高中语文大单元教学的实践反思与理论重构

大单元教学倡导大概念、大任务和大观念。教学时融入大单元教学理念,有利于确立正确的教师观、学生观和教学观,优化教学流程,提高学生的学科素养和综合素养。基于大单元理念,探究高中语文教学在大单元理念指导下,优化教学目标、教学过程、教学活动,通过实践反思与理论重构,促进语文大单元教学的高效开展。

3W思维下高校思想政治课理论性 与实践性相统一教学研究

思想政治理论课是我国高等院校落实立德树人这一根本任务的主要课程,是培育中国特色社会主义事业合格铸造者和可靠接班人的主阵地。但是,目前一部分高校思想政治理论课教育教学过程中存在只注重思想理论灌输,而忽视理论与实践相结合的现象。学生在学习的过程中也存在应试教育思维,只注重对思想理论进行死记硬背,而忽视如何有效运用理论去解决工作和生活中所面临的现实问题。大学阶段不只是单纯地学习理论知识的阶段,而是一个培养理论思维和运用理论解决现实问题能力的阶段,更是一个学会如何做人的重要阶段。但是,目前我国高校思想政治理论课教学实效性亟待增强。本文主要基于3W思维下思想政治理论课理论性与实践性相统一教学研究,旨在推进我国高校思想政治理论课课堂教学的理论性与实践性相统一。

虚拟仿真技术助力教育硕士生教学反思能力培养的价值向度与实践逻辑

教学反思能力是教育硕士生的关键能力,富有成效的教学反思有助于其内化教育理论、关注教学实践、实现专业自主发展。虚拟仿真技术将现实世界与虚拟世界相结合,构建丰富、逼真、可操控的教学实践情境,能够打破高校与中小学校之间的时空壁垒,使教育硕士生通过沉浸式体验、精深化反思和应用性检验,有效提升教学反思能力。这需要高校建设虚拟仿真教学平台,建立虚实结合的教学实践体系,建构大中小学一体化虚拟教研室,实现教育硕士生“在场式”“统整式”“互动式”教学反思。

高职院校公外日语教学模式探索实践及反思

文章旨在探讨和反思高职院校在公外日语教学中的各种创新教学模式。通过深入分析各种教学策略,高职院校旨在为教育工作者提供一个实用的指南,以优化教学效果,培养学生的日语交际能力,并激发他们对日本文化的兴趣。从学生中心的教学方法到技术辅助的学习,再到跨文化交际能力的培养,文章将深入探讨这些策略的实际应用和潜在影响。

翻转课堂教学在化学反应工程课程中的实践与反思

翻转课堂作为一种以学生为中心的教学模式,有助于改变学生被动听讲的状况,提升学生的自主学习能力。文章以化学反应工程课程为例,从翻转课堂教学目标入手,分析了翻转课堂教学时经常遇到的问题及相关解决方法,并在此基础上总结了翻转课堂教学注意事项,以期为广大一线教育工作者提供参考。

高中语文大单元教学的实践反思与理论重构

大单元教学面临大概念主导下的文本解读弱化、大情境主导下的教学模式套路化、大任务主导下的课堂活动泛滥化等现实困境。在大单元教学实践反思中发现,知识概念的非系统化导致教学效率低下,教学模式固化束缚学生思维的发展提升,课堂活动泛滥影响学生对文本的深层次理解。为此,重构大单元教学之“大”的统整教学思想,基于课程实施“大单元”整体设计,完善学科“大单元教学”本体论构建,在当前尤为必要。

基于师生合作评价的笔译教学反思性实践研究

评价是笔译教学中极其重要的环节,师生合作评价是为产出导向法设计的新评价形式。为了探索师生合作评价在笔译教学中的应用流程和促学效果,笔者进行了为时16周的反思性教学实践。多轮反思性教学实践结果表明,笔译教学评价焦点的确定流程既要遵循典型性、可教性、渐进性和系统性这4条原则,又要符合笔译活动的特征;课程促学目标的达成要依靠师生合作评价实施过程中师评、互评和自评的融合,以及学生的积极参与。

