基于工作室项目实践教学的服装设计创新教育模式的探索与实践

文章通过对服装专业化教学背景的分析和我国服装市场对人才的需要,提倡以创新教育模式即工作室项目-实践教学的模式来培养学生.解决新时代新经济下服装人才模式和教育改革存在的问题,使学生在创新教育的过程中领会到理论知识在实践中转化的过程.建立导师负责制下的工作室教学模式,进行专业课程一体化实训教学,并结合社会生产实际开展课题项目的设计研究,通过项目式实践教学,多媒体教学+网络等现代教学手段,专题设计讨论与开放性教学评价使学生贴近专业、贴近市场、贴近社会,增强实战能力.

浅谈高职院校项目式工作室教学方式的实践

目前高职院校教学方式随着社会的发展正在不断的进行改革与创新,艺术设计专业如何做到教学与职业岗位零距离接轨?本文从高职院校艺术设计专业《展示设计》课堂教学中采用项目式工作室教学方式的实践入手,探索适应时代要求的教学方式,以满足社会对艺术设计人才的需求。

基于工作过程的《服装材料应用》项目化教学初探

《服装材料应用》课程从工作需求的实用角度出发,确立教学目标,使用项目化教学,脱去其专业基础课程的理论特点,改掉理论+实验(实践)的传统教学模式,与企业实际生产过程紧密结合,采用形式多样的现代教学方法与手段,以实践性教学为主,强调学习的自主性和探究性。

高职艺术设计专业“项目式工作室制”的教学模式应用

艺术设计类专业是一门实践性较强的学科,需要将理论与实践相结合,让学生在实践中充分领悟理论教学的实质与内涵。但从目前高职院校艺术设计专业的发展现状来看,依然存在着“重理论,轻实践”的问题。为解决这一问题,提出了以下解决对策,即以实践为导向展开教学,创新课程体系,实行课程负责制。适时引入“项目式工作室制”教学模式,让学生可以实现理论与实践的无缝对接,真正成为实践型、应用型、复合型的高质量人才。先学习基础素质课程,夯实学生的文化底蕴,再根据市场需求开设相应的艺术设计课程,并将工作室教学与课程学分进行置换,促进相似学科间的多元化融合。每位专业教师要负责本专业的1~2门专业课教学,并根据教学大纲设计实践课题,以一定周期为限,在周期结束后,课程负责教师要以一定形式汇报课程教学建设的所有成果,以保证课程建设的稳定性。

服装工作室式项目教学法在服装设计教学中的应用

服装工作室式项目教学法在服装设计教学中的应用,能够使学生的实践能力与创新能力得到有效培养。现通过对服装设计教学中存在的问题的分析,阐述服装工作室式项目教学法在服装设计教学中的应用,以此为服装设计教学提供改进方案。

“产品系统设计”课程工作室项目化教学思考

如何通过工作室项目化教学培养具有创新实践能力的高水平应用型设计人才,是亟需研究的课题。在文献研究的基础上,对"产品系统设计"课程进行教学实践探索。提出树立以人为中心的教学理念,形成专任教师+企业导师双师型团队,兼顾课题真实性和教学相关性的教学内容,灵活运用翻转课堂为主的启发式、讨论式、参与式教学方法,强化教学产出为导向的教学环节,结合数字平台完善教学评价体系等改革思路,在实践中取得较好的教学效果,以期为资源相对短缺的地方应用型院校的"产品系统设计"课程教学提供参考和启发。

浅析项目管理法在高职艺术设计专业工作室教学中的运用

项目管理法是指在高职艺术设计专业工作室教学中采用项目管理法,通过对学生在完成每个项目任务的过程管理,以培养学生的团队意识并熟悉项目设计过程。

艺术设计高职教育项目工作室教学模式初探

高职教育的根本任务是培养技术应用性专门人才，在实践教学过程中，结合我院的教学理念，科艺系逐步建立了项目工作室这样一种教学模式。

长沙民政职业技术学院教学项目制改革总体设计

教学工作项目制是以项目为管理对象的教学工作目标管理办法其基本特征是:符合学院战略目标要求的年度教学工作目标借助项目载体加以实现,教学科研的主要任务根据年度工作目标分解为有奖项目,对教师工作和系部工作的评价主要通过对项目的验收来进行。长沙民政职业技术学院从2008年春天试行项目奖励制度,项目奖励发展成为一种涉及教学工作方方面面的一种目标管理制度。文中阐述了项目制改革的客观基础、改革措施、实施步骤、预期效果、难题化难、动力机制。

高职实训的新方向与实践的经验融合工作室项目化教学研究

随着现代教育的发展和企业对人才需求的变化,高职实训教学模式亟待创新和完善。本文结合实际研究,深入探讨了基于工作室项目化教学模式在高职实训中的应用和实践,重点分析了该模式下的教学环境、资源、培养路径、考核评价等核心要素,并以“思跃”工作室为案例,详述了其在高职实训中的应用与效果。研究结果显示,融合工作室项目化教学能有效提升学生的职业素养、岗位技能和创新能力,有助于构建与企业真实需求相对应的教育模式。

