基于军队院校网络教学应用系统考试改革研究探讨

以探讨网上考试在必修课中的应用效果为目的,课题组依托"军队院校网络教学应用系统",以"军用油库技术与管理"网络课程为试点进行了考试改革,强调学习过程性评价,将网络教学与传统教学有效结合。从问卷调查结果、考试结果、分值比例、学习效果等进行了详细分析,并提出建设高质量题库、全面衡量应用"系统"进行授课或者考试的教员的工作量的建议。

基于混合现实的五轴数控机床全息教学应用系统开发

以节约成本、降低操作危险、防止实际误操作损坏五轴数控机床为目的,利用计算机技术进行虚拟五轴数控机床仿真系统的相关研究。使用UG和3ds-max软件进行五轴数控机床三维模型建模,各零件建模比例为1∶1,高度仿真机床原型。利用Unity 3D作为MR开发平台,应用C#语言编程实现系统的动画和交互功能,进行基于混合现实技术的五轴数控机床全息教学应用系统开发。该系统包括机床结构介绍、工作原理、整体拆装、透视效果和剖切效果5个模块和功能。系统将MR技术与五轴数控机床结构认知、工作原理分析及实训拆装相结合,基于MR技术将五轴数控机床以混合现实形式进行呈现,实现了虚拟三维物体、动画与物理现实空间自然融合。该系统主要用于各类院校和企业数控加工技术的教学与相关岗位培训,解决了五轴机床设备昂贵难购买,操作复杂易损坏机床等实际问题。

单病种整体护理教学应用系统的实现

通过组织护理专业人员建立专科常见病的相应护理诊断、护理预期目标、护理措施、健康教育及护理质量评价的知识库。在此基础上 ,建立一个可用于临床开展专科单病种整体护理继续教育的教学系统。此知识库基本上涵盖了专科单病种常见疾病达到 75 %以上 。

浅谈网络教学应用系统对教学的影响

随着信息技术的快速发展,网络教学应用系统正在渗透到教学的各个方面,并对教学的方方面面产生影响,探讨高校网络教学应用系统对教学观念带来的影响,以及教师如何利用网络教学应用系统实施现代化教学具有极大的实践意义。

基于数字教材的教学应用系统设计与应用——以优课数字化教学应用系统为例

本文通过解读教育信息化的发展情况,深度分析基础教育用户的数字化教学需求，阐释优课数字化教学应用系统的设计理念与实际应用。

单片机教学应用系统中的干扰及解决方法

在单片机教学应用系统的使用中,常常会遇到各种干扰现象。本文就各种干扰源的产生及干扰的传输途径进行分析,提出从硬件方面抗干扰设计的解决方法。

谈教学资源管理应用系统的设计

随着网络技术和教育技术的发展,使基于互联网的远程教育迅速壮大和发展起来。本文讨论了教学资源管理应用系统的设计原则、功能和模块设计,最后提出了一个典型的教学资源管理应用系统的设计方案。

基于网络互动的教学教研应用系统研究

网络教学教研是新时期教育发展的基础,也是以信息技术引领教师专业化发展的有力路径。在网络教学教研基础上,推进网络互动的教学教研应用系统的构建,对传统网络教学教研是一种补充形式,实现信息资源的互动性、分享性,助力于学校教育事业的发展。通过着重分析网络互动的教学教研应用系统构建问题,论述网络互动的教学教研应用系统构建特点,提出网络互动的教学教研应用系统构建功能策略。

基于MAS的协同远程教学系统的设计与应用

本文针对现阶段远程教学系统中存在的缺点和不足,将MAS技术引入到远程教学系统中,以建构主义理论为指导,提出了一个突出个性化、强调多种学习环节协作的MAS远程教学系统的设计方案,并以现代教育技术课程为例阐述了如何基于此系统开展教学。

T-PACS系统联合MDT模式在医学影像诊断教学中的应用

目的评估T-PACS系统联合MDT模式在医学影像诊断教学中的教学效果。方法选取2015级临床医学七年制,共60名学生作为研究对象,随机将学生分为实验组及对照组,每组均30名。两组学生的学习内容一致,选取相同教材的相同章节。实验组采取T-PACS系统联合MDT教学模式,对照组采取T-PACS系统的传统教学法,课程结束后,两组学生进行相同的考核,并采用百分制计分。结果实验组学生理论考试成绩、阅片考试成绩、总成绩分别为(43.5±2.1)分、(42.4±2.3)分、(85.5±3.2)分,均高于对照组的(39.6±2.7)分、(35.3±2.2)分、(74.2±3.5)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论应用T-PACS系统联合MDT模式在医学影像诊断教学中的效果显著,为医学影像教学提供了新的教学模式。

网络教学资源管理应用系统的设计

本文论述了一个网络教学资源管理应用系统的方案设想和初步的系统设计。

远程教学资源管理应用系统的设计

计算机网络的发展促使知识经济迅速发展，打破了人类活动的时空障碍，使信息领域变得更为广泛，空间与时间的阻隔在国际互联网中消失了。克服了时空障碍以后，远程教育打开了新的一页。远程教育以现代化的信息技术为手段，以适合远程传输和交互学习的教育软件为教材，建立起一个现代化教育的新模式。

