基于多层次模块化的金工实习教学改革与实践

金工实习是培养高校大学生工程能力与素养的重要实践环节之一,其课程内容的丰富性、课程体系的完善性、教学方法的先进性一直是当代高校极为重视的授课要素。该文围绕“以常规技能训练为主的基础训练平台,以学科技术训练为主的拓展训练平台,以学生能力发展为主的综合训练平台,以创新能力培养为主的创新训练平台”进行课程体系和实训项目的设计和执行。通过“基础-拓展-综合-创新”四个阶段,实施多层次模块化金工实习教学模式的改革与实践,为金工实习教学改革与实践研究提供借鉴和支持。

虚拟仿真和产教研融合建设“动物繁殖学教学实习课程”思政教学实践研究

“动物繁殖学教学实习”是动物科学的专业必修课,课程教学目的是使学生能够掌握一定的现代动物繁殖技术,培养服务于畜牧业生产及相关科学研究的创新型人才。广西大学动物繁殖学教学团队结合自身学科发展和课程特点深入挖掘思政元素,开展教育教学方法创新改革,将课程思政和育人元素融入教学,培养畜牧业高质量发展所需人才。本课程教学以立德树人为根本,建设虚拟仿真教学资源,进行课前、课中、课后的思政融合,虚拟仿真与传统课程融合,产学研融合的思政教学模式,建立课程思政的考评机制等实践策略,实施课程思政建设和改革,提升学生专业认同感,增强服务“三农”的责任和担当。

雨课堂在临床检验实习生中的教学应用实践

目的评估雨课堂教学模式在临床检验实习生理论教学中的应用效果。方法选取2020年7月至2021年4月在我院检验科实习的47名实习生,以抽签形式将实习生分为两组,对照组采用常规教学模式,观察组采用雨课堂教学模式。两组学生由同一老师授课,授课内容一致。课程结束后一周,统一进行理论试卷考核,并采用问卷调查形式进行满意度调查。结果理论考核结果显示,观察组理论考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对雨课堂授课教学模式的满意度、知识点的掌握程度等均优于对照组。结论雨课堂授课模式在检验实习生的理论教学中应用效果较好,值得广泛推广。

四年制医学检验技术专业临床实习新教学模式的探索与实践

临床实习是医学检验专业学生日后独立承担临床检测工作的重要学习途径,也是医学检验教学中不可或缺的一部分。然而,四年制医学检验专业实习生在实习过程中面临着临床思维欠缺、报告单判读能力不足以及与医患沟通不畅等问题。为了解决这些问题,湖州市中心医院积极探索全新的教学模式,旨在为医学检验技术专业实习生提供更加全面、系统、针对性的培训。通过这种教学方式,实习生的临床思维能力、检验报告单判读能力以及沟通能力有很大的提高。同时,本研究也将在湖州市中心医院四年制医学检验专业临床实习教学中积极探索和实践这一新型实习教学模式。

机械类专业毕业实习教学模式创新与实践

针对机械类专业毕业实习教学面临的挑战,探索出了一种线上线下混合、校内校外联动、学生教师企业全参与的毕业实习新教学模式。构建了特色鲜明、内涵丰富、覆盖全面的线上实习教学资源;拓展优质实习资源为学生创造多元的毕业实习机会;聘请企业技术人员担任实习指导教师,从专业实际角度为学生全面发展提供导向性、指导性和咨询性服务。实践证明,该教学模式的教学效果良好,为学生进入毕业设计环节及以后的工作夯实了基础。

分散-集中混合式普通生物学野外实习教学改革与实践

野外实习是学生从课堂走向实践的关键一步,是实践教学的重要环节。普通生物学是生命科学领域相关专业的基础核心课程,内容广博且实践性强。传统集中式普通生物学野外实习具有许多优点,但在出现极端天气、突发公共卫生安全事件等特殊情况下难以开展。针对这一难题,本教学团队进行了系列教学改革与实践,构建线上与线下、分散实习与集中学习相结合的野外实习新模式,调整了实习内容,改变了教学手段和考核方式,解决了特殊情况下普通生物学野外实习教师指导难、学生学习难、实习选址难等问题,有利于保障教学活动顺利进行。

