我国近半个世纪中学化学教学大纲的回顾(上)

总结了自20世纪50年代以来全日制中学化学教学大纲的经验教训。共包括大纲（以及相关指示）20个。每个大纲（指示）的介绍,包括背景、主要精神、主要内容、主要变化等。总结了正确贯彻路线、方针、政策对大纲的质量起决定作用;对学习外国要择其善者而从之,不善者而不从之;在理论联系实际中,＂理论＂与＂实际＂容易顾此失彼,往往造成一种倾向掩盖另一种倾向;化学教学的目标要求基本上随着时代的发展而不断地逐步变化,但也出现过曲折甚至倒退的现象等经验教训。

中学语文教学大纲的总论与教学目的需要修改

《全日制普通高级中学语文教学大纲》从2002年问世以来，有效地指导了中学语文教学，发挥了非常积极的作用。但随着时代的发展，重新进行审视，发现其中有些内容已经跟不上形势，存在着一些问题。因此，为了充分适应新的形势，高度发挥它的作用，必须深刻认识它的弊端。

注重人文素养 促进学生发展——评新修订的《高级中学语文教学大纲》

2000年3月,国家教育部颁布了新的高中语文教学大纲.与1996年的高中语文教学大纲相比,新大纲在教学目的、教学内容和要求、教学评估.教学设备等方面都有全新的变化,表明新大纲在语文教改方面有发展有突破,鲜明地表现出注重人文素养,促进学生发展的语文教育指导思想.

法国中学汉语教学大纲的文化教育理念及其启示

法国中学汉语教学大纲凸显了文化的重要性,真正体现出外语教学对"语言作为文化的载体"的追求,将文化教育与语言教学有机融合。大纲围绕一些特定的"文化概念"建立起一个循序渐进的中国文化内容体系,强调要以文化为语言教学的切入点,注重培养学习者的问题意识和批判精神,提升学习者的跨文化技巧和多元语言文化能力。这些理念和做法,对汉语国际传播有一定的启示。

中学化学教学大纲讨论会简记

1982年10月28日至11月7日,教育部在山东省泰安县召开了中学化学教学大纲讨论会。参加会议的有15个省、市的代表,其中有教研人员17人,中学教师15人,以及北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学和南京师范学院教学法教师5人。另外,教育部中学司、中央教育科学研究所、教学仪器研究所、《人民教育》编辑部、人民教育出版社等都有人参加。与会者共52人。

《全日制中学语文教学大纲》的修订说明

国家教育委员会1986年制订的《全日制中学语文教学大纲》于1990年初作了修订。修订的内容主要有两个方面:一、根据党的十三届四中全会的精神加强了思想政治教育;二、降低难度,减轻学生负担。现行中学语文教学大纲比1978年制订的教学大纲在降低难度、减轻负担、明确要求等方面已作了一些调整,并规定了基本课文,课文篇数从原来的360篇减少为190篇。但是,从全国基础教育的实际情况出发,特别是从广大农村教育的实际上看,中学语文学科也和其他学科一样,仍存在多、难、深的问题。教材如果要求过高,教师难教。

全日制中学语文教学大纲(修订本)

语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习各门学科的基础。语文学得好,对其他学科的学习会产生积极的影响,对于将来从事工作和继续学习也是十分必要的。 语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义。

关于中学化学教学大纲的几个问题

1982年10月底到11月初,教育部在山东泰安召开了部分省、市代表参加的中学化学教学大纲讨论会,讨论了全日制六年制重点中学化学教学大纲(草稿)和全日制五年制中学化学教学大纲(草稿)(以下统称大纲草稿)。现把会议中讨论的某些重要问题以及个人对问题的一些粗浅认识介绍如下: 一、通过化学教学对学生进行思想政治教育。我们在建设高度物质文明的同时,一定要努力建设高度的社会主义精神文明。共产主义思想是社会主义精神文明的核心。

大陆、台湾、香港中学语文教学大纲的比较

本文试就大陆、台湾、香港的中学语文教学大纲所反映的“中学语文教学目标”、“中学语文教材内容”与“中学语文教学方法”这三个方面的问题作一比较、探索,以资取长补短。这对深化当前的中学语文教学改革,是不无裨益的。

纲举目张 明确方向——学习《全日制普通高级中学语文教学大纲》(续)

《大纲》中“教学内容和要求”的第三部分是课文，讲了三个问题，一是课文的地位，二是课文之一选文，三是课文之二基础知识、能力训练的短文。

谈语文学科的基本性质——再议中学语文教学大纲

本文继“科学化”之后,用语文科性质的理论进一步谈了对现行大纲的看法。并通过对文体教学、口语教学、基础教育三个具体问题进行讨论、希望引起同仁们对大纲的更深刻的思考。

