“阅读综合实践”板块编排意图与教学建议——以七年级上册第三单元为例

“阅读综合实践”是修订版统编语文教材七至九年级新增设的一个板块。“阅读综合实践”设计指向单元学习的综合性任务,强化单元整合设计;与单元导语、课后练习配合,将课标设定的学习任务群要求以学习任务的方式加以落实,引导学生联系整个单元的阅读理解,自主、合作开展各种体验性和探究性活动,实现语文学习的整合贯通、总结提升、拓展延伸,以提升语文学科核心素养。认真研究“阅读综合实践”板块设计的思路和目的,注意“三位一体”的备课策略,积极探索“阅读综合实践”的有效使用,可以进一步提高阅读教学质量,落实课标要求。

“国考”成绩与学业成绩相关性分析及教学建议——以物理学科知识与教学能力科目成绩为例

目前,国家教师资格证考试中物理学科知识与教学能力科目的合格率较低。其原因,可能与学生之前学过的各科成绩有关。所以,该文把部分公共课和专业核心课的期末总评成绩,分别与“国考”物理学科知识与教学能力科目成绩进行相关性分析。分析得到,相关性最强的三个科目分别是教师职业道德、物理课程与教学论和物理学科知识与教学能力课程。根据这个研究结果,结合考生考试后的问卷调查情况总结,分别从提高学生的教师职业认知、注重专业课和中学物理课程结合、加强中学物理教学实践训练三方面,给出对物理学科课程与教学论和物理学科知识与教学能力等课程的教学建议,以供同行参考。

“四层学习身份模型”下中医英译思辨能力培养的教学建议

中医英译对中医跨文化传播具有重要意义,然而当前课程教学对学生思辨能力的培养有待提升。文章从思辨能力培养的“四层身份模型”理论框架入手,提出思辨材料准备、课堂思辨教学活动、教学评价和课后思辨反思四个阶段的建议,探讨启发学生对现有中医英译文、译法策略进行批判性思考。

学以致用 知行合一—七年级道德与法治教材特点与教学建议

七年级道德与法治新教材编写在结构上按照“单元—课—框”这样由大到小的层级展开。在把握教材基本框架时,要重点关注整个单元的逻辑思路、正文与辅文的关系、单元思考与行动三个方面。七年级道德与法治新教材编写体现了新课标的理念和要求,具有强化价值引领、促进知行合一、涵育核心素养、启发自主生成等特点和亮点。道德与法治教学设计应在研究课标、教材、学情的基础上,精心设计指向核心素养培育的教学目标和教学活动,引导学生在记中学、议中学、做中学、悟中学,发挥思政课立德树人关键课程的作用。

高中生物学课程标准中大概念的呈现、特点及教学建议

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中“大概念”有两种具体呈现方式:一种是用“大概念”的语词直接呈现;另一种则用“概念体系”间接归纳大概念。课程标准中的“大概念”体现出五个重要特点:课程目标上以大概念的理解和应用来体现素养发展水平;课程结构上根据大概念构建课程体系;课程内容上追求连贯一致、合理进阶;课程实施上强调教学评一体化设计;表述上追求理解为先,提倡概念性陈述方式。中学教师在开展大概念教学的过程中需要特别关注四个方面:科学设计核心素养目标;教学实施要立足真实情境和案例;正确认识生物学事实、概念与观念的关系;强化解释、论证大概念的过程。

《义务教育教科书英语(PEP)》的设计思路和教学建议(上)--以三年级上册为例

2024年秋季将全面启用英语新教材。对于教师而言,应先了解新教材的特点--以主题为引领、以问题为主线、以语篇为依托、以评价为导向,而后分析各板块的教学要点。以对话板块为例,教师应帮助学生感知对话语篇意义,提升学生对话理解和表达能力,培养学生倾听模仿和真实表达的习惯。

《义务教育教科书英语(PEP)》的设计思路和教学建议(下)——以三年级上册为例

在教材更迭的关键时期,为协助教师深入理解依据课程标准设计的新教材,并为教学提供切实可行的策略,以《义务教育教科书英语(PEP)》三年级上册为例,针对新教材中的词汇、语音、阅读启蒙等核心板块提出具体的教学建议。这些建议旨在协助教师更高效地开展课堂教学活动,激发学生对英语学习的热情,提升核心素养。

统编小学语文教材表达部分修订思路、编排特点及教学建议

“阅读与表达并重”是统编小学语文教材的重要理念之一,其中,表达包括口语表达和书面表达。此次教材表达部分修订主要体现在三个方面:内容体现新时代发展要求与建设成就;落实语文课程标准精神,增强表达的情境性和任务性;注重单元内容的整体性,进一步加强阅读和表达的关联。教材表达部分在编排上具有四大特点:安排丰富而有价值的口语交际话题,构建清晰的口语交际目标体系;构建以记实作文和想象作文为主体、以实用文为辅助的结构化内容体系;合理安排表达能力训练梯度,体现目标层次性、发展性;重视单元内部阅读与表达的关联,加强阅读方法的迁移与运用。表达教学要重视引导学生留心生活素材,让他们有话可说,有内容可写;重视联系学生已知,找准学生起点;注意读与写互相迁移;习作单元教学需要树立整体观。

