交通运输行业高素质技能人才“海外教学工厂”培养模式研究

交通运输事业的高质量发展呼唤着复合化、国际化、情怀化的高素质技能人才,在“一带一路”建设背景下,“海外教学工厂”能够通过“政、校、行、企”四方合作实现“三特征、四化、五功能”,通过“双导三共多元评价”促进“五链融通”,以“海外教学工厂”的靠前场景、先锋实践、国际环境,搭建出人才复合化、情怀化、国际化的培养和锻炼场所,是培育交通运输行业高素质技能型人才的有效路径。

结构功能主义视角下职业院校数字化教学工厂建设研究——基于AGIL模型的分析框架

数字化教学工厂作为产教融合的产物,旨在通过整合企业、学校和社会资源,创新教学模式,推动职业教育向现代化、数字化方向迈进。从结构功能主义的视角,以AGIL模型为框架,分析了数字化教学工厂的适应、目标实现、整合和模式维持功能。通过对其功能指向的深入探讨,揭示了数字化教学工厂在满足行业需求、提升学生实作能力、提高育人质量和实现教学效率等方面的重要作用,并探讨了其在现实中面临的挑战与困境,以期为未来数字化实训基地的建设和教学改革提供一种新的理论视角与思路。

中职学校装配式建筑施工专业群教学改革的实践——以广西理工职业技术学校建设“教学工厂”为例

推进教师、教材、教法改革(即“三教”改革),是当前中职学校实现跨越式发展、现代化发展的重要举措。广西理工职业技术学校结合本校实际推进装配式建筑施工专业群教学改革,通过校企协同制定方案、持续深化校企合作、加强校企共建共享等举措,探索中职学校装配式建筑施工专业建设“教学工厂”的有效途径。

新能源汽车技术专业“数字化教学工厂”模式实践研究

随着国家对职业教育的关注度不断提高,职业教育日趋信息化、网络化,传统的“满堂灌”教学模式已无法满足企业对于高职高技术技能人才的需求。为探索适应企业岗位需求的教学模式,本文以高职新能源汽车技术专业为例,构建高职“数字化教学工厂”模式框架,建设“数字化教学工厂”硬环境以及软环境,并阐述了此种教学模式实践研究的成效,实现了对接工作岗位的高质量高职技术技能人才培养教学模式的创新与补充。

智能制造教学工厂的ERP-MES智能化研究

智能制造教学工厂的智能化是以ERP(Enterprise Resource Planning,网络公关系统)与MES(Manufacturing Execution System,制造企业生产过程执行系统)集成(ERP-MES)作为信息化手段的实训管控系统,满足工程实训教学的需求,符合当前实训教学管理的新思路。为提高学生在实训中发现问题并主动寻求解决方法,创建了信息集成数据查询实训平台,此平台为培养教师信息化实训管理提供了方向,对高职院校教学工厂的智能化改造具有现实意义与实用价值。

教学工厂模式下校内生产性实训基地建设的探索与实践——以江西旅游商贸职业学院汽修专业为例

为了解决高职汽修专业人才培养中遇到的困境,在借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”职业教育模式的基础上,对“教学工厂”本土化建设实践,将企业文化、企业员工、企业工艺有机融入校内教学工厂,作为提升人才培养质量的重要载体。文章详细阐述了教学工厂的建设内容和实践过程,并对教学工厂实践后的成效进行了分析,教学工厂在推进校企课程开发、教师团队建设、社会服务能力提升等方面都起到了非常积极的作用,有效地提升了汽修专业人才培养质量。

现代学徒制视域下的“教学工厂”育人模式探索

现代学徒制下的“教学工厂”,有效发挥了生产性实习实训教育功能,并体现出了教学实训“市场化”、“价值化”以及“无界化”特征。当前国内高校普遍采用岗位导向型、学习实践混合型以及项目驱动型模式来推动现代学徒制下“教学工厂”育人工作的开展,通过标准化建设载体硬件与配套设施设备、建立健全管理机制体制、优化人才培养方案、完善学生考评体系等途径来确保育人模式的高效运行。

新加坡职业教育“教学工厂”模式认同

从新加坡职业教育“教学工厂”模式的概念、理念以及实践路径三个方面阐述了新加坡职业教育能够在世界范围内首屈一指的原因,结合当前我国职业教育模式中存在的不足,详细分析“教学工厂”模式对我国职业教育的借鉴意义,为我国职业教育改革提供参考思路。

基于行动导向理念的“教学工厂”教育模式探究——以工业机器人技术应用专业为例

东莞市电子科技学校基于德国双元制创新提出了“教学工厂”,基于德国行动导向教学体系构建了工业机器人技术应用专业行动导向学习领域。本研究阐述了行动导向教学下的工业机器人“教学工厂”教育模式,并采用COMET职业能力模型对“教学工厂”教育模式进行评估。结果发现,COMET职业能力模型对工业机器人技术应用专业人才培养模式优化具有显著效果,促进了人才培养质量的提升。

