汽车底盘构造与维修教学工学结合模式的研究

谈到汽车的重要组成部分,少不了汽车的底盘,汽车底盘作为汽车能够安全行驶的重要保障,包括四大部分,即转动系、行驶系、转向系以及制动系,并且每一个部分都有其特殊的功能。现阶段,大街小巷都会出现汽车的身影,汽车越来越普及,在这种情况下,如果汽车的维修不能及时到位,就很有可能导致交通事故的发生,为了保障汽车的安全出行,本文针对汽车底盘构造与维修教学工学结合模式进行研究。

虚拟现实技术在工学结合教学中的应用

工学结合作为一种教育和人才培养模式,将学生的课堂学习与实际工作结合在一起,使学生接受一定的职业训练,提高自身的综合素质和就业竞争能力。工学结合需要大量的实践教学资源,实体实训基地的建设需要耗费大量的人力物力。本文探讨了应用虚拟现实技术实现实验条件与实验环境的途径。

工学结合教学制度的界定、框架与功能初探

本文对工学结合教学制度的内涵界定、结构和功能进行了探讨。工学结合教学制度隶属于职业教育制度范畴,在界定职业教育制度概念基础上采用实质定义方法定义了工学结合教学制度,从系统论角度阐述了工学结合教学制度的要素结构和内容结构,以不同视角分析了工学结合教学制度的基本功能,从而为构建工学结合教学制度提供一个有效的分析参考。

基于“工学结合”的高职《电工电子基础》课程教学改革与实践

课程建设与改革是提高教学质量的核心。目前基于"工学结合"的课程教学改革是高职课程改革的主方向,通过基于"工学结合"的课程改革与实践来充分发挥专业课程在技能型人才培养中的作用,有效促进学生的实践技能和职业能力形成,是高职课程改革与建设的重要内容。该文结合实例,探讨了高职《电工电子基础》课程实施"工学结合"教学模式的改革与实践,对提高高职课程改革成效和技能型人才培养质量,提供了成功经验。

工学结合教学制度的现实期待与建构

从制度视角分析我国当前职教领域实施工学结合教学模式的困境,提出构建工学结合教学制度是职教改革现实的必然要求。基于制度科学对工学结合教学制度设计提出了要遵循的行为要点。

高职工学结合教学模式质量评价及其策略探索研究

工学结合教学模式质量评价应从其"社会针对性"与"个体针对性"双重内涵指标展开。在现实评价过程中,存在指导思想片面化、评价主体单一、忽视过程性评价、个性化评价缺失等误区。积极探索科学评价策略,应从几个方面着手:更新观念,构建质量评价的一般指标体系;评价主体多元化,搭建各主体互通互认的质量评价立交桥;评价方式多元化,更加注重过程性评价与表现性评价;构建质量评价监控体系。

工学结合教学方法在高职学院的实践探讨

为实现学生对就业工作岗位"零适应"能力的要求。在实训教学中,我们开展了模拟教学,旨在探索一种有利于培养具有综合职业能力的人才,通过这种教学模式实践,取得了满意的效果。

基于“工学结合”的高职分析检测技能教学的探索

基于工作任务的课程教学改革一方面加强课程内容与工作之间的相关性,强化了高职教育的应用特色,另一方面以提升实践技能为切入口,突出了高职人才培养与工作岗位的适应性。高职院校分析检测技能实践教学改革,充分发挥了"校内实训基地的生产化、校外实训基地的教学化"功能,并为课程教学改革提供了实践基础。

“工学结合、学做一体”教学模式下三年制高职助产专业核心课程改革探讨

课程改革是高职教育发展的必由之路。课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。针对我院高职助产专业课程设置存在的问题,对专业核心课程高级助产技术、妇科护理技术、妇婴保健技术的课程目标、课程内容、课程实施、教学模式、评价体系,以及校本课程开发与师资队伍建设等方面进行相关探索。

关于校内实训基地实施“工学结合”教学模式的实践探索——以大连职业技术学院“现代装备制造技术实训中心”为例

近几年我院向"现代装备制造实训中心"投入近五千万资金,购买大量的机械设备,先后采用了"模仿某些企业的某一产品,或以企业来料加工的某一产品为平台,实施"工学结合"的教学。

