高校英语教学多元化评价体系的构建

考核方法的考量对象为教学水平、教学方法,而当前多数的英语教育在教学质量上均存在必然的上升空间。因此高校选择对教学评价体系进行优化,具有切实的优化价值。文章将研究方向分为两个核心部分,第一部分简单分析了高校英语教学评价体系中的现存问题,并将其分为四点展开了对照叙述。第二部分则再度分化为两个方向,对具体的评价体系设定标准和参考形式进行了深入研究。希望文中内容可以为高校环境中各个教育管理人员以及英语教师人员提供一些切实可用的参考思路。

浅析构建高中体育与健康课堂教学多元化评价的措施

随着我国经济的不断发展和经济实力的飞速提升,我们国民的物质生活水平和文化素养也都有所提高,人们越来越关注的就是养生,身体健康已经成了当下人们最为关注的话题。学生的健康也一直是人们热议的话题,而在学校中直接影响学生健康的课程就是体育课。在高中体育课中,学生和老师关注的都是学生成绩,对健康这一要求十分漠视,这是因为老师和学生没有树立正确的体育意识。只有通过把构建健康课堂多元化教学和高中体育结合起来,才能真正实现体育课的价值。

探讨构建高中体育与健康课堂教学多元化评价的措施

近年来,随着社会经济的快速发展,我国人民的生活水平也得到显著提高,与此同时,人们更加关注身心健康的重要性。教育体制的不断改革与发展,提升了体育的教学地位。使得教育教学不仅要促进学生获得更多的文化知识,更要促进学生的德智体美劳全面发展,因而体育课堂教学的重要性显而易见。对于高中体育而言,一方面要创新课堂教学方式,提高教学效果,另一方面要构建体育与健康课堂教学的多元化评价体系,以促进学生综合素质的发展。

多元化教学评价方式在手术室护理教学中的应用

目的研究多元化教学评价方式运用于手术室护理教学中的效果。方法选择南昌大学第一附属医院2019年9月—2020年3月接受常规教学的27名护生作为对照组,另选择2020年4月—2021年9月接受多元化教学评价方式教学的30名护生作为研究组。带教结束后对2组进行理论与实践考核,对2组学习兴趣、解决问题的能力、实践能力、团队合作能力、思维应变能力进行评分,发放调查表评估护生对带教的满意度,比较2组自我学习能力。结果研究组理论成绩、实践成绩均高于对照组(P<0.05)。研究组学习兴趣、解决问题的能力、实践能力、团队合作能力、思维应变能力评分均高于对照组(P<0.05)。研究组满意率(93.33%)高于对照组(74.07%)(P<0.05)。研究组自我动机信念、任务分析、自我评价、自我监控与调节评分高于对照组(P<0.05)。结论多元化教学评价方式教学效果显著,可提高护生的考核成绩,并促进团队合作,培养护生学习兴趣以及解决问题的能力,同时增强其自我学习能力,对带教的满意度较高。

高中数学课堂的多元化教学评价模式实践探究

对于高中数学教学,单一的评价方式不利于培养学生可持续发展的学习能力,对当下所强调的数学学科核心素养的培育更没有帮助.数学教学要更改单一的教学评价模式为多元化的教学评价模式,要在面向教学过程与结果的同时,发掘学生在学习过程中的各种能力和表现,然后施加积极评价,以促进学生的认知与情感发展,最终服务于数学学科核心素养的培育.多元化教学评价模式的应用一定伴随着学生的学习过程,对于数学教师,通过对学生学习过程的观察,去设计真实且具有研究意义的教学案例,是产生关于多元化教学评价的感性认识与理性认识的重要途径.

