PBL教学法在“酒水知识与调制技术”课程教学中的探索与实践

根据“酒水知识与调制技术”课程的教学目标和要求,结合教学工作实践,针对“酒水知识与调制技术”课程教学的主要特点和传统教学模式中存在的问题,探索应用PBL教学方法改进教学工作,并提出应用策略,达到理实一体、知识与技能并重的效果。

课程与教学论中国自主知识体系建构的探索与实践——基于首届教育学(课程与教学论)学科建设与发展研讨会的思考

自主知识体系的建构是摆在哲学社会科学各学科面前的时代课题。课程与教学论中国自主知识体系建构要坚持基础研究,以课程与教学论的学科发展为自主知识体系建构提供原创性理论支持;坚持立足实践,铸牢课程与教学论学科发展和自主知识体系建构的经验基础;坚持“顶天立地”,恪守和弘扬课程与教学论“求真崇善”的文化内涵和学术传统;坚持问题导向,牢牢把握课程与教学论学科发展在课程教学改革中的关键领域和重点问题;坚持自主创新,牢牢把握中国教育现代化对课程与教学论学科发展提出的新要求。

基于知识图谱的高校教师数字化教学本土实践研究:动态分析、发展趋势与未来展望

对数字化教学领域的动态演变及发展趋势的深入研究,能有效反映当前教育数字化的实际状况及其潜在发展轨迹,是指导和规范高校教师数字化实践的需要,为相关政策的制定与教育资源配置的优化提供科学依据。国内在数字化教学领域的研究经过了萌芽期、波动期与稳步发展期,研究力量主要分布于高校;国内未形成一批高产和高影响力的核心作者及合作机构,在该研究领域的投入、研究深度和学术参与度均有很大的提升空间。未来该领域应重点关注四个方面,即加强提升高校教师数字胜任力的研究、强化数字化评价与反馈机制的研究、重视国际比较与借鉴研究以及拓展数字资源建设与共享方面的研究。

知识图谱赋能的离散数学教学实践

针对离散数学课程中学生理解不到位、知识点与解题过程不呼应等问题,从教与学的习惯和课程内容的特征角度深入分析出现该问题的原因,提出知识图谱赋能的教学方法,从知识图谱本质与离散数学知识需求角度分析离散数学“教·学”知识图谱的特殊性,从知识点传授、理解与应用方面提出知识图谱赋能方案,最后通过对比分析教改与非教改班的成绩,说明知识图谱赋能的教学方法的有效性。

知识图谱项目式教学管理对大学生创新实践项目教学的质量提高

通过组织大学生参与创新实践活动,可以有效提升学生的创新能力、动手能力和团队合作能力,这已经成为我国高校培养创新型人才的重要途径。随着知识周期的不断缩短,企业需要具有创造性的实践人才来解决复杂的工程问题。然而,目前我国高校学生创新教育的传统模式还不能很好地适应新时代企业发展的需求。通过利用知识图谱,可以识别出项目式教学中各个环节的有关要素,帮助学生更好地把握实践项目的发展状况,从而获取更多的知识与技能。

基于知识图谱的“223”实践教学模式在离散数学课程中的应用

离散数学是计算机专业的一门必修课,其理论知识广泛应用于计算机相关领域工程问题的建模与分析。为解决教学过程中“重理论,轻实践”、知识点琐碎等问题,结合团队多年的教学经验,提出基于知识图谱的“223”实践教学模式,给出了详尽的教学案例。实践表明,这样的改革不但提升了学生学习离散数学的兴趣,而且提高了自主学习和程序设计与实现的能力。

新手中学体育教师的教学风格养成--兼议其个人实践知识生成

教学风格养成是一位教师走向成熟的标志,它也是教师身上的“印记”,体育教师在中学生成长的多个方面均发挥着不可忽视的重要作用,对于缺乏实践经验的新手体育教师或经验尚浅的教师群体而言,形成良好的个人教学风格对体育教学、专业发展和学生发展均具有积极的影响。本文以一名新手体育教师为个案,从“该做什么类型的老师”这一问题入手,深入挖掘并分析了其他在教学与反思过程中逐渐确立形成的“课上‘凶’,课下‘兄’”的教学风格,也展示了这种教学风格从无意识到有意识养成的个人实践知识生成过程。

