。然后,深入剖析了当前中职校思政课教学的现状,指出了教学模式僵化与学生特性不匹配、考核机制单一导致学习动机功利化、教学内容与学生认知水平脱节等问题。并针对这些问题,提出了提高中职思政课教学复习实效的几点思考,包括建立平等良好的师生关系、灵活教学方法和优化教学手段、改进思政课教学复习考核评价机制,以及针对中职生思想倾向特点,以人为本创新教学方法。旨在为中职思政课教学改革提供新的思路和方法,以提高教学质量,促进学生全面发展。

实验驱动的物理复习教学策略

人教版物理九年级(全一册)第十六章《电压电阻》主要编排了三个实验:一是电压表的使用,二是探究串、并联电路中电压的规律,三是探究影响导体电阻大小的因素。结合教学重难点和实际学情,笔者设计了以下实验活动,驱动学生复习本章内容。一、引入水果电池,以趣味实验驱动复习教材虽然介绍了水果电池,但多数学生没有实际的探究经历。复习时,笔者引入“水果电池”实验,激发学生的学习兴趣,帮助学生回顾电压的概念、单位,以及电压表的使用方法。

SOLO分类与核心素养相结合的复习课教学策略研究

利用SOLO分类理论对学生思维水平进行分类并结合高中化学课程标准中的“证据推理与模型认知”和“变化观念与平衡思想”两大化学核心素养的学科能力具体表现期望去构建SOLO分类理论与核心素养的关联结构和教学策略,以“化学反应速率与化学平衡”章节内容为例,进行复习课习题诊断,为这种新型混合式教学提供了大量的教学素材,也为化学核心素养的具体实施提供方向。

高中物理复习教学促进理解与迁移的策略构建

针对复习教学以知识为主的梳理,缺乏与情境建立意义关联的浅表化,导致学习理解不深,知识的迁移能力较弱,基于理解和迁移的涵义,梳理出学科化的关键表现,展开实践研究,构建了促进理解的“辨析与变式、结构与递进、运用与反思”和促进迁移的“情境嵌问题串、直面真实情境、疏通思维节点”复习教学策略.

学测背景下中职思政课教学及复习策略探究

随着中职校思政课教育改革的推进,特别是学业水平测试考试制度及思想政治课新课标实施的背景下,需要对原有思政课的一些教学方法及复习策略进行分析、诊断和改进,进一步探索和丰富一些课堂教学方法手段,改进完善原有的思政课考核评价机制。这对于提高中职生思政学业水平考试成绩和达到新课标指定的教学目标,从而达到促进思政课教学效率的不断提升,有着重要的现实意义。

天体运动中卫星变轨的教学复习策略

高中物理天体运动是物理教学的重点也是难点。而在天体运动这一教学内容之中,最重要的便是卫星变轨的相关内容,这一内容涉及角速度,周期,线速度等基本知识。只有处理好这三者的关系,才能在日常的物理教学及复习过程中中,提高学生的学习能力,为日后提供高学生考试能力,提供便利,对此本文针对如何进行天体运动中卫星变轨相关内容展开教学及复习进行了策略探讨。

《硝酸氧化性复习》教学策略新探

传统上高三的复习课一直是采用“讲述——训练”式。学习时间长了。积极性下降。学生需凭借坚强的毅力。才能坚持努力学习。笔者从新、老教材编写的不同要求．分析课堂教学中困扰教师的难题．探索出一条老教材．新教法；老体系．新理念；老结构，新程序的复习教学思路。取得很好的教学效果，下面以《硝酸氧化性复习》为例进行阐述，供同行参考。

能力与素养下高三微专题复习教学策略——以正切为背景的三角形中最值问题为例

1背景1.1高三二轮复习的现状经过高三一轮复习,学生已经掌握了基本知识与基本方法,建构了知识网络与方法体系.在二轮复习时,不少学生认为只要多做题,让自己见多识广、熟能生巧就够了,从而每天陷入题海,机械地模仿和复制,做了大量的重复劳动,其结果是遇到问题仍然不会思考,不善于探究解决问题的思路,分析问题和解决问题的能力未能得到提高,二轮复习收效甚微.另一方面,教师主导下的二轮复习往往是题量多、方法多,表面看课堂容量大.

