教学媒体与教学工艺整合探究

多种教学媒体在课堂教学的运用,诚如我们的教学实践中作过的用学具、教具、幻灯、投影仪、计算机课件等教学媒体进行教学。教学媒体的运用称之为教学手段。教学者能从是否适合学生、教学目标、教学内容、教学策略等方面整体性选择与使用。

案例教学在3D打印工艺教学中的应用策略研究

目的:文章旨在探讨案例教学在3D打印工艺教学中的应用,以提高学生的实践能力、问题分析与解决能力,培养高质量复合型人才。方法:首先,结合实际情况,明确在3D打印课程中应用案例教学的现实意义;其次,阐述在3D打印课程中应用案例教学的基本原则;最后,提出具体的案例教学应用策略,如选择合适的案例、引导学生提前阅读案例、组织课堂讨论和互动、结合理论知识和实践操作等。结果:将案例教学应用于3D打印课程中,可以使学生在学习理论的基础上,更好地将知识应用于实际操作中。通过分析与解决实际问题,提高学生的实践能力、问题分析与解决能力。此外,案例教学还有助于培养学生的创新意识,使他们在面对复杂问题时能够提出创新的解决方案。同时,校企合作和实践教学平台的搭建,使学生能够更好地了解行业动态,提前适应职场环境。结论:将案例教学应用于3D打印课程中,有助于提高学生的实践能力、问题分析与解决能力,培养高质量复合型人才。因此,教育部门、高职教育机构以及教师应充分认识案例教学的重要性,积极探索其在3D打印课程中的实际应用策略。通过改革教学模式、创新教学方法、搭建实践教学平台等措施,使3D打印课程更加贴近行业和社会发展的需求,为我国增材制造产业培养更多优秀人才。

塑性成形工艺及模具设计课程教学改革

文章首先从课程目标细化、教学内容改革、教学方法改革、考核评价体系改革四个方面论述了塑性成形工艺及模具设计课程教学改革,然后说明了塑性成形工艺及模具设计课程教学改革目标达成度。

探索工艺美术教学中的跨文化艺术交流策略

在全球化日益加深的今天,工艺美术教学面临着前所未有的挑战与机遇。跨文化艺术交流不仅是一种趋势,更是一种必然。本文深入探讨了工艺美术教学中实施跨文化艺术交流的重要性,分析了当前教学现状,并针对存在的问题和挑战,提出了一系列创新且实用的教学策略。这些策略旨在促进不同文化背景下的艺术教育交流,提高学生的全球视野和创新能力,以适应国际艺术舞台。

工艺美术教学中技能工坊的应用与效果分析

通过阐述工艺美术教学中技能工坊应用的产出导向,分析了技能工坊的布局与管理、学生与工具的互动、跨学科教学方法以及行业合作与校内外展览等应用策略,并评估了这些策略在提升学生实操能力、增强教学实效性和拓宽职业发展路径方面的效果。研究表明,技能工坊的有效应用不仅能够提升学生的职业素养,还能够促进产教融合,增强职业教育的吸引力,为工艺美术行业的发展提供有力的人才支持。

民间编织工艺教学的认识和提升策略

民间编织工艺是中国传统文化的内容之一,但因外来文化和信息时代的强势影响导致教学弱化,使学生尚存“三无”问题:一是无认识,不知道民间编织工艺包含竹编、草编、藤编和棕编四大类及传承的价值;二是无兴趣,“应试”大行其道牵引文化课教学用力过度,迫使学生围绕分数转,对分数之外的民间工艺不上心;三是无途径,少数学生通过电视对民间编织工艺有零星的、模糊的了解,从报刊、书籍,网络了解甚少,美术课堂更是鲜见竹编、草编、藤编和棕编的实操。

项目教学模式在中职服装设计与工艺专业教学中的应用策略研究

为了推动中职服装设计与工艺专业的发展,文章以项目教学模式为研究对象,深入探讨其在该专业中的应用与实践。首先,文章分析项目教学模式在中职服装设计与工艺专业教学中的应用价值,强调其在培养学生创新能力、提升实践操作水平方面的重要性。接着,提出项目教学模式在该专业中的应用原则,包括以学生为中心、结合专业特点、强调实践操作等方面的内容,为有效落实项目教学提供指导。在应用思路方面,文章从制定学习方案、巧设项目情境、以问题为契机等方面提出了具体的实施策略,以促进教育发展、激发学习兴趣、发散学生思维。研究结果表明,项目教学模式能够提升学生的创新能力和实际操作技能,提升专业教育质量。

任务驱动教学法在医学院校“食品工艺学”实验教学中的应用及效果评价

探讨了任务驱动教学法在医学院校食品质量与安全专业实验教学中的应用及效果评价。通过问卷调查的方式,分别评价任务驱动教学法和传统教学法对广州医科大学食品质量与安全专业“食品工艺学”实验教学的影响。与传统教学法相比,任务驱动教学法应用到“食品工艺学”实验教学更有利于学生对相关课程理论知识的理解及专业综合能力的提升。

项目式学习下初中美术动漫与传统手工艺融合教学实践

初中美术动漫与传统手工艺融合教学实践是一种创新的教学方法,旨在通过将现代动漫艺术与传统手工艺相结合,激发学生的创造潜能和学习热情,同时传承和弘扬传统文化。本文探讨了初中美术动漫与传统手工艺融合的意义,通过明确项目主题,制定项目目标,引入项目流程、展示项目成果等形式进行了教学,以此来提高学生的美术创作力,有助于促使学生在实践活动中锻炼综合能力,实现全面发展。