基于Internet的单片机原理及应用教学系统的设计与实现

概括地介绍了基于Internet的单片机原理及应用教学系统的制作。主要采用Dreamweaver、Flash等软件以及ASP技术进行具体的设计与制作。

混合现实(MR)技术在机械实践类课程的全息教学应用研究

研究了混合现实(MR)技术在机械实践类课程的全息教学应用,阐述了基于混合现实技术所开发的虚拟仿真软件在机械实践类课程中的应用优势、应用研究的主要内容及需要解决的关键技术。该应用可以搭建理论和实践之间的桥梁,实现教学与产业需求的接轨,开发成本低、安全系数高,可解决学校实训资源匮乏的问题,满足“自主造血”的需要。

MDT模式、CBS及T-PACS系统多模式联合教学模式在医学影像学教学中探索

随着科技迅速发展,影像诊断在医学工作中越来越重要,医学影像学涉及人体疾病范围广,且与解剖学、临床常见疾病等基础医学具有紧密联系,但由于教学时间有限,故对教授课程质量要求较高[1]。我国影像学教学主要为传统讲授式教学模式,但是该教学方法已逐渐不能满足医学影像学的教学要求,教学中涉及学生尚未接触的各种临床问题,大部分学生认为其比较抽象、难于理解、枯燥难学、容易遗忘[2,3]。

PACS系统联合MDT模式在医学影像学住院医师规范化培训中的应用研究

目的分析在医学影像学住院医师规范化培训中应用PACS系统联合MDT模式教学的应用效果,探讨其在改进医学影像学科临床教学方法中的优势及意义。方法选择医学影像学2018年2月—2021年2月进行规范化培训医师60名作为研究对象。采用随机数字表法随机分为观察组(n=30)和对照组(n=30),对照组采用应用图像存档传输系统的影像医学教学系统(teaching-picture archiving and communication system,PACS),观察组采用PACS联合多学科协作模式(multidisciplinary team,MDT),通过教学效果评价、理论成绩、阅片考试成绩比较两组的教学效果以及培训医师对本次教学的满意程度。结果观察组对疾病相关知识的了解(3.41±0.51)分、理论联系实际能力(3.51±0.51)分、处理问题的应变能力(3.29±0.59)分、提高影像思维和分析能力(3.27±0.57)分、提高语言表达和沟通能力(3.38±0.62)分5个方面评分均高于对照组(2.67±0.46)分、(2.52±0.52)分、(2.66±0.61)分、(2.55±0.55)分、(2.64±0.61)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的理论考试成绩(93.67±3.67)分、阅片考试成绩(90.18±2.99)分均显著优于对照组(89.29±3.28)分、(85.89±3.01)分,差异有统计学意义(P<0.05)。培训医师对本次教学的满意程度(93.33%)明显高于对照组(50.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论PACS系统联合MDT模式教学能够提高医学影像学住院医师的各项能力,具有可行性,可以取得良好效果,为医学影像教学提供了新的教学方式。

论应用型高校教学与科研并举之弊

文章通过分析我国应用型高校科研与教学的现状,指出了高等院校普遍存在重科研轻教学的种种现象与弊端,阐述了围绕应用型高校人才培养开展教学研究和课程改革的必要性,在此基础上以期建立常态的、科学有效的教师综合绩效评价体系和常态的职称晋升体制。

《电工学》网络课程教学平台

《电工学》网络课程依据的网络教学平台即军队院校网络教学应用系统,该系统对网络课程的建设提供了一个强大的开发工具。依据《电工学》课程在系统中的建设情况对军队院校网络教学应用系统平台进行了阐述,并结合军队院校教育的实际需求,对主要模块中应该注意的问题做了说明。这对于在系统中进行其他课程的建设具有重要的意义。

基于ASP.NET的网页设计精品课程网络教学系统的设计与实现

随着科技的飞速发展,推动了社会的整体进步,现代科技手段也走过课堂,班班通工程、在线教育等网络的运用普及较好的促进了教育教学质量的提升,也促进现代教育的发展,其中网页精品课程教学系统在其中起到重要作用。围绕基于ASP.NET的网页设计网络课程的构建、网络教学系统的设计及自主学习平台运用等方面展开论述,希望能以后基于网页设计的精品网络教学提供一定的借鉴作用。

融合应用理念下的中小学数字教材设计策略

在教育信息化应用理念上,我国经历了计算机辅助教学、信息技术与课程整合、信息技术与教育教学深度融合三个阶段。每个阶段对数字化课程资源有着不同的要求。中小学数字教材作为一种公认的核心数字化课程资源,目前尚存在着其核心价值与多样化需求矛盾等问题。基于融合应用理念,中小学数字教材可以通过加强核心资源特征,打造以数字教材为核心的教学应用系统和加强标准化建设等策略,提高数字教材对教学应用实践的支持力度。