材料成型及控制工程专业实践教学改革探索——以“生产实习”课程为例

新工业革命势必对高等教育尤其是工程教育产生变革性影响。“新工业革命4.0”背景下,工程人才培养应符合科技创新和智能时代需求,适应未来新工业挑战。以材料成型及控制工程专业作为工程学科典型代表,探索新工业革命技术创新要素与材料成型及控制工程专业实践教学结合点,更新符合新工业革命要求的教学内容及知识体系,在信息化、智能化和知识碎片化的时代背景下,提出材料成型及控制工程专业实践教学改革的方式方法,包括打造实验平台、建立稳定的校外实习基地、促进教学环境智能化、鼓励团队学习法等,以期为我国高等工程教育及人才培养提供借鉴。

新时代背景下专业认知实习教学体系的创新与实践

认知实习是实践性教学的重要组成部分,是培养新型工程技术型人才的关键。然而,目前本科高校往往在一定程度上存在着专业认知实习教学体系不完善的问题,包括合作机制不健全、教学内容陈旧、教学方法单一和考核评价片面等。该研究旨在探索如何优化认知实习教学体系,包括建立更加有效的合作机制、更新教学内容、创新教学模式和优化考核评价。通过这些探索,可以提高学生在实践中的学习效果,培养他们的创新能力和解决问题的能力。同时,这些探索也可以为其他高校的认知实习教学提供借鉴和参考。

多模式临床实习教学管理体系在骨科同质化实践教学中的应用

目的 探讨多模式临床实习教学管理体系在骨科同质化实践教学中的应用效果。方法 纳入2022年1月至11月进入骨科实习的2017~2019级所有不同专业、学制实习生为调查对象。应用多模式临床实习教学管理体系,对实习教学采用同质化、标准化全流程管理。采用编制问卷进行实习满意度、实习收获、带教评价调查。实习生考核采取多因素综合评定模式,相关因素采用多因素回归分析。结果 进入骨科实习共有52人,实习结束后完成满意度调查问卷49人。实习生对讲授教学、技能培训内容给出了高比例的“很满意”评价。口腔医学、预防医学专业实习生对实习带教中带教病历的满意度高于临床医学专业实习生(P<0.05)。口腔医学、预防医学专业实习生对医疗组的满意度高于临床医学专业实习生(P<0.05)。口腔医学、预防医学专业实习生实习成绩与临床医学专业实习生无显著差异[β=1.69,95%CI(-0.96~4.34);β=-0.26,95%CI(-3.01~2.49)]。结论 采用多模式临床实习教学管理体系的同质化实践教学后,不同专业、学制的临床实习生均获得了相类似的较高实习效果。

环境工程专业生产实习课程思政教学的探索与实践

面向国家生态文明建设对工程技术人才的战略需求,在实践类课程中实施课程思政是培养环境类复合应用型人才的重要保障。分析并构建了环境工程专业生产实习思政教学的目标定位,以重庆大学为例介绍了针对各实习单元特点在生产实习九个板块内容中的思政元素融入点与思政教学内容设计,阐述了提升教师思政教育的理念和水平、探索实习思政教学方法,在实践教学中构建了立体化、全方位实践教学模式,促进学生综合素养的提升,培养创新型的环境类新工科人才。

基于工程认证的化工专业生产实习教学质量保证的研究与实践

文章从工程教育专业认证标准出发,结合广西科技大学的教学实践,对化学工程与工艺专业的生产实习进行了教学改革,制定了以成果为导向的课程目标,设计了以学生为中心的教学环节,加强了过程管理,完善了成绩考核评定机制,为保证生产实习的教学质量提供参考。

基于串级控制理念的虚拟仿真型生产实习教学实践与研究

传统教学方式中无论以教师为主体还是学生为主体的单回路教学方式对学生培养目标存在响应速度慢、迟延大的缺点。本文针对虚拟仿真型生产实习教学构建了基于串级控制理念的教学方式并进行实践研究。结果表明串级控制理念的教学方式既能发挥授课教师教学响应速度快的优点,也有助于发挥教学指导委员会的指导作用,有利于学生培养目标的达成。

课程思政融入汽车构造拆装实习教学的探索与实践

汽车构造拆装实习作为车辆工程专业实践教学的内容之一,是优秀车辆工程科技人才培养的重要途径,在其教学过程中开展课程思政教育具有重要的意义。从汽车构造拆装实习过程中自动变速器、双离合器变速器和自动变速器换挡离合器/制动器的结构组成、工作原理、关键技术等对比分析展开,研究课程思政元素的挖掘,以及课程思政教育的实施方法,设计显性的拆装实习实践教学开展与隐性的课程思政推进有机融合、“三全育人”理念与“三位一体”人才培养目标相结合的教学模式与管理规范。经过四年的汽车构造拆装实习教学实践,验证了融合课程思政的实践教学模式与管理方法的有效性。