基于工作过程的项目化教学方法在高职中国传统康复技术课程中的应用及效果

观察高职中国传统康复技术课程采用基于工作过程的项目化教学方法进行教学的效果与作用。方法:本研究选取2021年上半学期在我校进行学习的两个班级共116例学生作为研究对象,根据班级差异将所有学生分为观察组和对照组,对照组58例学生采用传统教学方式进行中国传统康复技术的学习,观察组58例学生则采用基于工作过程的项目化教学方法进行中国传统康复技术的学习。本研究将通过对比两组研究对象的期末成绩、思维能力和教学满意度差异,评析基于工作过程的项目化教学方法在高职中国传统康复技术课程教学中的作用。结果:经分组比较发现,观察组学生期末成绩中的理论知识考核成绩和实践动手能力考核成绩均要明显高于对照组,组间期末成绩差异存在统计学意义,P<0.05;观察组学生的知识应用、开放思想、求知欲和认知成熟度等思维能力评分也要明显高于对照组,组间思维能力评分数据水平差异存在统计学意义,P<0.05;观察组学生的扩展知识广度、提高知识理解程度、激发学习积极性、提高沟通协作能力和加深课程内容印象等教学满意度评分也要高于对照组,组间各项教学满意度数据水平差异存在统计学意义,P<0.05。结论:基于工作过程的项目化教学法可有效提升高职中国传统康复技术课程的教学效果与质量,有助于学生成绩和思维能力的提升,学生对于该教学方式的满意度也较高,可进行推广应用。

“工作室+项目”动态教学模式研究——以广西钦州农业学校美术综合实践课为例

本文基于部分美术课堂教学存在教学内容单调、缺乏趣味性,教学方式单一、缺乏创意性,忽视学生动手能力与探索能力的培养等问题,提出将“工作室+项目”动态教学模式引入课堂,通过“私人定制”美术课程、丰富美术课堂形式、巧妙设计美术作业等途径,不断提高学生的动手操作能力、专业实践能力与团队协作能力,从而使美术课堂充满活力、富有特色。

新媒体时代的高校动画专业项目教学改革

动画的发展依托着新媒体高新技术的涌现,并影响着信息技术开发的新方向。新媒体不单是新的数字信息化技术层面的发展,而且在传播理念、设计思维上对动画的发展具有深远影响。利用新媒体技术进行大动画创作,为动画的数字信息技术的发展与动画教育提供了新的思维和发展趋势。本文依托天津大学仁爱学院动画专业的数字信息化教学实践,提出对于动画新媒体发展的创新思路,即:把项目教学法引进工作室;加快与企业合作,探求新的合作模式;加快跨学科交叉式合作,提高新媒体技术的开发研制水平,与国际接轨,为动画教育改革提出建设性意见。

高职程序设计课程标准化教学实施方案研究

为实现高职程序设计课程教学与工作岗位的零距离对接,进行了基于ITSS和工作过程项目化教学方案设计与探讨,从校企合作制定符合ITSS规范的课程标准(整体设计)、设计"项目实战和项目研发"的教学内容、开发工作过程项目化的教材、工作过程项目化的单元设计"、产学并行"的实训模式、校企融合培养"产教研"高素质教学团队、实施信息化形成性考核等7个方面讨论了构建高职程序设计课程的标准化教学实施方案的措施,并对课程标准(整体设计)和信息化形成性考核档案系统进行了详细论述。

室内陈设设计课程与实训工作室建设模式再思考

高职院校的室内陈设设计课程的教育教学,是基于现代审美装饰艺术和室内空间装饰运用,并通过先进的设计理念和特色装饰技术为手段,以本职业"专业化工作进程"为导向的教学理念的课程教育教学。室内陈设设计的教育教学不只是单一的技能性传授,在设计的背后,应有文化的力量、创意的思维和产业的紧密互动。高职院校的室内陈设设计教育教学只能以"文化、创意、产业、实践"为基础,这样才能有牢固的根基和持久的动力。

德国技术员培养课程模式及启示

德国的技术员培养的课程模式主要有"传统学科性课程﹢项目教学"课程模式、"传统学科性课程﹢行动任务"课程模式、学习领域的课程模式,三种课程模式都设计了具体的运行方案。三种课程模式各具特色,值得我国高职教育借鉴,同时应考虑我国高职教育的生源属性、企业意识、教学条件差异及专业的本质要求。

管理类专业学产结合的工作室项目制教学模式研究

在推进学产结合的教学改革建设背景下,工作室项目制教学模式逐渐纳入各搞校教学改革的重点,对于管理类专业来说,实践教学改革一直属于专业建设的难点,通过引入工作室项目制对于提升学生综合实践能力,实现应用型人才培养目标具有重要的研究意义。本文重点研究管理类专业工作室项目制教学模式具体实践方式,通过分析目前实践过程中存在的问题提出相应的改进举措思考。

新工科背景下数字媒体艺术专业的产教融合探索与实践

新工科本质上是高等工程教育在我国产业结构调整和转型升级驱动下进行的人才培养供给侧结构性改革。新工科背景下,如何构建适应时代需求的数字媒体艺术专业人才培养模式,成为各大高校研究探索的热门问题。本文首先分析了传统数字媒体艺术人才培养模式面临的挑战,提出基于新工科理念的数字媒体艺术人才培养模式构建思路和策略,指出产教融合正是破题之道。随后以山东工艺美术学院数字媒体艺术专业基于产教融合的教学改革为例,介绍了其构建新型课程体系、工作室项目制教学、打造工程教育示范样板等具体举措,以期为新工科背景下数字媒体艺术专业人才培养模式的改革与探索提供有益的经验和参考。

论职业标准在高职教育中的渗透

职业标准在高职教育中的渗透是人力资源满足社会需要的必然。以工作项目教学法作为职业标准渗透的载体,构建科学的职业教育平台,使职业标准与专业能力协调发展。

图形图像制作专业改革与建设的探究

传统的图形图像制作专业人才培养模式已经不能适应目前市场对该领域人才的需求,为改变这一现状,提出了紧密型项目工作室教学模式,在加强理论教学的同时更注重学生的实践制作能力的培养,加强校内项目工作室和校企合作的建设。