核心素养背景下农村中学数学教学差异化实践研究

目前基础教育层面,农村地区学生两极分化问题越来越严重,面对这一现状,如何更好地提高教学效率,发展学生的核心素养,是每一名基础教育阶段教师需要思考和实践的问题。本文以核心素养为出发点,分析当前农村中学学生数学学习差异化类型,差异化教学的意义及存在的问题,提出差异化教学实践策略。

不同类型硕士研究生课程教学差异化改革实践探析--以《高等混凝土结构理论》为例

《高等混凝土结构理论》是土木工程相关专业硕士研究生一门重要的专业核心课程,着重培养混凝土结构理论的专业素养、研究能力和实际问题解决能力,对学生课题研究、就业方向、职业发展等有重要意义。本文首先分析土木工程专业全日制学术学位、全日制专业学位、非全日制专业学位三类硕士研究生的差异,针对《高等混凝土结构理论》课程当前存在的教学误区,从教学目标、教学内容、教学方法和教学考核方式及标准四个方面,探讨上述三类硕士研究生《高等混凝土结构理论》课程施行差异化教学的具体方案。对本院结构工程和防灾减灾专业的三类硕士生试采用差异化教学后,结果表明教学质量有所提高。

战略管理课程双语教学差异化教学方式研究

目前高等院校管理类专业学生公共英语基础和专业英语水平参差不齐,导致单一化的双语教学方式难以满足不同类型学生学习管理类课程的需要。为解决这一问题,本文以战略管理课程为例,首先归纳出了管理类专业学生适应专业课程双语教学所需公共英语基础和专业英语水平的描述性指标体系,然后选取-个高等院校工商管理专业大三和大四的学生为研究样本,对战略管理课程双语教学的差异化教学方式进行了实证研究。

历史教学差异化教学有效方法探讨

差异化教学是教学过程中提倡使用的方法。在推广素质教育、贯彻“以人为本”学生观的新时期下,差异化教学具有重要的意义。差异化教学要求教师既面向全体学生,教育公正,又要针对学生不同的特点进行差异化教学,帮助学生培养自己的思维和适合自己的学习方法。初中阶段是学生养成历史思维的关键时期,在初中历史教学过程中正确运用差异化教学方法,能够提高历史教学的效果,有利于学生养成独特的历史思维,促进学生的全面发展和个性发展。差异化教学理论在实践当中也是有效的,本文主要对初中历史差异化教学的有效方法进行探讨。

新时期初中数学教学差异化研究

在初中数学的教学过程中,每个学生都存在着个体差异,而差异化教学能够根据学生的差异特性来进行教学,以此满足学生不同需求。本文从新时期初中学生数学学习差异化特点入手,深入分析初中数学差异化教学存在的突出问题,认为当前还存在教师教学思维相对滞后,教学内容缺乏差异设计,教学评价脱离差异要求等问题;结合实践研究制定对策:加强教育引导,端正教师教学思维;科学设计内容,增强教育实践效果;完善评价机制,营造健康学习环境,力求为推动相关领域发展进行有益的尝试及探索。

高中生物教学差异化教学模式的应用与实践

新课改背景下,差异化教学与分层教学、个性化教学等方法既有相似也有区别.高中生物教学中,教师要遵循主体性、公平性与发展性的基本原则,立足学生最近发展区,以发挥学生优势智能为目标实施差异化教学,提高教学实效.本文中,笔者以?神经冲动的产生和传导?一课教学为例,就教学准备环节学生差异调查与分层、课堂实施环节的分层导学与动态小组合作、课堂巩固环节的分层作业设计等进行了简要的阐述,为高中生物教师科学应用差异化教学模式优化生物课堂提供借鉴.

