教学康复仪器设备在特教学校教育教学中的重要作用

适当选配和使用教学和康复训练仪器设备,可以助力盲校补偿视力障碍让学生扬长,助力聋校增强听力语言康复效果,助力培智学校开发智障学生潜能,助力综合性特殊教育学校因需施教,从而使特教教师减负增效,提高幸福感,更好地实现"使每一个残疾孩子都能接受合适的教育"的总目标。

案例教学法结合Seminar教学法在康复医学教学中的应用研究

为了研究案例教学法结合Seminar教学法在康复医学教学中的应用效果,文章选取2020年7月至2021年5月在西安交通大学第一附属医院康复医学科实习的57名康复治疗专业本科生作为研究对象,通过随机分组将其分为对照组和实验组,对照组采用常规教学方法,实验组在常规教学基础上采用案例教学法结合Seminar教学法,结果显示,实验组学生的各项成绩均高于对照组学生,实验组学生的理论知识掌握、实践能力、自学能力、学习兴趣、团队协作能力、学习表达能力、师生交流能力、医患沟通能力评分均明显高于对照组学生,且实验组学生的授课满意度明显高于对照组学生。

研讨会-案例学习教学法在康复医学见习教学中的应用分析

目的:探讨研讨会-案例学习(SCL)教学法在康复医学八年制临床见习教学中的应用设计及效果。方法:选取2020级八年制大学四年级学生48名,随机分为SCL组和LBL组,每组24名。2组均进行90min的康复医学见习,在此基础上,SCL组采用SCL的教学方式,LBL组采用传统的基于讲座的教学法(LBL)的教学方式,通过“教学调查问卷”收集学生对授课效果的反馈。结果:2组理论测试成绩比较,SCL组平均得分(86.87±10.19)高于LBL组(71.77±17.24)(P=0.0005)。2组问卷结果显示SCL组学习效果的有利于自我学习能力、临床思维能力、学习兴趣和积极性,授课效果的良好的课堂氛围,总体评价的喜欢这种学习方式、愿意继续接受并推荐SCL这种学习方式的百分比均高于LBL组(P<0.05)。SCL组学习效果各项内容满意度均>85.0%,授课效果各项内容满意度均为100%,总体评价满意度>90.0%。结论:SCL教学法的合理设计及应用在康复医学临床见习教学中能有效地提高康复医学见习的教学成绩和满意度,具有较好的教学效果,为康复医学临床见习教学提供了新的思路。

虚拟现实技术在神经系统疾病功能康复教学中的应用效果

目的探讨虚拟现实技术在神经系统疾病功能康复教学中的应用效果。方法选取2022年1月至2023年12月在南昌大学第一附属医院神经外科接受神经系统疾病功能康复教学的60名实习护士作为研究对象,采用随机数表法将其分为对照组(30名)和研究组(30名)。对照组采用传统教学法,研究组采用基于虚拟现实技术教学法。比较两组的考核成绩、综合能力和教学满意度。结果两组实习护士培训后的理论知识成绩、操作技能成绩均高于本组培训前,差异有统计学意义(P<0.05),且研究组培训后的理论知识成绩、操作技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组培训后的知识掌握、沟通技巧、临床思维、知识转化评分均高于本组培训前,差异有统计学意义(P<0.05),且研究组培训后的知识掌握、沟通技巧、临床思维、知识转化评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组培训后的综合技能、临床思维判断能力、学习兴趣、模拟临床环境、为临床做准备、提高教学效果、自学能力满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于虚拟现实技术应用在神经系统疾病功能康复教学中,可提高教学效果、护士的综合能力以及教学满意度。

基于SOAP法的MDT教学模式在脑卒中康复教学中的应用

为探讨基于SOAP法的MDT教学模式在脑卒中康复教学中的应用效果,以2018级乡医定向班24名学生为对照组,2019级33名学生为观察组。对照组采用LBL教学法,观察组采用SOAP结合MDT教学模式。教学结束后通过理论考试、操作技能考核、自评量表,比较两组的教学效果。观察组理论考试成绩、操作技能考核成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(p <0.05),且观察组在学习积极性、主动学习能力、分析问题能力、解决问题能力、团队合作意识方面明显优于对照组,差异有统计学意义(p<0.05)。在脑卒中康复教学中,SOAP结合MDT教学模式比传统的LBL教学方法更有优势。

