教学态势语表达的特点和功能

教师在教学过程中所运用的态势语具有鲜明的特点和教育功能。它是教师教学多渠道表达活动的重要组成部分,同时也是师范院校在培养未来教师时应引起重视的课程内容。深入研究和探讨这方面的问题,对融洽师生关系,调节课堂教学,培养师生审美意识,增强教学效果都有积极的意义。

教学态势语,如何无声胜有声

在教育教学过程中．教师一个亲切的微笑，一个关注的眼神．一个肯定的手势，一个适当的距离调控，都能有效地调节学生的情绪．激发学生的学习热情．起到组织课堂教学、提高课堂教学效率的作用，收到无声胜有声的效果．

教学态势语三部曲

一、教学态势语的实质 教师在运用口头有声语言授课传递信息的同时，为了弥补单。口头讲授的不足，而伴之以与口头讲授相适应的并恰到好处的手势、眼神、面部表情、躯体动作等无声的语言形式来传递信息，使信息的传递产生有声与无声的“合声”效应，人们通常称这种与有声语言传递信息紧密配合的无声语言形式为教学态势语，或称教学体态语。教学态势语区别于表演态势语和运动态势语，但又从它们两者之中汲取了有益的营养，使之独具风姿而神韵于讲坛。

教学态势语的艺术

教师的教学语言包括教师在教学过程中所运用的口语、书面语、态势语和其它辅助语.它是给学生打开知识宝库的钥匙、启迪智慧的媒体,也是接通师生心灵的桥梁.其中态势语是以视觉感受为主的一种无声语言,据有的研究者估计,全人类至少有70万种可以用来表达不同思想意义的态势动作.表达有声语言难以表示的意思,起着以姿助语、以神传意、以形感人的作用,是教师口语的有力辅助手段.体态传播学者伯德惠斯托指出:“二人进行传递信息时有65%是用非语言符号传递的.”

合理运用教学态势语,突破低年级语文教学中的难点

小学低年级学生语文学习处于起始阶段,拼音和阅读教学又是小学语文的重要构成部分,针对孩子天性活泼好动,特别是农村孩子知识相对贫乏,接受能力差,在教学实践中合理运用态势语,能帮助学生掌握知识,把沉闷的课堂变活跃、变生动,让学生在愉快的学习氛围、学习环境中主动参与学习,为其终身学习奠定基础。

教师教学中态势语的运用

态势语是语言的形式之一,在教育教学中,态势语始终是不可或缺的一部分。正确运用教学态势语,不仅能营造良好的求知气围,加强师生的情感,而且会使教育教学收到意外的效果,从而使学生在＂可视可感＂的教育教学中学到知识,受到教育。

教学语言的基本特征和表达要求

教学语言具有科学性、教育性、艺术性、即席性的基本特征。这些特征要求教学的有声语言正确清晰 ,流畅和谐 ;要求教学的态势语自然得体 ,和谐适度。

人才培养视域下的实验教学语言的应用

实验教学语言在实验教学中起举足轻重的作用。实验教学语言分为教学口语和教学态势语,二者互为补充,相辅相成。实验教学成功与否很大程度上取决于教学语言的应用。实验教学的成功,有利于高素质人才的培养。因此,实验教师应根据实验教学语言的特点,在实验课堂上合理科学应用实验教学语言,努力提高实验课教学效果。

舌耕为业 金声玉振──论语文教师的教学语言

本文论述了语文教师教学语言的重要性，提出了教学口语音美、意美、形美、情美的要求，并对教学态势语的艺术魅力与运用作了阐释。

小学语文教学的难点如何突破

如何合理运用教学态势语。提高学生的学习兴趣，形成师生之间的相互呼应，化难为易呢。现将自己的体会概括如下：