基于研讨式教学的课程设计改革研究——以计算机科学与技术专业为例

研讨式教学模式或seminar具有交流、互动、探索、激励等普遍特点,作为一种国外大学传统的学术制度,在我国的应用却十分有限。主要原因在于目前国内大学普遍采用的理论教学模式并不适用于采取研讨式教学模式。本文提出将研讨式教学引入课程设计,指出其可以克服学生数量过多、师生互动时间不足、教学模式单一等问题和困难,探讨了研讨式教学模式在课程设计中运用的具体实施方案,分析了这种教学模式对提高教学质量、顺应教育部本科教学工作审核评估要求的作用。

大学内部治理女性参与不足的成因与对策

以本科教学评估为例,考察大学内部治理中女性参与不足,其原因在于,女性在高校权力分布中的尖端缺损,外界的性别刻板印象,女性自身对社会期待的主动满足,决策者性别敏感意识的缺失等。改善女性在大学内部治理中的参与状况,需要破除观念障碍、体制机制障碍和素质能力障碍。

《环境生态工程》课程学业评价体系改革探讨

为了提高《环境生态工程》课程的教学质量与环境生态工程专业人才的培养质量,结合贵州民族大学实施本科课程学业评价体系改革与本科教学工作审核评估的要求,本文拟对《环境生态工程》课程学业评价体系与本科专业课程体系进行探讨。《环境生态工程》课程学业评价体系主要包括7个必选部分(考勤、平时作业、阶段测验、小组PPT专题报告、课程论文、课内实验、期末考试)和一个自选部分(科技创新能力训练)。在环境生态工程专业课程体系设置中,除了通识教育课程外,主要包括学科基础课程、专业基础课程、专业必修课程、专业选修课程、素质拓展课与实践性教学环节、创新创业环节等。总之,通过加强实验教学与创新训练,构建合理的学业评价体系,设计完善的环境生态工程专业课程体系,最终达到不断提高应用型人才培养质量的效果。