“教学工厂”理念在肿瘤放射治疗技术临床实践教学中的应用

“教学工厂”是通过厂学结合培养人才的一种教学模式。文章受“教学工厂”理念的启发,将其模式下的顶岗实习应用到肿瘤放射治疗技术的临床实践教学中,有助于提高医学院校本科实习生的临床实践能力。同时,采用一对一的带教模式指导医学院校本科实习生的毕业设计,进一步促进学生毕业论文设计质量的提高。

基于CAXA的数字化教学工厂设计与实践

数字化教学工厂是"教学工厂"模式在信息化时代的升级,能加强学生职业能力和创新能力的培养。基于CAXA系列软件,可以建立基于CAXA的数字化教学工厂。本文通过武汉职业技术学院的实践实例,详细分析了基于CAXA的数字化教学工厂的框架模型、场景设计和内容模块。实施效果表明,基于CAXA的数字化教学工厂是一种切实可行的教学模式。

现代化工虚拟教学工厂建设的实践探索

本文以南京化工职业技术学院建设的现代化工实训教学工厂为研究对象,对化工实训教学工厂建设的必要性、建设的思路定位以及所具备的功能和特征等进行了探索。

基于“教学工厂”的产学研合作模式实践研究

高职院校开展产学研合作是提高人才培养质量的有效途径,以浙江工商职业技术学院为例,通过政校企三方合作共建"教学工厂",分析教学工厂的运行模式和实施途径,探索高职院校产学研合作的创新模式。

面向工程教育的智能制造教学工厂

在构建新型智能制造教学工厂概念模型、组成域模型及全生命周期数字化资源模型的基础上,讨论了在工厂规划设计、建设实施、运维服务3个生命周期阶段基于模型的数字化集成方法,以及数字化交付的具体内容。通过构建不同成熟度等级水平的数字化资源库,设计了多维度的教学案例及实验内容,实现了基于模型的智能制造技术与教学环境的有机融合,可以满足不同层次工程人才培养的需求。

新加坡“教学工厂”与我国“工学结合”教学模式的比较研究

"教学工厂"的高职院校教学模式是新加坡南洋理工学院作为高职院校办学的成功典范,为新加坡培养出了大批优秀人才。本文主要从四个方面对新加坡"教学工厂"与我国"工学结合"教学模式的比较:专业设置、课程体系、课程改革以及教师专业能力发展。最后得出结论,新加坡"教学工厂"有利有弊,我国在借鉴过程中,要"取其精华,去其糟粕"。

开发大型现代煤化工教学工厂 创新高技能人才培养实践教学模式

本文介绍了获得"2014年国家级教学成果一等奖"的"开发大型现代煤化工教学工厂,创新高技能人才培养实践教学模式"项目中煤化工教学工厂的构成、建设特色,以及"基于真实工艺与生产操作的递进式综合技能培养实践教学模式"的创新。

企业环境与大学课堂一体化办学模式——南洋理工学院的“教学工厂”及其启示

基于实地考察 ,本文介绍了新加坡南洋理工学院独树一帜的“教学工厂”的办学模式和理念。文章就树立以人为本、能力为本、产品为本的“三本”职教理念 ,改革和发展我国高等职业教育 ,建立企业环境与大学课堂一体化的办学模式作了探讨。

基于“海上教学工厂”的校企合作育人模式探究

针对航海行业的特点和学生职业发展需要,高职院校和相关航海企业联合打造"海上教学工厂"(生产性教学船),以"海上教学工厂"为平台,组建"专兼结合、水陆两栖"航海类专业双师型教学团队,创新实施了"双向四段"的工学结合人才培养模式,解决了工学结合、校企合作教学模式对于航海类学生学习与工作不能同时进行的不足,实现了学生、学校、企业三赢。

“教学工厂”人才培养模式的改革与实践*——以假肢矫形器专业为例

在"教学工厂"人才培养模式改革的实践中,北京社会管理职业学院假肢矫形器专业以教学项目开发和建设为核心,进行了"培养过程工作化、环境设施工厂化、课程教学项目化、项目任务规范化、考核评价多元化"的改革创新,解决了教学过程中理论与实践相融、教学和生产相融、培养学生动手能力的问题。学生体验到了工作的氛围,掌握了先进实用的技能,养成了优秀的职业品质,提高了对未来工作的适应性,人才培养质量得到极大提高。

新加坡“教学工厂”模式对我国高职教育的启示

"教学工厂"是新加坡南洋理工学院借鉴德国"双元制"而提出的新的职教模式,这种模式培养出了大批适应新加坡三次产业升级的人才,取得了职业教育的巨大成功。"教学工厂"模式的内涵和本质过程出发,分别对新加坡"教学工厂"模式和我国"产、学、研"合作教育人才培养模式在培养目标、途径、保障和效果等方面作出分析和比较,认为新加坡"教学工厂"模式可给我们诸多有益的启示。