虚拟现实技术在知识产权实践教学中的应用研究

本文首先介绍了虚拟现实技术的定义和特点,以及其在不同领域的分类和应用。然后,分析了知识产权实践教学的重要性和挑战,以及现有的教学方法和工具的局限性。接着,提出了虚拟现实技术在知识产权实践教学中的具体应用场景,包括案例分析、实践操作和模拟实验。最后,讨论了虚拟现实技术在知识产权实践教学中的效果评估,并展望了进一步改进和发展该技术在教学中的应用。通过本文的研究,以期为知识产权实践教学的改进和创新提供参考。

基于知识获取能力提升的“三阶六步一核心”试题讲评模式与教学实践

一、研究背景1.政策背景为了培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人,2019年12月教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》,标志着中国高考改革进入新的起点。《中国高考评价体系》是立德树人、高校选材、高中教学的关键依据。高考评价体系的“四层”(即“考什么”)包含必备知识、关键能力、学科素养、核心价值[1]。关键能力包括知识获取能力群、实践操作能力群、思维认知能力群[1]。三大能力群循序渐进、从低阶到高阶依次增加难度,从而培养学生分析解决问题的能力并服务于人才选拔要求。

高中地理情境教学在知识传递和实践能力培养中的作用及实施策略

随着教育模式的创新,激发学生学习热情和提高教学效率成为关键。高中地理教学中,情境教学备受关注,因其能有效融合理论与实践,弥补传统讲授法的不足。本文深入探讨了情境教学在地理知识传授和实践能力培养中的重要作用。尽管其优势已被广泛认可,但如何科学制定实施策略和评估体系,以及具体教学效果的评估,仍是亟待研究的重要课题。情境教学的科学运用对于推动地理教学改革,培养具备全面能力的学生具有重要意义。因此,希望通过对高中地理情境教学的深入研究,能够全面、深入地理解这种新型教学模式的实施方法、效果及存在的问题,以期为高中地理教学提供更具实效性的理论和实践指导。

护理教学中实践技能与理论知识的融合教学策略

护理教育作为培养专业护理人才的重要途径,其教学质量直接关系到护理人员的专业素养和服务质量。在护理教学中,实践技能与理论知识的融合是提升教学质量的关键。本文旨在探讨护理教学中实践技能与理论知识的融合教学策略,为护理教育的发展提供参考。

TPACK知识框架下初中音乐大单元教学实践研究

随着信息技术的飞速发展和教育改革的推进,教育教学模式正逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。而在大数据时代,教育的发展也离不开信息技术的支持。TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge,整合技术的学科教学知识)作为一种知识框架,强调教师在教学实践中综合运用技术、教育和学科知识,以促进学生的综合能力发展。

知识技能培养和实践能力评估在呼吸内科临床教学中的应用

探讨知识技能培养和实践能力评估在呼吸内科临床教学中的应用。方法 选取2022年7月-2023年6月在我院呼吸内科实习的100名实习生,随机等量分为2组。对照组采用传统教学,观察组在传统教学的基础上强化知识技能培养和实践能力评估。比较2组考试成绩、临床技能操作水平及教学满意度。结果 观察组考试成绩显著高于对照组(P<0.05);观察组的临床技能操作水平高于对照组(P<0.05);观察组教学满意度显著优于对照组(P<0.05)。结论 呼吸内科教学融合实践评估,强化知识技能,提升教学质量与学生满意度。

跨学科知识整合视角下初中化学教学探索与实践

随着科技的迅猛发展和社会的快速变化,教育领域对于培养学生跨学科综合素养的需求日益凸显。在初中阶段,化学作为自然科学的重要学科,以跨学科知识整合的视角对其教学模式进行探索显得尤为重要。本文探讨了初中化学教学在跨学科知识整合视角下的实践策略,通过强化学科内在联系,培养学生解决实际问题的能力,激发学生兴趣和探索欲望,试图打破传统学科边界,提高学生的综合素养。通过采取一系列实践措施,包括明确跨学科教学的目标和基本原则、善用工具梳理跨学科知识、实验操作中综合知识的运用以及报告写作规范等方面,以此来进一步促进初中化学教学跨学科发展,提高教学水平。