职业技能大赛对推动《Java程序设计》课程工学结合教学改革的研究

近年来随着各种职业技能大赛,尤其是以应用程序开发为主的技能大赛在我院的成功举办,对《Java程序设计》课程教学无论是培养目标的制定,教学内容选取,还是实践教学建设等方面都起到了很大的促进作用,拉近了课堂教学与企业需求之间的距离,极大地提高了学生的学习兴趣。本文主要围绕技能大赛对推动Java课程工学结合教学改革进行研究。

职业资格证书制度导向下的工学结合教学模式建设

课程改革是高等职业教育改革的重要组成部分,职业资格证书制度是工学结合教学模式课程改革的重要内容。职业资格证书制度是表明劳动者具有从事某一项职业所必备的学识和技能的权威认定。在职业资格证书制度导向下的工学结合教学模式建设可以更好地使高等职业教育为区域经济和行业企业的发展提供服务。本文就职业资格证书制度导向下的工学结合教学模式建设做些探讨。

工学结合环境下的高职院校思政课“叠加教学模式”刍议

高职院校思政课叠加教学模式的提出与我国高职教育实施工学结合、校企合作育人模式相适应,对当前我国高职院校思政课教学改革提供了一种有益的思路。工学结合人才培养模式下思政课叠加教学的实施必须注意抓好观念转变、师资队伍建设,以及创新教学方法等几个关键环节。

高职森林营造技术课程“产学一体、工学结合”教学改革探究——以广西生态工程职业技术学院为例

从林业行业职业岗位群和林业技术专业职业岗位能力分析入手，确定森林营造技术课程定位：围绕课程定位设计教学理念和思路；紧密结合教学规律和学生的认知规律，整合教学内容；依托基地和项目安排“产学一体、工学结合”实景教学，以打造高职院校森林营造技术课程“产学一体、工学结合”的教学模式。

导游专业“工学结合”教学模式的实践途径

"工学结合"教学模式是新时期高职教育改革的发展方向。导游专业采用"工学结合"教学模式,能突出教学的实践性和职业性,其主要途径是:必须构建"工学结合"的课程体系,实施"工学结合"的教学方式,开拓"工学结合"的实施平台。

构建工学结合的教育教学督导体系

“校企合作、工学结合”人才培养模式改革，处使重新构建“以质量为核心，以合作办学、合作育人、合作创业、合作发展为主线”的教育教学督导体系与之相匹配。新的教育教学督导体系由组织系统、制度系统、评价系统、信息反馈系统和数字信息平台所组成。

基于有效教学论的高职有效工学结合教学模式研究

本文结合有效教学论，探讨了高职有效工学结合教学模式。在分析有效教学论现实意义的基础上，论证了高职有效工学结合教学模式的内涵，即在围绕有效的教学和有效的学习两个中心，解析了高职有效工学结合教学模式的具体要求，全面服务于高职培养高等技能型人才的目标。高职教育的重要性要求其积极开展有效工学结合教学模式，这一模式也为高职教育发展为终身教育提供良好保障。

高职《模拟电子技术》课程工学结合教学模式的实践

高职院校的工学结合教学模式是培养实用型人才的理想途径．就针对一门课程的工学结合教学模式的实施方案进行了总结和探讨。对《模拟电子技术》课程进行的工学结合教学模式改革作了详细的介绍。

高职院校工学结合教学模式存在的问题及对策

"工学结合"教学模式是当前我国职业教育教学改革的方向,目前除少数基础条件较好和国家重点扶持的高职院校外,其余多数学校的办学条件还不能满足真正意义上的"工学结合"教学模式的要求。面对职业教育教改的要求与办学条件制约之间的矛盾,高职院校应结合自身的情况,找出存在的问题,采取相应的对策,在充分利用现有的资源基础上,适当加大对教学的投入。

发展高职教育走工学结合之路教学做的探索

发展高职教育走工学结合之路是我国职业教育改革和发展的方向。工学结合在教学做的过程中学校要充分有效借助企业的资源,降低教育成本,企业要合理安排学生实践岗位、专人指导,尽快让学生发挥作用为企业增效。同时,企业可以从中优选人才,直接为企业服务,学生也可以通过上岗实践确定就业岗位,进行双向选择,实现学校、企业和学生工学结合校企合作共赢的人才培养模式。