正确把握修订教材,依标推进教学创新——关于统编小学语文教材阅读内容的修订认识和教学建议

语文教材的编写与修订是国家事权,体现国家意志。本着稳中求进的主导思想,科学严谨的修订态度,统编小学语文教材阅读内容的修订总体平稳,微调小改,精修细改。阅读内容的修订是一个优化的过程,修订后主要呈现四个特点:一是教材的整体性更加凸显,二是双线组元更加完善,三是与《义务教育语文课程标准(2022年版)》对接更加明确,四是选文相关知识更加严谨。教师在使用修订教材时,必须以尊重规律为前提,以积极而科学的态度来用好教材,改革教学方式,实现教学创新;要处理好继承与创新的关系,正确把握和研究如何落实语文课程标准的新理念,切实转变教与学的方式,从学科教学走向学科育人。

素养导向的中考作文命题及教学建议——基于2024年中考作文试题的分析

文章通过对全国30个省(自治区、直辖市)共65个城市的2024年中考作文真题(共计120道)进行统计与分析,揭示了其在话题和文体上的多样化趋势。试题涉及成长感悟、社会生活、亲情友情、人生哲理、自然科技等多个领域,题型包括命题作文、半命题作文、话题作文和材料作文等,文体遵从惯例有记叙文、议论文、应用文和“文体不限”四个类型。基于此,文章提出了一系列教学建议:教师应加强学生语文核心素养教育,关注社会热点和现实生活,注重思辨能力的培养,同时强化文体意识,鼓励创新写作与个性化表达。此外,教师还应重视写作过程的指导与反馈,通过多样化的教学手段提升学生的写作能力和评价能力,以更好地应对中考作文的挑战。本研究旨在为中学语文教师提供有益的教学参考,促进中考作文教学的改进与发展。

学科育人视角下的2024年高考历史试题研究及教学建议

2024年高考历史命题聚焦立德树人,注重发挥学科育人价值,这要求教师依标施教,推进教、学、评一体化,落实学科育人,促进学生核心素养发展。

把握修订教材特点 用好教材改进教学——统编修订版小学语文教材解读和教学建议

教材是育人育才的重要依托,体现国家意志。统编修订版小学语文教材落实课程方案和课标精神,在原教材的基础_上进行“微调小改”,更加突出育人为本、更加便于幼小衔接、更加强化语文实践、更加优化内容结构、更加着力便学利教。教师要把握住修订本特点,用好教材,改进教学。

创设自然真实情境助力应用能力考查--2023年全国卷“概率与统计”大题的背景分析与教学建议

解析2023年高考数学全国卷“概率与统计”大题,并分析试题的背景,最后给出教学建议,以期给一线教师提供复习备考的思路或参考.

乘、除法运算一致性的理解与教学建议

2022年版课标指出,数的运算重点在于理解算理、掌握算法,要引导学生感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识。那么,该如何理解与实现2022年版课标所提出的“数的运算本质上的一致性”(以下简称“一致性”)呢?本文将以乘、除法运算教学为例做具体阐述。

中职思想政治统编教材整体认识与教学建议

教育部组织编写的中等职业学校思想政治统编教材,是党的教育方针贯彻到全国中职学校建设改革全过程各方面、落实立德树人根本任务的重要体现,是保障中职学校人才培养正确方向、学生实现德技并修的关键举措。教师用好统编教材,帮助青年人打好人生底色,意义重大。教学中讲准、用好统编教材,需要教师在理解教材编写意图、把握教材逻辑内容、充分挖掘教材栏目的育人价值等方面下功夫。

北师大版初中生物学新教材编修思路、变化与教学建议

北师大版初中生物学新修订教材编修以坚持正确的政治方向和价值导向、坚持核心素养导向与提高学生科学素养、体现科学教育的发展趋势与学习方式变革为原则。教材编修遵循落实课程方案和课程标准要求、突出学科特点、优化课程内容、加强科学探究与实践活动设计、适应教学现状等思路,体现了延续现行教材的优点和特点、基于大概念重构单元主题、设置独立的跨学科实践活动单元、重构教材中的学生活动体系等变化。研究认为,教师在教学中应研究“新课标”和新教材以落实核心素养,基于原有教学经验更新教学方式,注重单元教学设计和实施,落实好跨学科实践教学。

关于生物技术综合应用的试题分析及教学建议--以2023年浙江选考生物学第19题为例

2023年浙江省高中学业水平考试生物学试题第19题是以基因融合和检测为主题背景的生物技术应用类试题。试题以真实的科研过程为情境,强调生物技术的综合应用,注重科学思维和科学探究素养的考查。本文分析归纳了学生出现的典型错因,根据学生暴露的主要问题,梳理了命题的主要特点,提出了相应的教学策略。

基于社会性科学议题的新高考生物学试题分析与教学建议

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》要求学生能对有关生物学的社会热点议题进行理性判断。在新课标背景下,教师应利用生物学社会性科学议题开展生物学教学,培养学生的生物学学科核心素养。文章研究了2020—2022年新高考生物学试题,对涉及社会性科学议题的题目进行分类归纳、考点分析及核心素养水平分析,并为新高考背景下的高中生物学教学提出相应的建议。

逻辑推理素养视角下高考试题分析及教学建议

以2023年高考数学试题为研究对象,基于试题题型和试题内容两个方面,对试题中考查的逻辑推理素养水平进行量化分析,探索高考命题规律,提出教学建议.

高考地理试题对“地形地貌”的考查分析及教学建议——以2021—2023年全国卷为例

高考具有“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,因此,中学教师应关注高考试题研究,根据高考导向不断调整和改进教学策略和方法,体现课程改革的理念和要求[1]。地形地貌作为地理环境的重要因子之一,其形成、发展和演化与其他要素有着密不可分的关系。