清末民初赫尔巴特“五段形式教学阶段”的导入及推广——以汤本武比古的《教授学》为考察中心

1901年，通过《教育世界》的介绍，首本教学论译著———汤本武比古的《教授学》传入中国，赫尔巴特“五段形式教学阶段”也随之被国人知晓。此后，随着教育学和教授学（法）教材的译介及编写、课堂教学实践的运用以及教案的编写使“五段形式教学阶段”得到进一步推广，加快了我国教育的近代化进程。鉴于此，对《教授学》进行文本分析，以便了解赫尔巴特“五段形式教学阶段”的传入及发展概况。

赫尔巴特形式教学阶段论及其发展

19世纪德国著名教育家赫尔巴特的形式教学阶段论对后世产生了深远的影响。它被赫尔巴特学派发展成为五段教学法在各国广泛传播。本文阐述了赫尔巴特的形式教学阶段论;国内对形式教学阶段论的主要评价;赫尔巴特学派对形式教学阶段论的发展以及五段教学法对中国的影响。

清末民初(1901-1915)教学论教材研究概述

清末民初,为适应国内新式学堂及师范学校教学之需,赫尔巴特教学论教材经由日本传入中国.国人在译介教材的过程中,全面模仿赫尔巴特教学论教材体系的结构和内容来编写本国教学论教材,主要表现为教材数量上的“繁荣”和教材类型的“多样性”.该时期我国教学论教材呈现出以下主要特征：受赫尔巴特“五段形式教学法”影响;重教材、教法,缺乏对课程的关注;学科教学论初现及初步确定近代教学论学科发展内容.

赫尔巴特教育思想对现代教育之影响

赫尔巴特主张以道德为教育的最高目的,对于儿童的管理,赫尔巴特作了大量的分析与研究,从而发现了可行的儿童管理方法。教学的四阶段:明了,联合,系统,方法对当时的教育有一定的促进作用。本文从赫尔巴特论教育目的、儿童管理方法及教学形式阶段三方面教育思想来探讨对现代教育的影响。