中考初中数学复习教学质量提升的有效路径

复习是回顾旧知识,形成知识网络和系统架构的一个非常关键的环节,尤其是在中考前开展的综合复习课程,更是帮助学生梳理以往所学知识的重要方式。在中考复习阶段,教师要重视结合学生知识学习的实际情况以及考试大纲,制定出更具有针对性的复习策略,让学生的思想始终处于活跃的状态,提高学生的解题水平和数学素养,让学生为中考做更好的准备。

探讨高三生物学复习教学的有效策略

高三生物学复习教学中，教师要更新教学理念，应用自纠式、问题串式及案例浸入式等复习教学策略，激发学生的求知欲与自主探究意识，帮助学生夯实基础知识、巩固概念体系、提升应变能力。

浅谈核心素养下的初中物理复习教学策略

复习教学是课堂教学的一种重要组织形式,在学科核心素养的引领下,还有一部分教师的角色转换较慢,没有把发展学生的学科核心素养作为复习教学的出发点.核心素养下的复习教学既要有别于新课教学,又要避免知识的直接呈现,要努力做到:一要帮助学生形成物理观念,建构物理知识间体系结构;二要启发思维追根求源,培养学生的科学思维和科学探究能力;三要精选学生熟悉的问题情境,让学生结合实际问题情境提升解决物理问题的能力;四要在解决实际问题中发展学生的科学态度与责任.

新高考背景下古诗文阅读复习策略探究

新高考背景下的高三语文复习诸多模块中,古诗文阅读是重点,亦是高三学生复习阶段的痛点。真正有效的复习不仅要考虑学科的性质,还要做到讲计划、用方法、善策略、有效率、会记忆、能调整。本文以新高考背景下古诗文阅读模块复习策略为例,探究新高考背景下学生如何实现高考语文古诗文阅读能力的提升,为新一轮高考做好准备。

浅谈小学数学总复习教学策略

小学数学人教版第十二册教材编排近半册的教学内容为“总复习”．复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识作系统地、综合地、全面地梳理，沟通知识之间的横向、纵向联系．形成较完整的知识网络结构．发展学生的数学能力．促进学生全面、可持续发展。要想提高复习的效果．上好复习课尤为重要。如何上好一节复习课呢？

以教学实践问题为导向,进行复习教学策略的系统创新

《整体建构核心素养导向下的总复习教学策略体系》(以下统称“文章”)一文及其相关的6篇研究文章,以专题研究形式集中发表于《中国数学教育》(初中版)2019年第7/8期上,被人大《复印报刊资料·初中数学教与学》2020年第1期全文转载.文章以解决复习教学实践问题为导向,基于初中数学内容的发生、发展逻辑及其蕴涵的发展数学学科核心素养的育人价值,以心理学及脑科学理论为指导。

基于深度学习的小学数学复习教学策略研究

复习是小学数学学习的关键环节,复习既是学生一个阶段数学学习的回顾与整理,又是将数学知识深化、数学能力提高的有效途径。在复习教学中,教师通过引导学生深度学习,积极促进学生思维深度与广度的发展,使复习有效、高效。

地理“空间临界点”类试题赏析与复习教学策略

地理"空间临界点"类试题重视"新材料、新情境"的创设与运用,或基于地理事实,或贴近生产生活实际,突出对地理主干知识与关键能力的考查。在复习教学中,教师应侧重厘清地理知识间的逻辑关系,以动态的视角分析地理空间临界点,重视案例的引领作用。

注重复习教学策略提高复习的有效性

本文通过生物总复习过程中学生存在的问题,有针对性地提出复习教学策略,使学生能够及时纠错,举一反三,触类旁通,提高学生作题准确性和完整性,从而达到预期的教学目标.

基于主题意义的高三英语单元整合复习课教学策略探究

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提倡教师以主题意义为引领,创设真实情境,学习和理解语篇,建构结构化的知识体系,实现深度学习。然而,在当前高三英语复习中,知识常常呈现碎片化,语言学习脱离真实语境,致使学生难以将所学知识自如运用。本文以人教版(新课标)高中英语教材的复习为例,探讨了基于主题意义的单元整合式教学在高三英语复习课中的实施路径,并结合案例探讨了具体的教学策略。

高中数学复习课教学策略

高中数学复习工作对于学生而言意义重大,因为相关知识的复习能够帮助学生梳理相关知识结构,对于所学知识进行查漏补缺, 指导学生调整自身对于知识理解的偏差,构建更良好的数学知识框架。教师需要改变传统的复习方式,从学生和教师两个部分展开思考, 寻求提高复习效率的方法,并且在复习过程中做到教师准备充分和学生复习积极,进而有效提升高中数学复习教学的质量。