化工类教师教学多元评价与学生发展关联性的研究

文章旨在探索化工类教师教学多元评价系统与学生发展的关联性。首先,文章阐述了教学多元评价的定义与内涵,特别指出化工类教学评价的独有特点,如实验操作性、实践技能与理论知识的结合。研究发现,多元评价体系能显著促进学生认知能力的提升、加强对其实践技能的培养,并激发学生的创新潜能。其次,通过设计有效的评价指标和工具,建立一套评价与学生发展相联系的模型,并对实施多元评价的效果进行实证研究。结果表明,合理的多元评价系统可以显著提高学生的综合素质。最后,提出优化评价指标体系、创新评价方法和强化评价结果应用的建议,旨在进一步改进化工类教学评价,促进学生全面发展。

实现教学多元评价

在素质教育理念引导下的小学教学工作中,科学作为一门培养学生基础科学观念与思维的重要学科,其重要性不容忽视。课堂教学多元评价工作是小学科学课堂教学进程中的重要环节。本文开展了新时代背景下小学科学课堂教学多元评价的策略研究,希望实现教学多元评价工作优势在小学科学课堂全面有效发挥。

“云班课”助力高中健美操选项教学多元评价体系研究与实践

本文针对高中体育教学评价内容单一、方式固化等问题,以高中健美操选项课为教学载体,以蓝墨云班课为平台,探究了“互联网+”背景下高中健美操选项教学及评价的研究与实践,从运动能力、健康行为、体育品德构建了高中体育与健康选项课多元教学评价体系。既实现了教师的主导作用,又体现了学生的主体作用,突显了大数据背景下教育的智能化、精准化、个性化和即时化的多元评价,具有较强的示范推广意义。

高职英语教学多元评价体系构建

为了实现高职英语的培养目标,教学评价体系的构建要着重考核学生平时在学习过程中自主积极参与学习的态度和学生实际运用语言的能力。本文从多元评价体系的构建意义、构建原则、构建策略、构建思路、构建措施五个方面进行分析,研究如何构建一个以过程性评价为主的多元评价体系。

基于全面质量管理理念的高校教师教学多元评价机制构建

本文分析高校教师教学评价存在评价指标单一、评价主体涵盖不完整、教学评价没有贯穿教师教学全程等问题,基于全面质量管理理念,论述构建学生、教学督导、教师自身、同行、教研室领导、院系领导、教学秘书、实训室管理员、教务处相关管理人员等多主体、全员参与的高校教师教学质量多元化评价机制,提出教师教学评价指标多元化、评价主体多元化、评价全程化等措施。

核心素养培养背景下的地理教学多元评价研究

地理教学多元评价是新课程评价的取向。基于新课标对地理核心素养培养提出的要求,紧密围绕地理核心素养培养,构建了多元评价体系。文章结合具体的教学案例设计,评估了学生在教学活动中的能力发展以及学生的优点和不足,分析了实施教学评价的作用。

数据驱动的高校课堂教学多元评价研究与实践

教学评价是教学运行的重要环节,也是构成高校教学质量保障体系的重要组成部分。信息技术与大数据的广泛应用为开展课堂教学多元化评价提供了可能。本研究采用数据驱动研究视角,面向高校课堂教学全程,研究了课堂教学多元评价维度与教学评价大数据采集策略,在此基础上,聚焦课前、课中与课后三个关键教学环节,构建高校课堂教学多元评价体系,并将其用于指导课堂教学实践。确定多元教学评价维度是开展多元教学评价的前提,学习大数据是开展多元教学评价实践的基石,面向教学全程开展多元教学评价是学习者实现课前、课中与课后学习无缝衔接的有效机制。