融合教育实践的“聚合物合成原理及工艺学”课程教学改革探究

文章从学生和教师两个层面论述了融合教育实践的“聚合物合成原理及工艺学”课程教学改革,学生层面包括通过实践案例加深学生对知识点的理解、通过科研项目引导学生思维,教师层面包括借助课本外教学资源,促进教学方式更新;参加学习交流会,促进教师自我更新。

基于地域文化创意开发视角的工艺品设计教学

工艺品设计应体现时代性、文化性和创意性。因此,高校的工艺品设计教学要多维度发展,才能切实推进复合应用型工艺品设计人才培养目标的实现。基于此,以哈尔滨学院工艺品设计教学发展为例,从地域文化创意开发的视角,探讨如何通过立足地域文化、拓展教学途径、深化产教融合来发展工艺品设计教学。

基于手工艺创新实践课程模块化的教学改革探索

围绕设计与手工艺教育呈现出的模块化的研究及教学实践趋势,以英国拉夫堡大学设计与创意艺术学院开设的“纺织品:创新,探索和发明”为例,从模块化教学的课程目标、教学实践、教学成果以及课程评价方面全面解析课程,对于我国手工艺及设计本科阶段课程的教学改革具有参考价值。

传统工艺美术融入高中美术课程的创新实施路径——以剪纸艺术为例

美术教育作为高中阶段的重要课程,主要培养并发展学生的人文素养、审美判断与感知能力。该文从传统工艺美术融入高中美术课堂实践的必要性入手,以民间传统剪纸工艺为例,探究传统工艺美术融入高中美术课程的创新实践路径及其必要性,以完善高中美术课程的实践指导,弘扬中华优秀传统文化。

在扎染传统工艺教学中提升中职学校学生美育素养的实践研究

随着新课程改革的推进,中职专业教学也迎来了改革的新契机,在此背景下,如何在课程教学过程中培养学生的美育素养和人文素养,强化他们的创新能力,已经成为困扰中职教师的教学难题之一。针对此困扰,本文就在扎染传统工艺教学过程中,对提升中职学校学生美育素养的实践路径进行分析,如何通过扎染手工制作教学,在提高学生的实践动手能力、培养传统文化兴趣的同时,潜移默化中提高他们的美育素养和人文素养。

信息化教学在中职服装设计与工艺教学中的应用对策分析

随着时代的变迁和计算机技术的发展,信息化教学在教育领域中得到了广泛的应用。本文以中职服装设计与工艺教学为出发点,探讨信息化教学在中职教育中的应用对策分析。通过对信息化教学的现状与挑战、信息化教学对中职服装设计与工艺教学的影响、信息化教学在中职服装设计与工艺教学中的应用及其优化措施等方面进行系统性的研究,提出了信息化教学应用的策略,以期为中职服装设计与工艺教学的信息化教学提供借鉴和参考。

项目教学法在中职服装结构与工艺课程教学中的应用探讨

随着教育事业的进步发展,各种教学模式层出不穷,不仅实现了教育教学的创新发展,亦是有效满足了新课程标准培养要求。其中,项目教学法是以项目为基础开展的教学活动,具有较强的实践性,能够使学生将理论与实践充分结合,实现专业技术能力的有效提升。在中职服装结构与工艺课中采取项目教学法,不仅能够达到较好的教学效果,还有利于提升学生的职业能力,为今后的就业创业奠定良好基础。基于此,本文将重点围绕项目教学法在中职服装结构与工艺课程教学中的应用展开讨论,旨在更好地发挥项目教学的教学价值,使中职学生能够借助项目活动实现专业技术能力、合作探究精神等的综合提升。

烹饪工艺教学中螺旋式评价作用分析

在烹饪工艺教学中引入与学生生活联系密切、具有实用价值,并且学生可以完成的教学任务,引导学生对每次烹制的菜肴及操作过程给予评价,让学生实现从敢说到会说,再到有依据地说的螺旋式上升,提高了烹饪教学的教学质量,实现了学生知识与能力的共同进步。

创新食品工艺实验教学的探索与实践

通过社会调研、校际交流及基于学校实践现状,依据人才培养目标及专业知识结构,从多原理验证、原料特点分析、方案设计、产品分析评定等方面,对食品工艺实验进行了课堂理论与综合实验有机整合、个人兴趣与实验设计有机结合、科学研究与专题探索有机融合、产品分析与实验评定有机综合的"四个结合"探索,以促进食品专业学生综合实践能力、创新设计与运用能力的培养,为农业院校相关食品专业工艺实验教学创新发展提供参考。

PBL与CBL整合教学模式在制药工艺学教学中的应用价值

目的 :分析PBL与CBL整合教学模式在制药工艺学教学中的应用价值。方法 :选择贵阳中医学院2015级中药学专业一个班级的80名学生作为研究对象。将这80名学生分为传统组和整合组。对这两组研究对象均进行《制药工艺学》(第10版)第六章《质量控制及工艺路线》的教学。为传统组学生采用LBL(讲授式教学)教学模式进行教学,为整合组学生采用PBL(问题式教学)与CBL(案例式教学)整合教学模式进行教学。在教学结束后,比较两组研究对象考试的成绩及其对该组教学模式满意度的评分。结果 :两组研究对象单项选择题的分数、多项选择题的分数、名词解释的分数相比,差异无统计学意义(P>0.05)。整合组学生简答题的分数、案例分析题的分数及考试的总成绩均高于传统组学生(P <0.05)。与传统组学生相比,整合组学生对提高学习制药工艺学自信心的满意度评分、提高思维逻辑能力的满意度评分、提高知识掌握能力的满意度评分、提高学习主观能动性的满意度评分均较高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 :PBL与CBL整合教学模式在制药工艺学教学中具有较高的应用价值,能够有效地提高学生对制药工艺学学习的热情,使学生具有较强的自学能力。