专题课堂讨论及实践在思政课教学中的运用——以“思想道德修养与法律基础”课教学为例

专题课堂讨论及实践教学方式在思政课教学过程中以学生为主体;确定课堂讨论及实践主题是关键,强调所处社会环境中现实问题是选题重点;充分发挥教师引领作用,教师要合理、科学地对课堂学习进行总结与评价。由此有效地促进了教学改革。

商务英语项目教学法理论与实践

以建构主义学习理论为依据的商务英语项目教学实践证明,在多媒体网络技术支持下,商务英语项目教学有利于激发学生的学习动机,提高商务英语语用能力,培养创新能力和运用信息构建新知识的能力。商务英语教师同时也面临诸多方面的挑战,如项目内容的科学合理的设计、项目完成过程中的有效控制、现代教育技术能力的提高等。

浅谈历史课堂中的讨论法教学

中学历史课堂中的讨论法教学能够培养学生学习的独立性，促进学生的智力与能力的发展。培养学生积极的心理个性，提高学习效果。

“问题—讨论”教学法——在语文阅读教学中的运用

阅读教学是语文教学的重中之重,"问题—讨论"教学法更显得尤为重要。只有把阅读教学搞好,才能提高学生的语文能力,才能显示这个"过程"的作用。

“理论-实践-讨论参与式教学”在临床外科见习教学中的应用研究

研究“理论-实践-讨论参与式教学”在临床外科见习教学中的应用效果。方法 2021年09月至2023年02月,将广西医科大学第二附属医院接受心胸外科临床见习教学的临床医学五年制学生随机分为A组和B组,分别进行“理论-实践-讨论参与式教学”(B组,n=30)和传统课堂授课方式授课(A组,n=30)。对比两组应用效果。结果 B组教学质量[内容(22.34±2.09)、过程(23.14±1.98)、方法(23.65±1.95)、效果(22.67±2.23)、总分(91.80±8.25)]、较A组[内容(16.21±1.81)、过程(16.86±2.74)、方法(15.83±2.88)、效果(16.84±2.97)、总分(65.74±10.40)]更高;考核成绩[理论成绩(93.76±2.69)、操作成绩(92.12±3.41)、护理个案书写成绩(92.43±3.25)]较A组[理论成绩(88.54±3.82)、操作成绩(87.57±5.61)、护理个案书写成绩(88.83±3.45)]更高;B组评判性思维能力、综合能力、自我管理能力较A组更高,P<0.05。结论 “理论-实践-讨论参与式教学”在临床外科见习教学中,强调教学的有效性,将理论化为实践,在实践中总结,提升学生学习效果与综合能力。

初中物理课堂教学实践

随着新课程改革的不断推广和优化,教师要优化物理课堂的教学质量,革新课堂教学模式,利用讨论法和自主学习法为学生创造更多的自主实践机会,创建更加活跃和民主的课堂氛围,适应新课程改革的教学要求,提高初中生的物理学习质量。