层级培训对消化内科护理教学理论知识,实践能力的影响研究

研究分析采用层级培训予以消化内科护理人员做带教教学对其理论知识、实践能力掌握情况影响作用。方法 以消化内科41名护理人员为例,2022年1月至6月,采用传统护理教学方式进行专业教学培训,作为对照组,2022年7月至12月,采用层级培训方式进行专业教学培训,作为观察组,培训后对教学效果进行分析。结果 观察组护理人员经培训后,综合能力评分较培训前有显著提高,且较对照组提高明显(P<0.05),教学满意度统计,观察组在两组间具备较高教学满意度(P<0.05),专业考核成绩统计,观察组比较对照组考核成绩略高(P<0.05)。结论 予以消化内科护理人员培训教学,层级培训的开展能够显著提高护理人员实践能力,增进其理论知识掌握水平。

知识可视化在高中物理教学中的实践应用——以“力学”为例

高中物理知识体系的整体难度与初中阶段相比有所加深,学生的学习难度加大,而传统教学模式又体现出教师口头讲解质量不高、课堂教学氛围难以激发学生学习热情等弊端,导致高中物理教学效果不佳。为转变这一情况,高中物理教师应重视对教学机制的优化,转变高中生的学习方式与认知方式,以此推动高中生物理核心素养的提升。本文从知识可视化角度入手,以“力学”教学为例,对知识可视化进行阐述,并提出知识可视化与物理教学整合的思路与实践策略,以供参考。

基于CFA知识体系的AI+X微专业教学设计与实践

随着金融科技的快速发展,将CFA(特许金融分析师)知识体系与AI(人工智能)技术相结合的微专业教学设计逐渐成为教育领域关注的焦点。2024年1月5日推出的《中国城市数字经济发展报告(2023)》显示,目前我国数字经济规模超过50万亿元,总量稳居世界第二,占GDP比重提升至41.5%,数字经济与实体经济融合愈发紧密。在数字技术快速发展的背景下,培养复合型与应用型人才成为高校培育适应数字经济时代人才的新要求。文章首先介绍CFA知识体系的基本内容,然后详细阐述基于CFA的AI+X微专业教学设计过程,包括教学目标、教学内容、教学方法和教学资源等方面的考虑。通过案例分析,文章进一步展示教学实践的具体操作和效果评估,最后,对实践效果进行反思与展望。

结构化视角下小学英语课内外知识融合教学的实践探析

1.结构化概念及其英语教学价值结构是指事物内部各组成部分元素之间的关系和相互之间的联系,在这些关系的相互作用下,才得以构成一个有机体。结构化教学的提出改变了传统教学的零散性和分裂性,转而探究学科中各要素之间的关系,教学方式也从相互分裂的状态向主题式的结构化教学过渡,试图摆脱学生机械记忆的学习方式,让学生成为建构、应用知识框架的主体。教师要梳理知识和能力之间的关系,构建知识框架,联通学科能力,将碎片化的知识和能力融入关联性、逻辑性和发展性的教学环节,在教师和学生的配合下,共同构建教学有机环境。

应用化学专业英语翻译教学的双语教学实践——评《化学与应用化学专业英语(第二版)》

随着全球化进程的加快,化学行业步入了国际化的轨道。在此背景下,应用化学专业学生的语言能力,尤其是专业英语能力的培养,成为了教育界关注的焦点。《化学与应用化学专业英语(第二版)》作为专为该领域设计的教材,本书第一版自2010年出版已有6年时间,作者在第一版的基础上进行精炼并调整了原有内容,采用近期比较经典的英文原版化学书籍,摘录相关片段,覆盖化学及应用化学专业的相关内容,可以帮助学生在掌握化学专业知识的同时,提高其科技英语的运用能力。

建构式学习范式下数据结构实践教学模式探索与实践

针对现行的数据结构实践教学存在的问题,以建构主义学习为理论基础,提出“从应用场景深入建构知识、将知识转化为实践应用”的双向推动数据结构实践教学模式。借助知识图谱导学工具,训练学生大知识观和大思维观的形成,为提升学生解决复杂工程问题的能力训练提供一种新的实践教学思路。