“任务驱动”教学法在电工技能训练教学中的实践与反思

本文详细探讨了“任务驱动”教学法在电工技能训练教学中的实践应用,并进行了深入的反思。文章首先介绍了“任务驱动”教学法的核心概念和理论基础,随后详细阐述了该教学法在电工技能训练中的实施过程,对教学实践进行了全面的反思,提出了优化策略和改进建议,旨在为提高电工技能教学质量提供有价值的参考,促进学生职业能力的有效提升。

教师教学技能实践的反思与重构——基于反思性实践论的视角

反思性实践论适于分析教师教学技能实践活动。反思性实践论视角下,教师教学技能实践本质上是一种个人知识、情境对话、理论改造实践。但教师自我反思浅表化难以形成教师教学实践的个人知识、形式化听评课未能有效提炼课例中的教学经验,以及校本培训学术化缺乏可操作性的课堂实践理论等困境阻滞教师教学技能的实践提升。反思其实践困境,教师学习个人知识,重塑教学技能实践的知识结构;以教学切片分析为载体,实施教学技能实践的情境化诊断;建构实践共同体,开展教学技能实践的行动研究;立足反思性实践,构建教学技能实践的行动模式,是重构教师教学技能实践的路径选择。

基于TRIZ理论和BOPPPS教学模式的电气专业课程思政建设的实践与反思

文章对新时代背景下专业教学和思政育人理念的融合进行深入研究,以“成为新时代互联网工匠”为思政主线,基于TRIZ理论和BOPPPS教学模式探讨课程思政改革的具体方案,结合多种方法来有效开展电气专业课程,将思政元素嵌入教学案例,形成润物无声的专业思政协同知识传授方法,改善专业的课程和科目主要渠道就是教育人才的功能,最后达到全方位、全体人员、全过程教育人才的目标建立,让高校学生们可以得到专业基础理论知识,更可以树立完美且正确的价值观。

跨学科视角下国际商务礼仪项目化教学模式的实践与反思

目的:文章探讨经济全球化背景下,如何通过跨学科视角的项目化教学模式强化国际商务礼仪课程的教学效果,以培养学生的实践能力、综合素质及跨文化交流能力。方法:文章基于跨学科教学理念,提出“三横三纵”的项目化教学模式框架。在入门、进阶、提升三个阶段,结合国际商务礼仪的基础认知、知识理解和实践应用,以及跨学科的项目化学习活动,设计国际商务模拟谈判、跨文化交流工作坊等多样化的项目实践活动,指出教师要引导学生参与项目启动、分组协作、项目执行及成果展示的全过程。结果:项目实施后,学生的学习兴趣和积极性显著提高,实践能力和综合素质得到明显提升。通过模拟谈判、跨文化交流等工作坊活动,学生不仅掌握了国际商务礼仪的基本知识和技能,还能在复杂的商务环境中加以灵活运用,展现出较强的跨文化交流能力和创新思维。同时,跨学科项目化教学模式促进了学生之间的跨学科交流与合作,拓宽他们的知识视野。结论:跨学科视角下,国际商务礼仪项目化教学通过构建科学的教学框架和实施多样化的项目实践活动,能够激发学生的学习兴趣和动力,提升他们的实践能力和跨文化交流能力,为培养具有国际视野和竞争力的商务人才奠定坚实的基础。

核心素养背景下初中数学单元整体模块化教学的实践与反思——以“圆”为例

采用理论研究和实例探析相结合的方法,分析了当前单元整体模块化教学中存在的问题,并提出改进建议,一是整合模块知识内容加强单元教学关联性;二是设定明确教学目标创新模块化教学方法;三是深入挖掘教学资源开展多样性实践活动;四是完善评价反馈机制提高模块化教学效果.基于以上改进建议,旨在全面实现核心素养的培养目标,提高单元整体模块化教学的实践应用效果,为初中数学的创新发展提供有效借鉴与参考.