大健康环境下的高职康复教学探究

随着现代人们的生活方式的改变和工作压力的增大,大健康产业受到了广泛的关注和重视。康复行业作为大健康产业中的重要组成部分,对于提高人们的健康水平和生活质量有着重要的作用。如今,高职院校的康复专业已经成为大健康产业中不可剥离的一个环节,它的发展和变革直接影响到职业人才培养的质量和效果,也关系到大健康产业的可持续发展。本文基于大健康环境下对高职康复教学进行了研究,以期能够提高高职康复专业的培养质量和水平,满足日益增长的市场需求。

高校康复教学与职业技能需求的结合与实践

本文以高校康复教学与职业技能需求的结合与实践为主题,通过对实践案例进行深入分析,探讨了康复教育的现状、问题和改革建议。在结合实践的问题与挑战的部分,针对学校层面和学生层面的难题进行了详尽的分析,突出了康复教学中课程体系匹配度和教师培训不足等问题。在改革建议部分,提出了关于课程改革、教师培训与支持、学生发展支持的具体建议,并结合实际案例阐述了成功经验。最后,通过案例分析的启示,为其他高校提供了有益的借鉴和经验。

虚拟现实技术在康复教学中多维度应用及其效果评估

研究虚拟现实技术多维度运用于康复教学的效果及评价。方法 在2023年5月到2024年5月这段时间里,我们选择了在山东大学附属山东省立第三医院康复医学科轮转的60名实习学生,并将他们随机划分为两组:对照组和观察组。对照组采用传统康复教学方式,观察组采用虚拟现实技术多维度康复教学方式。通过对实习学生学习成绩,参与度,心理状态等方面的评价来评价效果。结果 观察组在学习成绩、参与度和心理状态方面均显著优于对照组,P值均<0.05。结论 虚拟现实技术可以有效地促进康复教学效果,提高学生参与感与学习兴趣。

高校康复教学中学生实践能力培养策略

本文探讨了高等教育康复教学领域,关于学生实践技能提升的关键途径。详细阐述了四个关键策略:临床模拟教学、实习与临床实践、跨学科教育以及案例分析与讨论。通过规划教育愿景、搭建互动纽带、提供反馈和鼓励学生参与,这些策略能够在高等教育康复领域中显现出实际成效。综合实施这些方法,能让高等康复教育更加有力地回应社会对康复人才的呼唤,从而达成高品质康复目标的实现。

基于信息技术的高校康复治疗教学创新及其效果分析

本文探讨了利用信息技术优化高校康复治疗教学的创新方法与效果评估方法的实践应用。信息技术的高速进步已深刻改变康复治疗领域的教育模式,挑战与机遇并存。我们分析了高校康复治疗教学的发展历程,探讨了引入信息技术的需求,并研究了在康复治疗教学中网络课程、虚拟现实、移动应用程序和社交媒体等信息技术的创新应用方式。此外,还提出了课程设计和教学策略的改进、学生参与度和满意度的调查,以及教学效果的定量和定性评估方法,作为信息技术在康复治疗教学创新中的评析方法。运用这些方法能让我们更深入了解教育状况并优化相应策略,从而培养出具有实践能力的康复治疗专业人才,以满足医疗保健领域的各类需求。

以临床能力培养为导向的康复治疗技术教学策略研究

目前我国康复治疗学专业中存在着一些问题,教学方式较为落后,导致学生不能很好地理解理论知识,部分学校培养目标与社会需求脱节,师资力量相对薄弱,课程体系有待完善。在康复治疗技术教学中,学生临床能力培养最为关键,基于此,笔者提出相关应对策略,分别从人才培养目标、课程体系、教学模式、师资力量建设、教材建设五个方面展开探索,以有效激发学生学习的积极性,促进基础理论知识的理解以及实践操作方法的掌握,培养并提高学生临床实践能力,进而提升康复治疗技术教学质量。