PCMC与多元评价教学模式在甲状腺乳腺科临床带教中的应用

研究PCMC与多元评价教学模式在甲状腺乳腺外科临床带教中的应用。方法 择取在本院实习的66名临床专业实习生,实习时间为2020年1月至2023年6月。将2020.1~2021.8的实习生33名纳入对照组,实施传统教学法,观察组纳入2021.9~2023.6在本院实习的实习生33名,实施PCMC联合多元评价教学模式。观察两组的教学情况。结果 观察组的理论知识成绩(92.84±5.09)分、实践操作成绩(93.45±5.27)分以及病例分析(18.35±1.28)分、病历书写(18.50±1.30)分、言语沟通能力(18.43±1.24)分、创造能力与思维能力(18.29±1.19)分、解决问题能力(18.32±1.38)分、随机应变能力(18.48±1.33)分均高于对照组,P<0.05;带教满意度方面,观察组数据(96.97%)明显更高,P<0.05。结论 在甲状腺乳腺外科临床带教中应用PCMC+多元评价教学模式能够促进实习生专业知识和技能水平掌握度提高,培养实习生的工作能力,带教效果令人满意。

项目化学习培育地理实践力的多元化教学评价体系构建

本研究在新课程标准的指导下,在利用项目化学习方式培育学生的地理实践力的过程中,采用多元化评价的方式建构评价量表,不仅考察学生地理实践力,还关注他们的项目化学习水平的精进,以期找到更加有效评价学生的措施。

多元化教学评价方式在手术室护理教学中的应用

目的研究多元化教学评价方式运用于手术室护理教学中的效果。方法选择南昌大学第一附属医院2019年9月—2020年3月接受常规教学的27名护生作为对照组,另选择2020年4月—2021年9月接受多元化教学评价方式教学的30名护生作为研究组。带教结束后对2组进行理论与实践考核,对2组学习兴趣、解决问题的能力、实践能力、团队合作能力、思维应变能力进行评分,发放调查表评估护生对带教的满意度,比较2组自我学习能力。结果研究组理论成绩、实践成绩均高于对照组(P<0.05)。研究组学习兴趣、解决问题的能力、实践能力、团队合作能力、思维应变能力评分均高于对照组(P<0.05)。研究组满意率(93.33%)高于对照组(74.07%)(P<0.05)。研究组自我动机信念、任务分析、自我评价、自我监控与调节评分高于对照组(P<0.05)。结论多元化教学评价方式教学效果显著,可提高护生的考核成绩,并促进团队合作,培养护生学习兴趣以及解决问题的能力,同时增强其自我学习能力,对带教的满意度较高。

高中数学课堂的多元化教学评价模式实践探究

对于高中数学教学,单一的评价方式不利于培养学生可持续发展的学习能力,对当下所强调的数学学科核心素养的培育更没有帮助.数学教学要更改单一的教学评价模式为多元化的教学评价模式,要在面向教学过程与结果的同时,发掘学生在学习过程中的各种能力和表现,然后施加积极评价,以促进学生的认知与情感发展,最终服务于数学学科核心素养的培育.多元化教学评价模式的应用一定伴随着学生的学习过程,对于数学教师,通过对学生学习过程的观察,去设计真实且具有研究意义的教学案例,是产生关于多元化教学评价的感性认识与理性认识的重要途径.

高中生物课堂多元化教学评价策略研究

教学评价是在教学过程中,通过考试、测试、评估等多种方式对学生综合学习情况进行考核与了解的一种手段,是教师开展课堂教学活动的重要内容。教师既可以更好地了解学生学习情况,也能为自身教学工作调整提供切实可行的依据,对于高中生物教学而言意义非常。可是在“新高考”环境下,高中生物课堂教学评价也应当呈现出多元化发展趋势,这样才能确保立德树人教育根本任务得以落实,才能有效培育学生的核心素养。鉴于此,本文也就高中生物课堂多元化教学评价策略展开了研究,希望借此来优化课堂教学,确保发挥教学评价的作用,为其他教育工作者提供帮助。

基于“互联网+OBE”理念的物流管理专业课程教学质量多元评价体系研究

课程教学质量评价是课程教学的重要一环,对教师“教”和学生“学”起到导向作用。文章结合互联网+教育的时代特征,在OBE成果导向教育理念的指引下,以吉林工程技术师范学院物流管理专业课程教学质量评价为例,对物流管理专业课程教学质量评价中存在的问题进行了分析,在此基础上构建了基于“互联网+OBE”理念的物流管理专业课程教学质量多元评价体系框架,体现了“以生为本、因材施教”的教育理念。