基于BOPPPS的土木工程课程混合式差异化教学模式探究

为解决“以教师为中心”的传统课堂教学枯燥乏味,学生不爱听课,抬头率低,不同程度学生的学习效果差异大等问题,探索并实践基于BOPPPS结构的“混合式”与“差异化”有机结合的实施路径,构建兼顾不同程度学生的差异化教学设计与组织方法,并将此种教学模式应用于学校土木工程施工组织等几门校级一流专业课程教学中,取得了较好的教学效果,以期为其他院校采用混合式差异化教学提供参考。

差异化教学在材料力学课程中的应用研究

该文分析工程教育认证下普通高等院校材料力学课程教学中存在的问题,基于差异化教学体系提出与材料力学课程相适应的教学改革方案。建议通过教学目标、过程和考核差异化特点建立材料力学课程差异化教学体系。基于课前、课中和课后,提出相应的差异化教学方法,提出3模块和3层次的差异化仿真实验教学方案,构建差异化课程考核方法。

行业特色型工科院校“物理化学”课程差异化教学的探索与实践

在新形势下行业特色型工科院校“物理化学”课程教学工作面临着一系列的挑战。针对“物理化学”课程教学现状,结合理工科不同专业特点,在正视学生的个体差异的前提下,通过合理修订教学大纲、适当调整教学内容和进度、吸纳专业教师补充师资、建立合理考核体系等开展差异化教学改革。实践表明在专业行政班的教学模式下,只要对差异化教学有足够的重视和理解,就可以达到调动学生学习本能、激发学生学习兴趣、满足学生学习需求的目的。

研究生专业课的差异化混合教学实践研究——以肿瘤免疫学课程为例

基于生源多样化背景,以肿瘤免疫学课程为例,针对学生知识基础、学习风格、学习目的三方面的差异开展研究生专业课的差异化混合教学实践研究.在学生分析的基础上从课程的教学内容、教学资源、教学活动、教学方法、教学环境等方面进行差异化的混合教学设计.教学实施显示差异化的混合教学可以有效提升学生的参与度、低分段学生的学习效果和学生对课程的满意度,有利于提升课程的整体教学质量,促进新时代医学发展所需要的拔尖创新人才培养.

针对不同学习风格的差异化教学设计

教育帮助每位学生成长,学生在学习中以偏爱的方式形成了学习风格。教学设计既要保证教学目标的达成,又要保护学生学习积极性,切实提高教学质量。本文基于学习风格不同进行教学设计,包括创造支持差异化教学环境,分析不同学习风格特点,合理化分组,课前差异化任务、课中连续性评价、课后追踪改进,多维度的考核评价方式等。

国内外差异化教学模式的对比研究与实践启示

差异化教学旨在满足学生个性化与多样化的发展需求,已成为全球课堂教学改革的重要方向。中外教育领域经过长期探索,形成了各具特色的差异化教学模式。国外以汤姆林森、霍尔及REACH模式为代表,国内则涌现出华国栋、燕学敏的理论模式、扬州育才实验学校的实践模式以及智能时代的新模式。国内外模式尽管都遵循差异化教学的核心原则,但在文化基础、价值追求和构成要素上有所不同。未来的研究在借鉴国外经验时,还需结合本土实际深入研究并面向教育现代化和教育信息化的发展需求,以促进差异化教学在国内的进一步发展和应用。

基于混合教学模式的高职职场英语差异化教学

文章以基于混合教学模式的高职职场英语差异化教学为研究主题,探讨了在高职教育中采用混合教学模式开展职场英语教学的必要性和优势。通过分析高职学生的英语水平差异,以及职场对英语能力的需求,提出了差异化教学的理念,并结合混合教学模式,旨在更好地满足学生个性化学习需求,提升其职场英语应用能力。

高职心理健康教育课程差异化教学模式的研究与实践

心理健康教育课程是高职学生进行心理健康教育的主渠道,但由于学生心理健康教育形势严峻且复杂、课程实施存在偏差、高职学生学情复杂等问题,心理健康教育课程的主渠道作用仍有待加强。针对当前存在的这些问题,为提升课程教学质量,聊城职业技术学院积极探索高职学生心理健康教育课程改革,重新厘定课程目标、建构课程内容、组织教学过程,探索集知识学习、心理体验、思维模式、行为训练四个维度一体的“知情意行”,探索差异化心理健康教学新模式。