巩固性教学原则的理论反思与实践指向:基于后现代的视角

巩固性教学原则是指教师在教学过程中依据个体的认知规律安排教学活动,从而加深学生对知识的学习和理解,促进学生发展。随着教育目的、教育规律和教育实践的变化与发展,巩固性教学原则的前提预设也与以往有所不同。在对巩固性教学原则历史考察的基础上,基于后现代视域反思了教育目的、知识习得方式以及教学实践价值的3个转向问题,进而提出新时代教师应该依据巩固性教学原则的适时性、理解性、境域性和文化性的指向,具体实施或落实巩固性教学原则。

美术教学中的跨学科融合实践与反思

随着教育改革的深入,跨学科融合已成为教学创新的重要手段。美术教学,作为培养学生审美与创造力的关键学科,与其他学科的融合显得尤为重要。本文通过具体的教学实践,探讨了美术与文学、历史、科学等学科的融合方法,分析了实践中的成效与问题,并对如何进一步优化跨学科融合提出了建议。

职业本科法律专业实践教学的探索与反思

本文旨在探讨职业本科法律专业实践教学的发展与反思。通过对该领域的前言和总结,我们能够深入了解如何更好地培养法律专业人才。在文中提到了法律领域不断变化的挑战,以及如何通过实践教学来应对这些挑战。也强调了实践教学对学生职业发展的重要性,并分享了一些成功的经验和教训。通过这篇文章,笔者希望能够启发更多教育工作者和法律专业学生,不断改进和丰富法律专业实践教学,以适应不断变化的社会需求。

反思性教学在初中数学教学中的实践探究——以“正数和负数”教学为例

反思性教学是一种将“学会教学”与“学会学习”统一起来的教学理论,具有创造性、推理性、探究性等特点,可以让数学教学中存在的问题得到有效解决,为学生带来适当的启发和引导.在初中数学教学中,教师巧妙应用反思性教学,组织开展反思活动,能够逐步提升数学教学整体成效.基于此,文章以华东师大版初中数学七年级上册“正数和负数”教学为例,从课前反思、课中反思与课后反思等层面对初中数学教学中反思性教学的实践应用策略进行了深入研究与分析.

核心素养导向下探究式教学在医学人文课程中的实践与反思

随着社会的发展和医疗卫生事业的进步,医学教育正逐渐向培养具有核心素养的复合型人才转型。在这一背景下,探究式教学方法由于其能有效激发学生的主动学习兴趣、提高学生解决问题的能力而被广泛应用于医学人文课程之中。这种以学生为主体、教师为引导者的新型教学模式,能够促进学生核心素养的全面发展,尤其是在增强学生的批判性思维、创新能力和人文关怀等方面显示出独特的优势。然而,在实际应用探究式教学时,也面临着不少挑战和困难,如课程内容与学生实际需求的契合度、教学资源的配备、学生参与度的提升以及评价体系的完善等问题。因此,围绕核心素养导向下,在医学人文课程中实践探究式教学,不仅需要对其有效性进行深入探讨,同时也应对存在的问题进行适时的反思与调整,以期达到最佳的教学效果。

数控技术课程混合式教学实践与反思

针对新疆农业大学机电工程学院数控技术课程实践过程中出现的学生学习主动性不高、教学效果提升不明显、理论与实践结合不充分等问题,提出对该课程开展混合式教学实践改革。结合翻转课堂、“线上+线下”教学模式、课程思政等改革措施,充分利用“秾大云上网络平台”等现代化教学手段,将学习决定权交给学生,从而挖掘学生学习潜能,提高课程质量。通过对该课程的混合式教学实践,取得了良好的教学效果,提出了教学改革的措施,为提高教学效果和促进人才培养目标的实现提供了一定的参考价值。

高职院校康复治疗技术专业老师教学实践与反思

该研究对当前高职康复治疗教育的全面状况进行了深度剖析,并对发现的问题提出了相应的改善策略。尽 管多数教师能高效融合个人经验于教学,提升学生实操能力,但在应对课程内容更新、教学方法创新及满足学生个性化 需求上仍显不足,同时对于教学反思的深度与广度也有提升空间。因此,建议增强教师的职业技能训练,更新教育资料, 实行多样化的教学方法,并关注学生的个性化需求,以此来推动教学的持续改进和提升,期望为高职康复治疗技术教学 的改进提供有价值的参考。

高中语文教学中跨学科整合策略的实践与反思

本文聚焦于高中语文课堂教学,深度剖析了跨学科整合策略的落地与反思。首先,本文指出了跨学科整合在教学过程中的核心作用和紧迫性。其次,本文以具体教学实践为例,详尽探讨了语文与其他科目相结合的途径及正面影响。最后,本文深入分析了跨界融合的好处与挑战,并提出了针对性的应对之策。经过一番深入探索和总结,为教育活动指明了方向。