浅析反思性教学如何贯穿教学始终

叶澜教授曾说过:"一个教学工作者写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教学工作者写三年反思则可能成为名师。"但是在日常的一般教学过程中,一些教学工作者只注重了"课后反思",但往往却忽略了对整个教学过程的反思。反思是一个过程,不是某一阶段的特殊任务,应该贯穿于整个教学始终。

一校一策 精准施治——以西安湖滨学校为

管理是发展的手段,创新是发展的灵魂。一所学校绝不是在复制、效仿中成长起来的,而应因地制宜设计合适的“一校一策”方案,从实处发力精准施治,方能打造具有鲜明特色的优质教育品牌。一、打造发展特色,激活教育管理发展动力基于优秀,树立品牌。学校在发展中形成湖滨特色:以教育教学质量为中心,以阳光评价体系和“271”课堂为抓手,遵循教育教学规律,通过科学方法让爱贯穿整个教育教学始终,培养全面发展的人。

浅谈乡土地理在地理教学中的载体作用

乡土地理是指一个地区的自然地理环境、文化、社会经济发展状况等,它包括自然环境和人文环境等方面的内容。新课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体,特别是中学地理教学,充分发挥乡土地理的载体作用可使地理这一综合性、实用性较强的学科为学生今后的社会生活服务。

地理核心素养在一堂课上的集中体现——以“影响气候的主要因素”为例

区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力等素养是地理核心素养的四个方面。地理教学始终围绕培养学生地理核心素养为目标展开。通过长期大量的地理课程的教与学,才能培养起学生较全面的地理核心素养,虽然很难在某个章节、某一堂课上集中发挥其培养作用,但只要做一个教育的“有心人”。

“读”占鳌头,让语文课堂无限精彩

阅读不仅是丰富见闻、陶冶身心的良药,还是通向语文世界的重要途径。作为教师,需要将"以读为本"理念贯穿于教学始终,让学生在读中体会、在读中思考、在读中感悟,如此才能提高学生的阅读能力,丰富学生的语感。只有"读"占鳌头,才能赋予语文课堂别样的精彩。良好的阅读能力是当今社会每个人都必须具备的基础素养,而小学作为培养阅读能力的黄金阶段,更需要引起教育者的重视与思考。在语文教学中,"读"不仅是重要的学习方式,更是多层次的思维活动。

把“三个代表”重要思想贯穿于政治教学的始终

把“三个代表”重要思想贯穿于政治教学的始终。主要把握“三个结合点”。即。一是“三个代表”重要思想与经济常识教学的结合点；二是“三个代表”重要思想与哲学常识教学的结合点：三是“三个代表”重要思想与政治常识的结合点。在教学实践中，教师要引导学生深刻理解和全面把握“三个代表”重要思想，结合各地践行“三个代表”重要思想的实例。引导学生进行分析、深刻把握“三个代表”重要思想的精神实质。

智慧教学的实践及思考

一、提出问题如何通过打造智慧课堂来达到减负并提升图形与几何的教学效率进而提高学生的学习效益是每位初中数学教师积极思考的问题.教师究竟怎样教才能克服数学教学始终存在的问题,以实现减负高效、使学生得到健康发展呢?智慧教学可以发挥积极作用.为了验证智慧教学的有效性.

充分挖掘体育教学的美育功能

学校遵循体育美育特点和学生身心成长规律,以体育人,以美化人,以价值为引领,以素养为导向,充分挖掘体育教学中的美育功能,将核心价值、学科素养、关键能力和必备知识有机结合,贯穿体育教学始终,全面提升体育教学质量。

教“活”解词之法 读“透”金秋时节——以三年级上册第二单元教学为例

教学中,教师要指导学生养成学习的良好习惯,如养成阅读的习惯、提升欣赏文学作品的能力、训练写作的技能等。这一切丰富的语文活动,都需要从学生初次接触语文的字、词、句出发,也要从学生初感句、段、篇的文字魅力入手,所以,字、词教学是基础。字、词教学始终贯串于小学阶段的学习生活中,教师带领学生一起学习词语,教会学生理解词语的方法尤为重要。

谈如何提高小学语文教学的有效性

在新的教学背景下,教师必须寻求教学的改革和创新,只有不断的改革和创新,才能使当前的教学始终符合新时期课程改革的需要及新课程背景下学生的学习需求。小学语文作为我国基础教学的关键学科,是学生掌握汉字、掌握语言的重要途径,因此进一步优化小学语文课堂教学是非常必要的举措。当前,小学语文课堂教学有效性的定义已经发生变化,教师不仅要让学生掌握相关的理论知识,掌握语文科目的主要内容,而且要加强学生语文知识的实践能力.

“事件的相互独立性”教学设计与反思

概念课是高中数学教学中的重要内容,如何让学生在经历概念的形成过程中理解概念将是本教学设计的出发点,笔者试图让学生从熟悉的情境中感悟、归纳、抽象出概念,以问题串的形式贯穿本节课的教学始终,让师生真正地参与到课堂活动当中。

单篇文本中学习任务的建构策略

一、创设故事情境,凸显挑战性低年级语文教学中,教师可以将故事贯穿于教学始终,并通过具体情境进行互动练习。学生处于真实的语言情境中,有利于在起始阶段就建立起语言的逻辑思维模式。如教学二年级下册《蜘蛛开店》一课时,笔者设计了三个任务展开教学。

以问题为驱动 促进思维发展

亚里士多德说过:"思维自问题、惊讶开始。"问题是激发学生思维的原动力。在数学课堂中,有趣的数学问题会锻炼学生的思维能力,培养学生多方位的思考能力。以问导学,以问启智,把问题贯穿于数学教学始终,是提高数学思维能力的有效途径。一、生活性的问题,引领学生积极思考现实生活情境是学生学习数学的基础。学生在掌握知识的同时,也要学会以变通的思维方式来解决现实问题,感受学有所用。因此,教学中,教师应设计生活性问题,引领学生积极思考.

以问题为驱动 引领学生探究

亚里士多德说:"思维自问题、惊讶开始。"问题是激发学生思维的原动力。在数学课堂中,有趣的数学问题会锻炼学生的思维能力,培养学生多方位思考能力。以问导学,以问启智,把问题贯穿于数学教学始终,是提高数学思维能力的有效途径。