“岗课赛证”育人背景下中国传统康复技术课程教学改革

文章首先从分析学生学情、确定教学目标、重构教学内容等方面阐述了“岗课赛证”育人背景下中国传统康复技术课程教学改革思路,然后论述了“岗课赛证”育人背景下中国传统康复技术课程教学改革实施,接着说明了“岗课赛证”育人背景下中国传统康复技术课程教学评价,最后对“岗课赛证”育人背景下中国传统康复技术课程教学改革效果进行了分析。

基于短视频及影像的微课联合翻转课堂教学在"脑卒中偏瘫患者早期康复护理"中的应用

通过结合现代信息技术更加生动、直观地展示教学内容,以帮助神经内科实习护生更好地理解和掌握脑卒中偏瘫患者早期康复护理的知识和技能。方法 将2022年1月-6月与同年7月-12月我院神经内科接受常规教学与基于短视频及影像的微课联合翻转课堂教学的实习护生依次纳入对照组(n=40)与研究组(n=40),评价两组学员理论与临床实践考核水平、批判性思维能力、自主学习能力、教学满意度。结果 与对照组学员相较,研究组学员理论与临床实践考核评分更高(P<0.05),且该组学员批判性思维能力、自主学习能力水平更高(P<0.05),同时其教学满意度更高(P<0.05)。结论 短视频和影像素材能直观展示脑卒中偏瘫患者早期康复护理的操作过程和技巧,进一步激发学生的学习兴趣和主动性,利于提高临床教学水平。

情境模拟教学在康复科老年脑梗死患者早期康复护理教学中的应用影响

分析康复科老年脑梗死患者早期康复护理教学中,应用情境模拟教学的效果。方法 选择2021年8月~2023年8月中,本院康复科关于老年脑梗死患者早期康复护理的48名学生作为研究对象,随机分组,比较教学效果。结果 研究组学生的各个方面能力与学习成绩等优于参照组,比较存在差异,均有统计学意义(P<0.05)。结论 康复科开展老年脑梗死患者早期康复护理教学活动时,重视情景模拟教学的应用,进一步提升学生的学习效果与能力培养效果,达到提升学生学习满意度的目标,为患者提供更加优质的护理服务,促进患者的康复,值得推广于临床中。

《康复护理》思政育人模式教学设计探究

《康复护理》学是一门建立在基础护理学、临床护理学基础之上针对病伤残患者的康复治疗护理技能进行研究的学科,随着康复理念的不断发展,《康复护理》学也成为了职业教育中护理学的重要组成部分。目前,《康复护理》教学课堂一直处于不断创新与发展的探索阶段。构建高等职业教育专业课的课程思政体系是目前职业教育的重点,将课程思政教育模式和《康复护理》教学相结合是现代高校教育以及职业教育的要求和必然趋势。文章结合《康复护理》学的课程定位,对如何将课程思政模式全方位地融入到《康复护理》教学中的教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等教学环节中进行探讨,旨在将《康复护理》打造成一门提高学生的专业素质,促进学生的全面发展,提高教师的能力和素质,为高校立德育人教育提供有力支撑的课程。

儿童孤独症康复护理教学模式中应用基于认知行为疗法对教学效果的影响

分析基于认知行为疗法的儿童孤独症康复护理教学模式的效果。方法 实验时间限制制定为2021年11月至2022年11月,实验对象设置为儿科护理实习生,共计70例,电脑抽号法分为2组,研究组35例,基于认知行为疗法的儿童孤独症康复护理教学模式干预;常规组35例,常规教学模式;对比两组不同。结果 研究组实习生的教学效果、满意度、对教学效果的评价、考核成绩等均更高(p均<0.05)。结论 基于认知行为疗法的儿童孤独症康复护理教学模式的效果更理想。