高中生物课堂多元化教学评价策略研究

教学评价是在教学过程中,通过考试、测试、评估等多种方式对学生综合学习情况进行考核与了解的一种手段,是教师开展课堂教学活动的重要内容。教师既可以更好地了解学生学习情况,也能为自身教学工作调整提供切实可行的依据,对于高中生物教学而言意义非常。可是在“新高考”环境下,高中生物课堂教学评价也应当呈现出多元化发展趋势,这样才能确保立德树人教育根本任务得以落实,才能有效培育学生的核心素养。鉴于此,本文也就高中生物课堂多元化教学评价策略展开了研究,希望借此来优化课堂教学,确保发挥教学评价的作用,为其他教育工作者提供帮助。

多元化教学评价在高中语文教学中的运用

由于受应试教育的影响,很多高中语文教师的教学评价都停留在学生的学习认知、知识记忆和秩序遵守方面,而对学生的思维模式建立、个性成果获取以及学习情怀塑造缺乏关注。如此不仅会影响教学活动的质量,而且与新课标中的多元评价要求相违背。因此,高中语文教师应当结合学科的教学特点和学生的真实学情,积极渗透多元化教育理念,对教学评价工作展开全面调整。

小学数学多元化教学评价体系的构建策略

多元化教学评价体系是一个综合考虑多个维度和方法的评价体系,旨在全面、准确地评估学生的学习和发展.构建小学数学多元化教学评价体系,有利于落实新课标要求,促进学生全面发展.文章先明确了构建多元化教学评价体系应遵循的原则,最后指出教师可通过纸笔测试、实践操作、小组讨论等丰富评价方法,结合教师主导、学生自评与互评、家长评价的多元化评价机制,形成全面灵活的评价体系,旨在强调质化评估,关注学生全面发展.

信息化背景下中职课堂实施多元化教学评价的探索——以二维动漫设计课程为例

在信息技术时代,随着计算机的普及和多媒体技术的飞速发展,课堂教学评价呈现出多元化态势。当前,中职课堂教学评价存在传统评价模式占主流、评价过程缺乏动态跟踪、评价主体单一等问题。在信息化背景下,国家倡导多元化评价成为中职课堂开展多元化评价的重要契机,校园网平台建设为中职课堂开展多元化评价提供了便利和基础,大数据的全程记录与反馈是中职课堂开展多元化评价的必要条件。中职二维动漫设计课程可充分发挥超星学习通平台的教学评价功能,科学设计课程考核评价内容,优化课程考核评价办法,从而提高课堂教学质量。

实施形成性评估,构建适合我校的多元化英语教学评价模式

形成性评估的实施是大学英语改革的主要内容之一,本文通过对我校大学英语形成性评估的实践的分析,提出了目前形成性评估存在的问题并就如何完善我校的评估体系提出了一些建议。

“合作学习”模式下大学英语多元化教学评价的行动研究

本文采用行动研究的方法,对大学英语教学中学生的学习过程和结果进行多元化的评价,即除了传统的纸笔测试外,还建立了学生日常表现与平时成绩电子档案;让学生参与课堂活动与课堂展示等的评价,发挥学生的主体作用。研究发现,实验班学生学习积极性与小组合作学习参与性显著提高,学生成绩有一定提高,这说明采用多元化教学评价对学生学习英语的主观能动性产生了积极的影响,与他们英语成绩的提高有一定相关性。

多元化教学评价模式在临床护理带教中的应用

目的:应用多元化教学评价模式,发现临床护理带教中存在的不足,为改善临床护理教学效果提供依据。方法选取我院60名2012年~2013年具有临床带教任务的临床带教老师,运用自行设计的临床护理教学评议表(包含学生评议表,同行评议表,管理者评议表,自我评价表)分别对带教老师的临床教学质量进行评价,分析调查结果。结果①学生对带教老师的评价中,教学方法、沟通交流、过程控制三项的好评率偏低,分别为77.5%,81.25%,83.75%;②带教老师同行评价中,教学目标、教学准备、教学语言、教学方法、教学效果五项调查内容的好评率均大于85%,'好和一般'的比例总和均P>95%,教学方法的评分最低(86.44%);③管理者评价中,对护生的管理能力、掌握多种教学方法、科研创新能力、护生效果的评价较低,好评率分别为65%、60%、50%、60%;④带教老师的自我评价均为'好'或'一般',评价为'一般'的比例均P>15%。结论从多个角度更加客观、公正的对临床护理带教老师的教学进行了评价,通过评价影响教学,帮助带教老师转变观念,改进教学模式,推动临床护理质量的提高和护理教育的发展。

