小学语文教学中选择教学导引点的策略

小学语文阅读教学实效性一直是教师关注和思考的问题。要使阅读教学有效,关键是要找到教学导引点,一堂好的教学课不能与相应的教学导引点分离,好的教学导引点能使学生集中精力阅读和探索,教师可尝试从文本争议处、文本难点处、文本批判处入手来寻找导引点。

中学生写作倾吐心理管窥及教学导引

中学生写作倾吐心理管窥及教学导引安徽省蚌埠一中陈新韩愈在《送孟东野序》中说：“大凡物不得其平则鸣……人之于言也亦然，有不得已者而后言，其歌也有思，其哭也有怀。”这里所说的“鸣”即倾吐，韩愈分明地告诉人们：倾吐是人们表达思想感情的重要方式。写文章尤其如...

问题导引式课堂教学:创生历程、内涵特征与过程结构——以上海师范大学第二附属中学特色生态课堂创建为例

以普通高中育人方式的转变为指导思想,上海师范大学第二附属中学从创建“生态科技教育”特色学校的实际出发,提炼问题导引式课堂教学法。问题导引式课堂教学以“教学问题”的有效解决为统领,追求动态生成与产出导向,注重引导学生与对象世界进行真实互动,注重主动对接特色生态资源,有机渗透生态文明素养,最终实现从“教书”到“育人”的有机融通,引导学生成长为问题解决者、新知识探索者及反思性学习者。问题导引式课堂教学注重从外维与内向兼顾方式来系统建构教学的过程结构,已经形成“台阶式”和“三线推进式”两类教学过程的结构形态。

自主学习目标下导引式教学资源建设——以嵌入式系统原理及应用课程为例

分析了电子信息类专业核心课程嵌入式系统原理及应用的工程需求与教学教学现状,以自主学习为目标,展示了3段式导引教学模式,给出了5层次导引教学资源,实践了知识图谱的导引下,案例驱动师生互动式教学,教学效果明显,对电子信息类专业其它课程教学资源建设做了推广应用。

教学导引对英语学习者的社交语用能力发展的影响

本研究是一项准实验研究,在青少年英语初学者中进行,考察教学导引(instruction)如何影响社交语用能力的发展,目标特征为英语请求语,采用前-后测设计。教学处理分为显性教学、视觉强化、和输入输出活动。回顾性访谈结果显示,显性教学最有利于学习者语用决策的外显,但笔头DCT结果显示显性教学和输入输出活动都有利于社交语用能力的发展,因为这两个学习环境中的学习者在不同情景中的请求策略分布更趋合理,而视觉强化在这一方面似乎不是很有效。这一结果一方面表明教学导引在外语环境中有利于社交语用能力的发展,同时也说明,在青少年初学者中,并不是任何导引手段都适用于同一语用特征的教学。

APIE导引教学在急诊科护理实习生规范化护理培训中的应用

目的:分析APIE导引教学在急诊科规范化培训中的应用价值。方法:选择2020年9月至2022年9月我院急诊科护理实习生78名作为研究对象,随机分组,对照组采用常规培训,试验组接受APIE导引教学。比较两组实习生核心胜任力评分及满意度。结果:试验组实习生个人特性、护理实践、护患沟通、批判性思维及专业学术发展评分均高于对照组(P<0.05);试验组培训满意度为97.44%,高于对照组的79.49%(P<0.05)。结论:APIE导引教学可提升急诊科实习生护理实践、护患沟通、批判性思维等核心胜任力,提高培训满意度。

基于核心素养的导引体验式教学——以“物质成分探究”为例

基于化学学科核心素养的背景下,进行导引体验式教学,教师引导,学生参与,激发学生求知能动性。利用“物质成分探究”化学史,创设情境,沿着历史线—问题线—发展线—素养线的思路展开教学,从宏微视角初步建构有关物质组成的大概念,便于学生构建知识网络,提高教学效率。

初中数学课堂建构“导引--生成--拓展”模式的策略探索

“导引—生成—拓展”是关注学生思维范式建构的教学模式。初中是培养学生数学思维的关键阶段,在初中数学课堂上建构并实施该教学模式,对提高学生数学问题意识、数学应用能力具有积极意义。文章结合学生学情,全面总结“导引—生成—拓展”模式的具体实施情况,并提出了几点策略,旨在为推动初中数学教学改革提供一定参考。

“格点问题”教学导引示例

格点问题,是根据特定的网格表现出的数学信息编制的试题,它注重新图形的获得和新模型的建立,以及数学直观和演绎推理的整合.这类问题以培养学生思辨能力见长,它要求学生通过动手操作探寻画图的依据,领悟作图的原理,借此深度考查学生的规律意识、归纳能力和创新思想.下面举例说明如何通过"格点问题"教学导引来培养学生的思辨能力.