《义务教育全日制初级中学化学教学大纲》对实验教学有哪些规定

1988年1月经全国中小学教材审定委员会化学科审查委员会审查通过的《义务教育全日制初级中学化学教学大纲》(以下简称新大纲)即将公布试行。这份新大纲是根据义务教育的性质和任务,适应“五·四”和“六·三”

中学语文教学大纲及教材的剖析

中学语文教学大纲是国家教育行政部门制定的对中学语文教学的指导文件,中学语文教材是中学语文教师进行教学的依据。我们的《中学语文教学大纲》和教材究竟怎样呢?为了使大纲和教材更适合新的历史时期的需要,有必要对我国的大纲的制定和教材的编写、使用情况进行系统的考察和剖析;也很有必要对大纲的制定和教材的编写所涉及的若干理论和实践问题作些深入的研究。

九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲(初审稿)与台湾国民中学理化课程标准(化学部分)的比较

一、比较用的资料《九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲(初审稿)》,1988年4月(以下简称“义务大纲”)。义务教育三年制初级中学《化学》(试用本),人民教育出版社,1990年[以下简称《化学》(试用本)]。台湾《国民中学课程标准总纲》,1984年;《国民中学理化教材》。

澳大利亚试行新的中学化学教学大纲

据今年九月号澳大利亚《教育新闻》报道,澳大利亚科学院准备以《化学的要素——土地、空气、火和水》为题,颁布新的中学化学教学大纲。该大纲是由来自澳大利亚各州的各级教育专家组成的专门编辑小组编写的。1978年以来,该大纲已经在所有各州试行。试行工作是严格按照澳大利亚科学院一份报告的建议进行的。这份题为《澳大利亚中学化学》的报告已于1980年发表。报告要求改进中学化学课程的教学内容和教学方法。报告说,学习化学的学生的比例相对地说下降了。

九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲(初审稿)与前苏联普通中学化学教学大纲八年级部分的比较

我国《九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲(初审稿)》(以下简称“义务大纲”)自1988年4月公布试行至今,已逾三年。其间,全国各省、市、编写试用教材和进行试教。《苏联普通教育中等学校化学教学大纲》(以下简称“前苏联大纲”),是从1986—1987学年开始实施的,其中八年级相当于我国的初中三年级。“前苏联大纲”是八年级到十一年级一贯制的教学体系。

九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲(初审稿)与日本初中理科教学大纲化学部分的比较

1987年8月,日本临时教育审议会发表了关于面向21世纪教育改革的咨询回答。日本教育课程审议会根据这个咨询回答,于1987年12月向文部大臣提交了《关于改善幼儿园、小学、初中和高中教育课程标准》的文件。根据这个文件,日本在1989年公布了各学科新的教学大纲。初中理科(包括化学)将于1993年按照新的教学大纲进行教学。这里主要介绍日本初中化学的改革。

《全日制中学化学教学大纲》的修订说明

一、现行化学教学大纲修订的指导思想和原则 (一)依据和贯彻高中教学计划的调整精神 1990年3月,国家教委颁布的《现行普通高中教学计划的调整意见》中规定,高中化学在高一、高二开设必修课,每周3课时;高三为修选课,每周3—5课时。由于调整后的教学计划中化学科必修课的课时数比现行教学计划中少72课时,按照“适当调减教学内容,适当降低教学要求,适当限制深广度”的原则,对现行中学化学教学大纲高中教学内容作了必要的修订。修订时,除了根据必修和选修课设置的目的对教学内容进行适当分段。

九年义务教育初级中学语文教学大纲审查说明

历史在前进,认识在深化,《九年义务教育全日制初中语文教学大纲》(以下简称新大纲)与《全日制语文教学大纲》(以下简称“原大纲”)相比,是继承与发展。一语文是一种工具,但它不是通常意义的“工具”,而是思想和情感的载体。因此,如何正确处理语文训练和思想教育的关系,始终是语文教学中的根本性问题。几十年的历史经验证明:凡是正确地处理了二者的关系,语文教学就前进一步,思想教育也同时得到加强;反之,

谈谈中学语文教学大纲

现行《中学语文教学大纲》是在总结我国几十年语文教学正反两个方面的经验基础上制订的。它指出了中学语文教学的意义、作用和重要性。它确定了语文科的性质、教学目的、要求、教学原则和教学方法。