缩小教学质量差距与促进城乡教育均衡发展

本文提出,城乡教育均衡发展的目标应定位在教育质量均衡;教学质量差距是导致教育质量不均衡的现实因素;要促进城乡教育质量均衡发展,教育政策的重点应转向教学质量的优质均衡发展,制定切实地促进城乡教学质量差距的措施。

低处着手 高处点睛——以一道一次函数应用题为例看教学

以一道一次函数应用题为例,通过分析该题的命题思路,解决学生“不会”的问题,需“寻根溯源探困之本源,追忆问难理法之头绪”,以实现知识的融合、方法的归一、能力的万化,确保数学核心素养落地.

城乡教师教学水平差距的现状调查及分析--基于对浙江省城乡教师的调查研究

义务教育阶段城乡教师教学水平的差距是城乡教育差距的主要表现。调查研究结果表明,在教学理念与价值取向、教学方式方法和课程资源的利用与开发三个维度上,城乡教师教学水平存在显著差异。今后教师培训政策对乡村教师应该有所倾斜,城市优秀教师支援乡村教育事业应有常态化机制,并且要进一步提升乡村教师的政治、经济和社会地位。以此提升乡村教师教学水平,消除城乡教师教学水平的差距,真正实现义务教育的均衡发展。

初中历史教学与高中阶段的衔接初探

一直以来,初中历史与高中历史的差距是中学历史教学必须面对的一个问题。这差距主要是体现在两个层次上。一是历史教学内容方面的差距:由于教学目的的不同,初中历史教学着重于基本历史知识的教授、且课程任务较轻,而高中阶段的历史教学课程任务则明显加重、学习深度增加。二是初高中学生年龄阶段不同,心态思维、学习方法等都有较大的不同。这两个层次上的差距一直存在,教育者不得不采取恰当的方式(发挥创新思维、锻炼学生思维等)来做好初高中的历史教学方面的衔接。本文将简要探析初高中历史教学衔接方面存在的问题并就如何做好初中阶段与高中阶段历史教学的衔接提出几点建议.