非交互式虚拟现实用于康复动作的教学效果

目的传统康复课堂教学多以图文来讲解康复动作,难以直观讲授动作中的动态细节。我们提出利用非交互式虚拟现实(Non-Interactive Virtual Reality,NIVR)技术用于康复示教,并在分组对照实验中验证其教学效果。方法专业教师选取3项学生易误解的上肢康复运动,包括墙角后压、上臂外旋、上肢前推,并用Blender软件制作非交互式虚拟现实动画。然后招募24名康复治疗学四年级本科生随机分为两组,研究组(n=12)观看NIVR动画,对照组(n=12)阅读传统图片文字。学习后,采用标准化试题考察学生对关节角度、发力方式、相关肌肉的掌握情况。结果两组的平均成绩无统计显著差异,但在考察前推运动的相关肌肉时,研究组成绩高于对照组并具有统计显著性。结论与传统图文资料相比,康复课堂教学引入NIVR或可令学生更易领会运动所涉及的肌肉,问卷也显示学生更欢迎非交互式虚拟现实用于康复动作教学。

标准化病人结合CBL教学法在康复评定学教学中的应用

研究在康复评定学教学中应用标准化病人以及CBL教学法的效果。方法 在康复评定学教学实施标准化病人和CBL教学法前后各随机抽取,分别作为对照组(实施前)和观察(实施后),对比两组教学效果。结果 观察组笔试成绩(84.22±4.41)分,操作成绩(86.18±5.24)分,显著优于对照组[笔试成绩(92.35±3.26)分,操作成绩(91.58±5.72)分](P<0.05)。观察组调查结果中学习兴趣提高30例(100.00%),掌握知识点29例(96.67%),培养解决问题能力28例(93.33%),提高操作能力29例(96.67%),显著高于对照组[学习兴趣提高19例(63.33%),掌握知识点22例(73.33%),培养解决问题能力18例(60.00%),提高操作能力21例(70.00%)](P<0.05)。观察组学生满意度29例(96.67%)显著高于对照组21例(70.00%)(P<0.05)。结论 在康复评定学教学中应用标准化病人以及CBL教学法更有利于提高学生的成绩,培养学生学习兴趣以及实践能力,更能得到学生的满意和认可。

脑卒中经典案例教学法在康复教学中的应用

目的研究经典案例在康复治疗教学中的应用及有效性。方法选择上海赫尔森康复医院2022年7—9月康复治疗师实习生40名作为研究对象,随机分为研究组和对照组,各20名。对照组采用传统教学方式讲课,研究组采用经典案例教学法,采用案例法、观察法、对比法、问卷调查法、考试和学生自我总结评价教学效果。结果研究组学生案例法评分、观察法评分、对比法评分、满意度调查评分、考试成绩、自我评分数优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用经典案例教学法对康复教学具有较好效果,引导学生主动探究知识,培养学生表达能力、分析能力、实际操作能力,促进学生素质全面发展,值得在教学工作中推广使用。

MDT结合PBL教学模式在老年骨科康复教学中的应用探讨

目的探讨老年骨科康复教学活动中开展多学科协作案例式(multidisciplinary team,MDT)与问题式学习(problem based learning,PBL)两者联合教学模式的应用效果与价值。方法选择2021年7月—2022年7月北京卫生职业学院康复治疗技术专业学生100名作为研究对象,按照时间先后顺序分作对照组(2021年7—12月,50名)与观察组(2022年1—7月,50名)。对照组采取常规模式开展教学活动,观察组实施MDT联合PBL教学法开展教学活动。对两组学生基础理论知识及实践操作能力进行考核,对比组间差异。评估比较两组学生教学前后学习能力水平变化,调查两组学生对此次教学活动的满意度情况。结果观察组学生理论知识成绩、实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组各方面学习能力水平均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对此次教学活动总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论开展老年骨科康复教学活动期间,灵活运用MDT结合PBL教学模式可有效提高教学质量,同时帮助学生提升学习能力,使学生更积极、主动地参与教学活动,值得运用推广。