差异化混合教学模式对学生学习投入的影响

差异化混合教学模式应以提高学生学习投入为目标,基于了解个体间差异、尊重自主性选择、关注动态式发展、提供支持性环境四项原则,从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个要素进行设计与构建。为验证差异化混合教学模式的教学质量,在105名学生内开展了为期一学年的实证研究。研究得知,差异化混合教学模式下:1.学生的学习投入程度得到了显著提升;2.高投入组人数明显上升;3.奉献维度的单项平均值最高;4.学生认为学习很有价值和意义。

高职院校差异化教学评价指标的构建研究

差异化教学是高职院校推进个性化学习的有效手段。针对传统教学目标单一、评价维度较少、学生参与度低和教师教学改革压力大等问题,本文设计了基于知识和技能的差异化教学评价指标,以过程性评价为主、结果性评价为辅,增值性评价为附加考核指标,鼓励学生纵向比较,关注自我进步;从学习者、同学、教师、企业等4个视角,设计了基于自我认知和管理的差异化教学评价指标,反映学生规划、执行、评价等能力的变化,引导学生关注自我成长和目标达成度,提高学生职业规划能力。

基于分层问题链的初中语文课堂差异化教学探讨——以“部编版”初中语文六年级上册《桥》的教学为例

实施有效的差异化教学,既是课程教学“面向人人”的公平诉求,又是落实新课标理念的内在要求。依托层次性的问题设计与实施是差异化教学的有效方式。差异化教学的核心追求是促进每个学生的成长,并非将学生分层或教学内容分层就是差异化教学,而是要针对同一教学内容提供不同层级的问题链,帮助不同水平的学生借助“问题台阶”收获知识和能力。文章以“部编版”初中语文六年级上册《桥》的教学为例,探索基于分层问题链设计与实施的语文课堂差异化教学策略。

“三新”背景下高中地理差异化教学评价方法研究

目前,高中地理教学评价存在一些问题,如形式主义评价盛行、评价内容偏颇不全、评价方式刻板单调、评价重点模糊不清等。实施差异化教学评价具有深远意义,它有助于促进学生的个性化发展,提升学生的综合能力,激发学生的学习动力,并培养学生良好的学习习惯。为了实施有效的差异化教学评价,教师应采取多种评价手段,设立个性化的评价目标,提供及时的反馈和指导,并建立学习档案和综合素质评价体系。这些策略的实施将有助于提高学生的学习效果,推动高中地理教学评价体系的完善与发展。

浅析初中英语差异化教学的有效策略

近年来,在生本主义教育理论的指导下,对于基础阶段的学科教学,教师逐渐意识到要以学生为主体。在初中阶段的英语教学中,教师要从学生的实际学情出发,以学生的不同兴趣、学习能力为导向,实施差异化教学,从而在保障全体学生都能学有所获的同时,培养学生的英语综合素养。文章结合仁爱版初中英语教材内容,从科学评估学生基础、提前清扫学习障碍、清晰划分教学板块、切实优化课堂评价和分层设计课后作业这五个维度进行初中英语差异化教学的策略探究。

核心素养视域下初中体育与健康差异化教学策略探究

核心素养不仅包括学生在某一学科学习中应该掌握的基本知识和技能,更强调他们应该具备的品质和能力,这是他们未来终身发展所必需的。在核心素养视域下,初中体育与健康差异化教学尤为重要,因为每个学生都是独一无二的个体,拥有不同的兴趣、优势和需求。通过因材施教进行差异化教学,教师可以更有效地满足学生的不同需求,提升学生的必备品格和关键能力。基于此,文章从核心素养出发,对初中体育与健康差异化教学进行了深入探究。