3W思维下高校思想政治课理论性 与实践性相统一教学研究

思想政治理论课是我国高等院校落实立德树人这一根本任务的主要课程,是培育中国特色社会主义事业合格铸造者和可靠接班人的主阵地。但是,目前一部分高校思想政治理论课教育教学过程中存在只注重思想理论灌输,而忽视理论与实践相结合的现象。学生在学习的过程中也存在应试教育思维,只注重对思想理论进行死记硬背,而忽视如何有效运用理论去解决工作和生活中所面临的现实问题。大学阶段不只是单纯地学习理论知识的阶段,而是一个培养理论思维和运用理论解决现实问题能力的阶段,更是一个学会如何做人的重要阶段。但是,目前我国高校思想政治理论课教学实效性亟待增强。本文主要基于3W思维下思想政治理论课理论性与实践性相统一教学研究,旨在推进我国高校思想政治理论课课堂教学的理论性与实践性相统一。

高中语文大单元教学的实践反思与理论重构

大单元教学倡导大概念、大任务和大观念。教学时融入大单元教学理念,有利于确立正确的教师观、学生观和教学观,优化教学流程,提高学生的学科素养和综合素养。基于大单元理念,探究高中语文教学在大单元理念指导下,优化教学目标、教学过程、教学活动,通过实践反思与理论重构,促进语文大单元教学的高效开展。

虚拟仿真技术助力教育硕士生教学反思能力培养的价值向度与实践逻辑

教学反思能力是教育硕士生的关键能力,富有成效的教学反思有助于其内化教育理论、关注教学实践、实现专业自主发展。虚拟仿真技术将现实世界与虚拟世界相结合,构建丰富、逼真、可操控的教学实践情境,能够打破高校与中小学校之间的时空壁垒,使教育硕士生通过沉浸式体验、精深化反思和应用性检验,有效提升教学反思能力。这需要高校建设虚拟仿真教学平台,建立虚实结合的教学实践体系,建构大中小学一体化虚拟教研室,实现教育硕士生“在场式”“统整式”“互动式”教学反思。

高职院校公外日语教学模式探索实践及反思

文章旨在探讨和反思高职院校在公外日语教学中的各种创新教学模式。通过深入分析各种教学策略,高职院校旨在为教育工作者提供一个实用的指南,以优化教学效果,培养学生的日语交际能力,并激发他们对日本文化的兴趣。从学生中心的教学方法到技术辅助的学习,再到跨文化交际能力的培养,文章将深入探讨这些策略的实际应用和潜在影响。

翻转课堂教学在化学反应工程课程中的实践与反思

翻转课堂作为一种以学生为中心的教学模式,有助于改变学生被动听讲的状况,提升学生的自主学习能力。文章以化学反应工程课程为例,从翻转课堂教学目标入手,分析了翻转课堂教学时经常遇到的问题及相关解决方法,并在此基础上总结了翻转课堂教学注意事项,以期为广大一线教育工作者提供参考。

基于TRIZ理论和BOPPPS教学模式的电气专业课程思政建设的实践与反思

文章对新时代背景下专业教学和思政育人理念的融合进行深入研究,以“成为新时代互联网工匠”为思政主线,基于TRIZ理论和BOPPPS教学模式探讨课程思政改革的具体方案,结合多种方法来有效开展电气专业课程,将思政元素嵌入教学案例,形成润物无声的专业思政协同知识传授方法,改善专业的课程和科目主要渠道就是教育人才的功能,最后达到全方位、全体人员、全过程教育人才的目标建立,让高校学生们可以得到专业基础理论知识,更可以树立完美且正确的价值观。

基于师生合作评价的笔译教学反思性实践研究

评价是笔译教学中极其重要的环节,师生合作评价是为产出导向法设计的新评价形式。为了探索师生合作评价在笔译教学中的应用流程和促学效果,笔者进行了为时16周的反思性教学实践。多轮反思性教学实践结果表明,笔译教学评价焦点的确定流程既要遵循典型性、可教性、渐进性和系统性这4条原则,又要符合笔译活动的特征;课程促学目标的达成要依靠师生合作评价实施过程中师评、互评和自评的融合,以及学生的积极参与。

高中语文大单元教学的实践反思与理论重构

大单元教学面临大概念主导下的文本解读弱化、大情境主导下的教学模式套路化、大任务主导下的课堂活动泛滥化等现实困境。在大单元教学实践反思中发现,知识概念的非系统化导致教学效率低下,教学模式固化束缚学生思维的发展提升,课堂活动泛滥影响学生对文本的深层次理解。为此,重构大单元教学之“大”的统整教学思想,基于课程实施“大单元”整体设计,完善学科“大单元教学”本体论构建,在当前尤为必要。

美术教学中的跨学科融合实践与反思

随着教育改革的深入,跨学科融合已成为教学创新的重要手段。美术教学,作为培养学生审美与创造力的关键学科,与其他学科的融合显得尤为重要。本文通过具体的教学实践,探讨了美术与文学、历史、科学等学科的融合方法,分析了实践中的成效与问题,并对如何进一步优化跨学科融合提出了建议。

职业本科法律专业实践教学的探索与反思

本文旨在探讨职业本科法律专业实践教学的发展与反思。通过对该领域的前言和总结,我们能够深入了解如何更好地培养法律专业人才。在文中提到了法律领域不断变化的挑战,以及如何通过实践教学来应对这些挑战。也强调了实践教学对学生职业发展的重要性,并分享了一些成功的经验和教训。通过这篇文章,笔者希望能够启发更多教育工作者和法律专业学生,不断改进和丰富法律专业实践教学,以适应不断变化的社会需求。

