青年教师教学实践专业化继续教育工作策略思考

加强青年教师教学实践专业化继续教育工作策略的研究,积极做好三个方面的工作,成就青年教师的教学态度优质化理念,引领青年教师的教学品质专业化诉求,实现青年教师的教学实践专业化技能。

青年教师教学实践专业化成长的策略研究

江苏丹阳市第八中学探索青年教师教学实践专业化继续教育工作策略。一是把握备课组"同课异构"研修、"自助菜单式学习"素质研修、"八自"提高研修行动等有效研修的"黄金时段"。二是改变管理手段,变号召为引领,变考核为帮助,变督导为服务,变规定为典型示范。三是创新研修形式,如重构校本研修制度、倡导"群策群力教学案"、自检"学科教学后跟进质量观"、注重团队教学专题反思研修。四是实行课堂改进,如实施"磨课"研训方略、归纳"十要"研修策略等。

物理教师教学实践专业化成长研修途径研究——以江苏省丹阳市物理“教科研训一体”研修活动为例

新课程背景下,物理教师要在创新中实现自我发展,就离不开积极主动的学习和自主研修,就需要教师在向新的目标迈进的过程中,将自己教学实践专业化成长的着眼点放在教育教学方式的创新上,努力在创新中展示特色,以实现自我发展。本文从开展系列性主题研修活动,架构物理教师教学实践专业化成长之路;巧借外力,勤练内功,强激内驱,力构氛围,为物理教师教学实践专业化成长助力;打造物理教师教学实践专业化成长机制等"教科研训一体"研修机制方面做出了一些积极有益的尝试。

物理教师教学实践专业化成长幸福研修

新课程改革背景下,物理教师要在创新中实现自我发展,就离不开积极主动的学习和自主研修,就需要教师在向新的目标迈进的过程中,将自己教学实践专业化成长的着眼点放在教育教学方式的创新上,努力在创新中展示特色,以实现幸福自我发展。物理教师教学实践专业化成长幸福研修要从以下几方面进行:开展系列主题研修活动,架构物理教师教学实践专业化成长之路;巧借外力,勤练内功,强激内驱,力构氛围,为物理教师教学实践专业化成长助力;打造物理教师教学实践专业化成长机制等"教科研训一体"研修机制。

教学实践专业化:教育家思想催生的“示径课堂”

教育家研究,就是要像教育家那样办学,像教育家那翻书育人,翻底,就是提升教师的专业化程度。在丹阳教育家研究过程中,我们提出了“教学实践专业化”。教学实践专业化,是指教师在教育教学过程中,对学生发展施加有效影响的专业态度、专业知识、专业技能和专业能力;教学实践专业化表明:教育即影响,影响在现场,专业在动态,评估在效果,发展在更新;教学实践专业化,要基于课堂,通过课堂改善课堂。

自我研修与他我研修:高校青年教师教学实践专业成长新常态

高校青年教师教学实践专业化成长中离不开自我研修和他我研修,这是青年教师坚持社会主义核心价值观,在教学实践专业发展过程中重建自我信念,实现职业价值,提升元认知能力,友善用脑,团队合作,勤于学习,积极成长,创新学校文化的一种新思维、新常态。

试述数学教学在相关专业实践中的重要意义

如何发挥数学教学在相关专业实践中的重要作用?与之相适应的数学教师应具有怎样的素质?开辟“数学实践”课堂的意义何在?如何引导学生参加数学实践?本文就当前教学改革现状和社会热点回答了上述问题, 并通过对以往课堂教学实践的反思,采用实例研究法,设计出具有实践意义的教学引导模型并采用合适的教法, 使专业课教学更有活力。

教科研能见度

新课程改革给教育教学带来缕缕春风,教师的教学实践专业化发展离不开教师的教科研水平提高。教科研能见度包括教科研环境能见度、教科研专业发展能见度和教科研激励能见度等,旨在增强教科研的科学化管理与实施,促进教师教学实践专业化的高质高效健康成长。

带着自己的思想“说”课

价值引领是地理课堂教学的灵魂，立德树人是地理课程教学的根本。地理教学说课是一种积极意义情境中的现场教学研讨活动，也是教学共同体的主题实践性专题呈现，对教师教学实践专业化成长具有正能量价值，对引领课堂教学仪态具有极好地帮助、修正、提质作用。带着自己的教学思想的说课，就是要做好“有腔调”的、有品位的、充满地理味道的地理教学。