教师标准化患者结合病例导引教学模式在短暂性脑缺血发作教学中的应用

目的探索教师标准化患者(TSP)+病例导引教学(CBL)模式解决短暂性脑缺血发作(TIA)课临床教学"老大难"问题的可行性。方法分别对八年制临床医学系2012级(38人)和2011级(38人)的TIA课采用TSP+CBL教学法和单纯TSP教学法。学习结束时,比较分析两组教学课堂考核成绩和教学效果调查问卷自评分。用t检验评价2种方法的教学效果。结果 TSP+CBL组学生课堂考核平均分达(88.76±3.48)分,显著高于TSP组的(85.27±3.01)分(P<0.05)。TSP+CBL组尤在临床思维、与人合作和解决问题能力方面成绩明显高于TSP组(P<0.01)。TSP+CBL组对教学效果调查问卷的平均自评分为(92.29±1.56)分,显著高于TSP组的(85.27±3.01)分(P<0.01)。TSP+CBL组在"对教材内容理解掌握程度"、"对新教学法满意程度"、"有利理论与临床实践结合"3个方面显著高于TSP组(均P<0.01)。结论以TSP+CBL的教学模式值得推广,对此类发作-间歇型疾病的临床教学具有普遍性意义。

主线融合归纳思维在神经系统血管病以病例导引教学中的应用

采用以病例导引教学模式的神经系统血管病课堂上,将诸多知识点汇聚和凝练的过程中,主线融合归纳思维的应用可起到事半功倍的作用。有利于学生快速了解并透彻分析神经系统血管病的诊断、治疗思路,有利于更加高效地掌握主线条上的多个知识点。

铅球背向滑步导引教学法研究

铅球完整技术教学中 ,背向滑步技术是铅球投掷的重要而复杂的教学环节。通过对背向滑步技术进行导引教学 ,利用人的视觉感应 ,通过练习 ,建立起正确的时间感、空间感 ,以及正确的动作定位。通过实验对比和对学生测试的统计分析 ,结果证明该实验有意义 。

小学数学实践活动课教学导引

小学数学实践活动课程是一种综合性的数学实践课程,是对课堂教学的延伸,同时也注重引导学生将数学学习和生活结合起来,当前已经成为数学教学中不可缺少的组成部分。特别是在新课程改革的背景下,小学数学教师更是要关注数学实践活动课。本文将重点就小学数学教师在实践活动课当中的导引方法进行探讨。

科研项目导引式教学模式的创新研究——以“机电传动控制”课程为例

以拔尖创新人才需求培养为目标,对传统的“机电传动控制”课程教学模式进行改革,通过科研项目导引式教学模式,逐步培养本课程学生的研究性意愿,以及对本课程探索与发现的兴趣,使其逐步掌握科学研究与专业学习的共通性和基本方法。教学成果表明:该教学模式能提高师生间的互动,培养学生的创新思维能力和科学实践能力。

因导引生 以生为本——高中“导引——生成”课堂教学改革探究

“导引——生成”课堂教学改革认为教学是师生意义建构和生成的过程，强调在“导”的基础上建构适合师生发展的环境，注重在“引”的基础上保持学生学习的热情，关注在“生成”的基础上坚守“以生为本”和“育人为本”的教育理念，促使形成双向生成体和学习共同体，从而推动课程改革向纵深发展。

基于APIE导引模式的教学法在儿科护理实习生带教管理中的应用

目的:研究基于APIE导引模式的教学法在儿科护理实习生带教管理中的应用。方法:选择我院儿科护理实习生114名作为研究对象,按照随机数字表法分组,对照组接受常规教学,实验组接受基于APIE导引模式的新型教学法。结果:实验组理论知识、实践操作成绩均明显高于对照组(P<0.05);实验组带教管理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于APIE导引模式教学法可有效提升儿科实习生理论知识、实践操作技能,提高其对带教管理满意度。

以问题为导引的线上线下混合式教学模式探究

针对Java语言程序设计课程特点和近几年教学实践,提出以问题为导引的线上线下混合式教学模式,分别介绍线上线下教学中导引问题的设计以及在教学内容中融入思政元素的实施情况。通过一个学期的教学实践总结,说明以问题为导引的线上线下混合式教学模式教学效果良好。

《国际法》问题导引教学法的探索与实践

在《国际法》的教学中采用问题导引教学法,可以引导学生用国际法的知识自主分析国际热点问题,明确在课堂中"教与学"的定位,让学生真正融入到积极学习的氛围中来,锻炼学生的口头表达能力,同时提高教师的教学素质。

融合思维导图的导引教学模式研究与实践——以“工程地质学”为例

“工程地质学”是高校地质类、土木类专业一门重要的专业课,学科交叉性强,注重理论和实践结合,对培养学生解决实际工程问题能力起着重要的支撑作用。在该课程教学改革中,通过对课程内容的梳理和重塑,融入“课程思政”、前沿热点等元素,采用思维导图形式来展现课程内容的内在联系和逻辑关系,从应用模式、课堂设计和实施流程三个方面来探索融合思维导图的导引教学模式在“工程地质学”课程中的应用。研究结果将有助于提升课程教学质量,并为类似课程教学模式的构建提供参考。