数控技术课程混合式教学实践与反思

针对新疆农业大学机电工程学院数控技术课程实践过程中出现的学生学习主动性不高、教学效果提升不明显、理论与实践结合不充分等问题,提出对该课程开展混合式教学实践改革。结合翻转课堂、“线上+线下”教学模式、课程思政等改革措施,充分利用“秾大云上网络平台”等现代化教学手段,将学习决定权交给学生,从而挖掘学生学习潜能,提高课程质量。通过对该课程的混合式教学实践,取得了良好的教学效果,提出了教学改革的措施,为提高教学效果和促进人才培养目标的实现提供了一定的参考价值。

高职院校康复治疗技术专业老师教学实践与反思

该研究对当前高职康复治疗教育的全面状况进行了深度剖析,并对发现的问题提出了相应的改善策略。尽 管多数教师能高效融合个人经验于教学,提升学生实操能力,但在应对课程内容更新、教学方法创新及满足学生个性化 需求上仍显不足,同时对于教学反思的深度与广度也有提升空间。因此,建议增强教师的职业技能训练,更新教育资料, 实行多样化的教学方法,并关注学生的个性化需求,以此来推动教学的持续改进和提升,期望为高职康复治疗技术教学 的改进提供有价值的参考。

高中语文教学中跨学科整合策略的实践与反思

本文聚焦于高中语文课堂教学,深度剖析了跨学科整合策略的落地与反思。首先,本文指出了跨学科整合在教学过程中的核心作用和紧迫性。其次,本文以具体教学实践为例,详尽探讨了语文与其他科目相结合的途径及正面影响。最后,本文深入分析了跨界融合的好处与挑战,并提出了针对性的应对之策。经过一番深入探索和总结,为教育活动指明了方向。

高中英语课堂教学实践与反思

本文讨论了高中英语课堂教学中的反思教学和活跃课堂氛围的重要性。通过反思教学过程,教师可以深入了解学生的需求,加强与学生的沟通,并提高自身的专业水平和教学能力。同时,教师还可以创设宽松友好的学习环境,采用多样化的教学方法和策略,注重鼓励和肯定学生的表现,合理利用课堂时间和布置任务。此外,教师还需要反思重点的突出和讲练比例的恰当性。而更新教育观念和转变教师角色是教学实践与反思的重要方向,教师应以学生为中心,成为学生学习的引导者和促进者,并运用现代教育技术拓展教学手段和方式。最后,教师应通过反思实践不断提升自身的专业素养和能力,提高英语课堂教学的质量。

任务驱动下初中语文名著阅读教学实践与反思

任务驱动即任务驱动教学法,是因语言学习而产生的一种新的教学方法,教师根据教学目标设置相关学习任务,组织学生围绕学习任务开展自主合作学习,推进教学,达到教学目标要求。任务驱动法能使学生学习得到延伸和提升,学生通过名著整本阅读,了解作品的全貌,掌握名著的重点内容,深悟名著的情味,进一步检验语文课堂学习的效果。

反思性实践在游戏教学中的运用——以改进幼儿教师游戏指导能力为例

在日常幼儿教学实践中,反思对提升教师的游戏指导能力具有不可替代的重要性,教师应敏锐观察幼儿在游戏中的反应与互动,从中洞察游戏设计的优劣及指导策略的成效,与同行的深入交流和思想碰撞,能够激发新的教学灵感,共同提升教育水平,通过持续的反思与调整,教师能更精准地把握幼儿的游戏需求,促进他们在游戏中全面发展。这种以反思为基础的教学实践,是确保幼儿教育质量、助力幼儿健康成长的关键所在。

大单元整合设计的初中历史教学实践与反思

随着新课程标准的实施,在历史学科素养的引领下,大单元整合设计的初中历史教学实践与反思一线教育教学研究94基于大单元整合教学设计的课堂教学已经成为一线教师乐于探究、实践的课题,大单元的整合设计有利于帮助学生建立系统的知识体系,使学生在综合素养的落实下实现全面发展。本文初步探讨中学历史教学时的大单元整合教学的实践与实践中的反思,以期对老师们关于大单元整合教学的认识有一定的启发。

新课标引领下的地理课堂教学实践与反思

《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布及其对地理课堂变革的要求,需要地理教师重新审视现今的地理课堂教学,重新思考“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,“怎么教”能够好用、管用,以及如何做好学段衔接、跨学科融合等问题。一堂地理好课要注重教学与学生的生活实际紧密结合,有利于发展学生的地理学科核心素养。

中职英语基础模块信息化教学的实践与反思

引言随着科学技术水平的不断提升,信息化教学已经成为教育领域的常态,因为同以往的教学手段相比,信息化教学展现出来许多无可比拟的优势,其能够将各种学科知识以更加立体、直观、多维的方式呈现出来。英语学科是中职院校的基础学科,通过信息化的手段开展英语教学能够有效提升课堂教学的质量,并转变学生对待英语课堂的态度,促使其更加主动地参与课堂活动。

双减背景下初中语文“双线混融”教学实践与反思

双减背景下,课堂教学减负提质增效,落实立德树人根本任务,既面临挑战也恰逢机遇。挑战是教师信息化教学与学生自主学习能力面临挑战,有效课堂教学环境和平台的构建面临困境;机遇是师生教学视野信息化、家校合作协同观念统一化与教学载体灵活多样化。因此,传统课堂亟需转型,推进“双线混融”教学,促进学生在学校的主阵地实现社会性的成长。