多元化教学评价在高中语文教学中的运用

由于受应试教育的影响,很多高中语文教师的教学评价都停留在学生的学习认知、知识记忆和秩序遵守方面,而对学生的思维模式建立、个性成果获取以及学习情怀塑造缺乏关注。如此不仅会影响教学活动的质量,而且与新课标中的多元评价要求相违背。因此,高中语文教师应当结合学科的教学特点和学生的真实学情,积极渗透多元化教育理念,对教学评价工作展开全面调整。

信息化多元教学评价在中职课堂应用初探

随着信息技术的迅速发展,信息化多元教学评价在中职课堂中的应用逐渐受到关注。本文旨在探讨中职课堂评价存在的问题,分析信息化多元教学评价的可行性,并通过实践案例展示其具体应用。研究发现,信息化多元教学评价能够提高学生学习积极性,实现信息的及时反馈与全面考核。本文还讨论了信息化多元教学评价的优势和应用前景,以期为中职课堂评价改革提供参考。

小学数学多元化教学评价体系的构建策略

多元化教学评价体系是一个综合考虑多个维度和方法的评价体系,旨在全面、准确地评估学生的学习和发展.构建小学数学多元化教学评价体系,有利于落实新课标要求,促进学生全面发展.文章先明确了构建多元化教学评价体系应遵循的原则,最后指出教师可通过纸笔测试、实践操作、小组讨论等丰富评价方法,结合教师主导、学生自评与互评、家长评价的多元化评价机制,形成全面灵活的评价体系,旨在强调质化评估,关注学生全面发展.

信息化背景下中职课堂实施多元化教学评价的探索——以二维动漫设计课程为例

在信息技术时代,随着计算机的普及和多媒体技术的飞速发展,课堂教学评价呈现出多元化态势。当前,中职课堂教学评价存在传统评价模式占主流、评价过程缺乏动态跟踪、评价主体单一等问题。在信息化背景下,国家倡导多元化评价成为中职课堂开展多元化评价的重要契机,校园网平台建设为中职课堂开展多元化评价提供了便利和基础,大数据的全程记录与反馈是中职课堂开展多元化评价的必要条件。中职二维动漫设计课程可充分发挥超星学习通平台的教学评价功能,科学设计课程考核评价内容,优化课程考核评价办法,从而提高课堂教学质量。

高中语文教学多元评价的探索与实践

探讨高中语文教学多元评价的探索与实践,对当前高中语文教学具有重要意义。强调多元评价的重要性,包括促进学生全面发展、激发学习兴趣和提供有效教学反馈。指出目前评价标准单一、过于依赖考试成绩、缺乏学生参与等不足。深入探索多元评价的实践方法,如多种评价工具的综合运用、形成性评价、学生自我评价和同伴评价。最后总结多元评价在高中语文教学中的积极作用,并提出改进和推广的建议。

高职教师多元主体全程性教学评价数字化平台开发与应用研究

提高人才培养质量是高职教育的工作核心。文章在深入分析文献的基础上,结合“互联网+教学评价”的现实需求,借鉴国外教师教学评价的经验,设计和开发高职教师多元主体全程性教学评价数字化平台,利用信息技术将多元主体教学评价贯穿高职教师教学全过程,提高教师教学评价的科学性、专业性和客观性,助力高校教学质量保障和人才培养质量提升。

教育治理体系现代化视野下高师多元化评价体系建构研究——以《化学教学论》为例

评价是课堂教学的重要组成,当前在高师《化学教学论》教学评价中存在着评价主体、方法单一,评价内容不全面等问题。同时,作为深化高等教育改革的总目标,教育治理体系现代化理念要求我们要实现四个转变:教育治理主体多元化的转变、模式运行互动性的转变、过程民主性及实施方式合作化的转变。因此,为保证课程培养目标的实现,在此理念的指导下针对《化学教学论》课程构建多元化教学评价体系并实践。