日本“实境进阶式”海事英语实践教学方法例析——以实习船“日本丸”号为例

概述日本海事英语教育方面采用的“实境进阶式”实践教学方法的发展背景,以实习船“日本丸”号为案例,对“实境进阶式”海事英语实践教学法的实训内容和教学环节进行解析,在此基础上探讨日本“实境进阶式”海事英语实践教学的特色及其对中国海事英语教育的启示。

新林科建设背景下林学一流专业综合实习教学改革与实践——以新疆农业大学为例

在当前我国新林科建设背景下,结合新疆维吾尔自治区林业生态建设和产业发展的现实需求,新疆农业大学林学专业对标林学类《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》,针对近年来林学专业综合实习开展过程中存在的青年教师专业实践能力欠缺、实习内容缺乏系统性和关联性、实习成果与考核方式单一等问题,从培养青年教师实践能力,编写综合实习指南,整合实习科目,面向行业需求,突出林业规划设计和强化实习考核等多个方面开展了新林科建设背景下林学一流专业综合实习教学改革实践,青年教师实践教学能力显著提升,林学专业综合实习教学效果极大改善,学生实习效果显著提升。

对资源勘查工程专业野外实践教学内容广度与深度的思考——以秭归野外地质教学实习为例

野外实践教学是资源勘查工程专业的教学特色和学生培养的重要环节,存在着教学内容“广度”和“深度”把握的难题。结合多年的教学经历,本文对此进行了探讨,指出应紧密结合教学阶段,以基础地质知识应用和技能训练为目标,并采取能动性教学方式。同时,结合专业特色,拓展专业知识在资源勘查的应用;对学科前沿问题,采取科普化的讲授方式。此外,建议融入课程思政教育,结合野外教学内容提炼思政素材,反过来为野外教学提供内在动力。

“5W1H”教学分析法结合视频教学在普外科护理本科实习生临床实践中的应用

目的:探讨“5W1H”教学分析法结合视频教学在普外科本科护生临床实践中的应用效果。方法:选取我院普外科本科护生138名为研究对象,分为两组,对照组接受传统教学,试验组在此基础上采用“5W1H”教学分析法结合视频教学,比较两组护生考核成绩、临床护理实践能力及教学满意度。结果:试验组护生考核成绩、临床护理实践能力、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:“5W1H”教学分析法结合视频教学能提升普外科本科护生临床实践能力,提升教学满意度。

基于OBE理念的土木工程专业生产实习教学体系构建与实践

在OBE理念的指导下,结合宿迁学院土木工程专业建设实际,阐述本校在教学目标、教学内容、考核评价、质量保障措施等方面进行的探索与实践,提出相应的改进和优化措施,以期为同类高校提升土木工程专业生产实习的质量提供参考。

新工科视域下金工实习课程项目制教学改革与实践

工程训练中心是实现工程实践教育的重要平台,而《金工实习》作为其中的核心实践课程,对学生工程实践能力的养成具有重要的支撑作用。本文在分析本校《金工实习》教学现状的基础上,针对实践教学存在的问题,针对不同专业,通过优化调整现有实习内容,构建“安全认知+基础工艺+综合创新”的递进式实习课程体系。建立多维度的课程评价方式,提升学生在课程中持续建设中的作用。通过项目式教学模式的改革与探索,培养学生的团队协作、分析和解决复杂工程问题的能力。

《皮革生产实习》线上线下混合式教学模式探索与实践

《皮革生产实习》是轻化工程专业(皮革方向)核心课程之一,也是一门实践性很强的课程。针对传统《皮革生产实习》课程教学过程中学生积极性不高的问题,结合现代信息化教学手段,建立了“课前线上自学+课中交互教学/线下生产实习+课后线上复习”的线上线下混合教学模式。教学结果表明,混合教学模式实现了学生从被动学习向师生互动、学生主动学习的转变,有利于培养学生的独立思考能力和实践操作能力。此次探索为本课程的后续教学及其他实践类课程提供了教学参考。