多元化教学评价体系在外贸函电课程中的应用

教学评价是课程改革的重要组成部分,贯穿于教学活动的每个环节。建设适合高职教育的课程评价体系,有助于推动高职课程改革,有利于高技能人才的培养和教学质量的提高。以高职《外贸函电》课程为例,可借鉴国内外职业教育的先进经验和模式,对多元化教学评价体系的构建进行探讨。

高职体育多元化教学评价模式探析

本文通过对高职院校体育教学中以往的评价模式其存在的弊端问题进行全面的分析,并同时对高职院校体育多元化的教学评价的模式的建立其特点与作用,提出高职院校体育多元化教学评价模式的构建思路与高职院校体育多元化教学评价模式的的实施应用过程中需特别注意的一些事项,希望可以为高职体育教育事业发展提供一定的借鉴与参考。

北方高等体育院校冰雪运动教学多元化评价方法研究

该文主要以北方高等体育院校冰雪运动专业作为研究对象,针对教学多元化评价方法进行了思考与研究:首先,对教学多元化评价进行了介绍,继而对其原则进行了分析;其次,从评价主体具有单一性、对评价目的认识不足、评价功能缺乏灵活性、评价方法重视量化性、评价内容未注重能力四方面出发,探讨了北方高等体育院校冰雪运动教学评价存在的问题;最后,针对相应问题,提出了将学生纳入教学评价主体、正确认识教学评价的目的、注重学生表现与成长情况、实施学生全员参与式评价以及充分考虑学生的能力提升五方面措施,以期致力于实现教学主体、目的、内容、方法以及思路的多元化。

教育治理体系现代化视野下高师多元化评价体系建构研究——以《化学教学论》为例

评价是课堂教学的重要组成,当前在高师《化学教学论》教学评价中存在着评价主体、方法单一,评价内容不全面等问题。同时,作为深化高等教育改革的总目标,教育治理体系现代化理念要求我们要实现四个转变:教育治理主体多元化的转变、模式运行互动性的转变、过程民主性及实施方式合作化的转变。因此,为保证课程培养目标的实现,在此理念的指导下针对《化学教学论》课程构建多元化教学评价体系并实践。

运用现代教育技术促进教学评价多元化的实践研究——以新疆教育学院实验小学为例

文章以新疆教育学院实验小学为个案,对小学课堂教学运用现代教育技术促进教学评价的方法进行了系统、深入的调查分析,探索运用实验小学现有的现代教育技术资源促进教学评价多元化的有效路径。

多元化教学评价在临床实习教学改革的应用研究

目的探讨多元化教学评价在临床实习教学改革中的应用。方法对医学院学生进行观察,将理论研究与临床实践有机地结合在一起,进行课堂评价。结果实习学生自评,对教师的仪表行为,教学基本技能、临床操作的教学内容和教学方法的定量指标形成多元化评价。结论多样化的教学评价促进了临床实践教学的改革,有利于提高人才培养质量。

构建多元化教学评价体系 促进高职院校英语教学质量管理

随着1999年高校扩大招生,我国的高等教育得到普及,而高职院校在校生也占高校在校生的一半多,因此,促进高职院校的英语教学方面的管理,构建多元化的教学评价体系不可或缺。该文介绍了教学质量管理和多元化教学评价的理论及其重要性,并列举了高职英语课程进行多元化教学评价体系的几种方法,最后阐明了只有构建多元化教学评价体系才能促进高职院校英语教学质量管理。

互联网+背景下高校英语写作多元化教学评价模式研究

互联网+教育模式带动了高校英语学科的教学改革,亦是基于互联网+的多维视角,结合大数据时代的特征,针对传统大学英语写作教学中存在的问题,分析时代背景下英语写作评价带来的机遇,提出构建多元化教学评价模式的必然性。高校英语教师同样要与时俱进,充分利用信息技术的优势,制定相应写作评价标准,发挥写作评价系统的实效性,采取多元化的教学评价反馈来提升学生的英语写作水平,实现个性化教学与写作教学质量的协调同步。