小学数学课堂中教师引导与学生自主学习的策略

在小学数学课堂教学中,教师引导与学生自主学习两者之间的关系成为教育研究的重要课题。本研究采用观察法和访谈法,从小学数学课堂中教师引导与学生自主学习的比例、形式和效果等方面进行了深入探究。结果显示,适度的教师引导能有效地激发学生的学习积极性,提高学习效率,而过度的教师引导可能导致学生依赖,抑制学生的自主学习能力。同时,研究也发现,学生的自主学习并不意味着无导向的学习,适当的教师引导是学生自主学习的必要保障。通过营造积极的课堂气氛,设立有挑战性的任务,并在学生遇到困难时提供必要的帮助,教师可以更好地引导学生进行自主学习。这项研究结果对数学教学实践具有重要的参考价值,需要我们在今后的教学中寻求教师引导和学生自主学习之间的最佳平衡点。

场域视角下高校线上教学困境及其超越

随着网络化程度的日益深化,以及线下教学在特定时空的不可及性,线上教学方式成为一种日渐流行的授课方式。基于场域变迁解释框架,可以将线上教学定位于场域内情境变迁现象,其优势主要体现在特定时空为线上教学提供机会窗口、重新优化传统教学规则、实现场域内情境的多层互动等方面。然而,线上教学在逐渐盛行后却呈现出"教""学"关系难平衡、课程情境性营造弱化以及个体的约束力降低等弊端。高校线上教学路径的优化策略是,寻找"教""学"平衡点,有效嵌入线上情境,提高个体自控能力。