基于教学实施能力提升的高中生物教师专业发展研究

新课标视域下针对高中生物教师教学实施能力的专业化发展研究非常必要,其提升路径包括通过情境化教学,增强创设教学环境能力;通过任务化驱动,增强设计课堂导入能力;通过活动化实践,增强组织实践教学能力;通过综合化图文,增强运用三板教学能力;通过可视化工具,增强应用信息技术能力等。五种策略可以根据实际情况进行变通与重组。

计算机广告制作专业教师一体化教学实施能力培养策略研究

计算机广告制作专业教师一体化教学能力对于培养合格的计算机广告人才至关重要。为培养企业需要的计算机广告制作人才,本文提出加快计算机广告制作专业教师一体化创新思维转变进程、整合一体化教学设计资源、采用多样化教学手段、完善一体化教学评价及反思的设计、加大校企双方全过程支持力度的一体化教学实施能力培养策略,提高计算机广告制作专业教师一体化教学实施能力。

乡村教师教学实施能力表现水平实证研究

通过对山西、河北、河南三省30所乡村学校初中教师教学实施能力表现水平的调查研究发现,乡村初中教师教学实施能力表现水平处于中等偏上水平,其中,"传递教学信息的能力"表现最好,"指导学生学习的能力"表现最差。同时,教学实施能力受性别的影响较大,受职称、教龄和学历的影响较小。提升乡村教师的教学实施能力,应从物质生活、情感关怀、专业提升三个方面建立三维一体的教学实施能力支持系统,其中,物质生活支持系统的构建是提升乡村教师教学实施能力的基础,情感关怀支持系统的构建是提升乡村教师教学实施能力的动力,专业提升支持系统的构建是提升乡村教师教学实施能力的有效途径和根本目的。

体育教师专业发展的驱动力——教学实施能力

国家把体育作为提高素质教育的切入点,这就要求体育教师必须提高自身的素质,增强自己的能力,促进自身的专业发展.学生身体素质的水平与体育课的开展情况具有很大的关系,而体育课的开展要求体育教师必须增强自身的教学实施能力.因此,通过提高体育教师的教学实施能力,既能够促进体育课的顺利开展,也能更好的促进体育教师的专业发展.

中学教师全息育人教学实施能力培育策略研究

中学教师全息育人教学实施能力培育策略研究基于文献研究、访谈研究、案例研究等提出调整聚焦能力为先、顶层设计协作共进、课程建设标准导航、制度保障管理提质、情感驱动内生动力、常态融合自悟成长、关注特色成果激励七大培育策略,以期提高其培育实效。

理科教师探究教学实施能力急需提升:一项基于Rasch模型的实证研究

采取课堂观察法对辽宁省129名初中化学教师的教学视频进行观察,运用Rasch模型及软件处理数据。结果表明:仅有三分之一的理科教师采用探究教学方式,且总体探究教学实施能力的表现极低;在教学中很少引导学生提出问题,指导表达交流的教学能力分最高,仅为50分;地区和性别对理科教师探究教学实施能力没有影响;部优和省优课理科教师的探究教学实施能力明显高于其他等级。理科教师探究教学实施能力应在主体性、深刻性、创造性上向更高的水平迈进。

“实施地理课程教学”能力增值评价的设计与应用--基于马尔科夫链和Rasch增值评价模型

《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》的发布为师范生能力培养与测评提供了新的依据。本文以其中“实施地理课程教学”能力的四个维度为依据,构建了“不合格(Unqualified)—基础(Basics)—合格(Qualified)—卓越(Excellent)”的增值评价体系,尝试对地理师范生教育实习期间两次课堂实录进行观察评价,利用马尔科夫链Rasch模型进行水平划分与增值评价。发现师范生的地理教学评价、地理教学组织能力较弱,实施课程教学能力的增值过程是波动提高的。

高职英语教师信息化教学能力评价研究

该文在分析我国高职英语教师信息化教学能力的构成及其影响因素的基础上,提出了高职英语教师信息化教学能力的评价原则,并从信息化教学意识、信息化教学设计能力、信息化教学实施能力和信息化教学评价能力四个方面构建了高职英语教师信息化教学能力评价体系。

高职教师信息化教学能力近况探析——以辽宁金融职业学院为例

该文通过问卷调查、访谈、个案研究等方式,按照年龄结构和职称结构,从多维度调研教育信息化2.0背景下,职业学院教师信息化教学能力现状。调研结果显示:教师已经意识到信息化教学的重要性,具备基本的信息化教学能力,但对信息化教学内涵缺乏理解,信息技术应用水平不高,教学设计和实施能力欠缺。提高教师信息化教学信心和动力,是加快教师教学能力提升步伐的有效途径。

顶岗实习对英语师范生教学能力发展影响的调查研究

顶岗实习是一种重要的教育实习形式,是提高职前职后教师人才培养质量的重要途径,不仅有利于师范生综合素质的提升,也促进了地方基础教育的发展。文章通过对顶岗实习英语师范生的教学能力发展情况进行调研,发现学生顶岗实习实践的收获较大,教学能力得到不同程度的提升,但教学设计能力、教学研究能力以及教学实施能力的变化较小。

教师专业知识对高中数学教师各项教学能力影响的调查研究

本研究通过测试卷和教学能力评价表,就高中数学教师专业知识对教师自身三种不同教学能力的影响进行了调查研究。研究结果显示:教师专业知识对教师教学设计能力的解释贡献最大,其次是教学实施能力,最后是教学监控能力;数学教学知识与数学学科知识对高中数学教师教学设计能力和教学实施能力的发展有显著贡献;等等。针对以上结果,研究者对其原因进行了分析与讨论,并相应提出一些在教师教育中提高教师教学能力的建议。