张謇职业教育教学思想的主要内涵及当代意蕴

张謇作为中国近代职业教育的开拓者,具有远超出其所处时代的先进思想。挽救民族危亡及振兴实业的责任使命,赴日考察的经历感悟,以及儒家优秀传统文化的美德熏陶,推动张謇职业教育教学思想的诞生,并使之成为职业教育改革实践的积极推动者。他提出和推行的“学必期于用,用必适于地”的教学理念,“知行并进”的教学方法,“以严为轨”的学生管理,以及“爱国爱学”的职业道德等教育思想,对我国当前的职业教育改革发展实践仍闪烁着熠熠光芒,对我国当下的职业教育教学改革具有重要启示。

《学记》的教学思想范式与钢琴教学融合的方式探究

作为先秦的教育典籍,《学记》蕴含着丰富的教育思想资源,是宝贵的教育思想财富,其中体现出的核心教学思想范式仍具有现代性。《学记》中所论述的教学思想范式核心体现在“豫时孙摩”四字中,而由此构建的教学体系价值值得研究。本文首先对《学记》的教学思想范式核心要素进行阐析,其次剖析了《学记》与钢琴教学融合的必要性,最后针对具体融合方向提出了详细参考,以促进教学方式的优化。

基于教学思想的本科工程教育专业认证制度探讨

工程教育专业认证是我国高等教育近年来的重要活动,各个高等院校都需要投入大量的人力、物力和财力参与其中,因此加强对于工程教育专业认证制度的认识十分重要。工程教育专业认证制度来源于西方国家,服务于相关国家的教育需求,并随着社会发展而不断发展变化;我国工程教育专业认证的开展在观念与行动上还有待完善;工程教育专业认证应重在提高教学质量,回归到服务于为国家社会培养人才的根本目标。

基于孙维刚教学思想的高中数学教学的有效性研究

新时期对学生科学精神和创新意识提出了更高的要求,教师要积极探究科学的教育方法以适应新的教育形式的发展.孙维刚老师作为素质教育的杰出代表,他的教学思想及教学方法依然对新时期的教学改革提供宝贵的经验,本篇文章对孙老师在课堂教学中培养学生的素质教育的具体措施展开研究,为新时期的课堂教学提供参考.

重申《被压迫者教育学》对话式教学思想的内涵及其时代蕴意

对话不是纯粹的谈话,真正的对话是对世界的一种改造。“教学对话”是教师和学生主体双方视界的融合过程。《被压迫者教育学》认为,爱、谦恭、信任、希望以及批判性思维是形成对话的先决条件。教学中的对话类型有三类:一是作为一种实践性对话的“师生对话”;二是作为一种反思性对话的自我对话;三是作为一种意义阐释性对话的“人与文本的对话”。由此,“对话式教学”亦不同于传统的“银行储蓄式”教育,它具有触及心灵、唤醒学生真实自我,打破陈旧、培养创新精神,加强合作、构建融洽师生关系的作用,是蕴藏于课程与教学改革中不容忽视的潜在力量。重申《被压迫者教育学》对话的教学思想,对于深入把握对话教学的实质、摒弃教学改革中的“虚假对话”和“空洞对话”、提升课堂教学品质,等均有着现实的镜鉴作用。

刘宓庆翻译教学思想综论

刘宓庆是中国当代著名翻译理论家,其翻译教学思想是其译学思想的重要组成部分。文章从历时视角梳理了刘宓庆翻译教学思想形成的三个阶段,从共时视角建构了他的翻译教学思想的框架,并尝试对其翻译教学思想进行定位,即“以功能为视角、以整合为手段、以审美为旨归”的翻译教学思想。旨在能以此个案研究为视角审视改革开放以来中国翻译教学研究的历程,并望对当前中国的翻译教学实践和研究提供一些启示。

研究性教学思想发展初探

研究性教学思想在古今中外有不同的表现形式,经历了古代研究性教学思想萌芽、近代研究性教学思想形成、现代研究性教学思想丰富和当代研究性教学思想完善的发展过程。

“新懂趣用”的教学思想

如何提高高等学校专业课的教学质量,一直是高等学校专业课教学面临的难题之一。“新懂趣用”的教学思想,认为在本科专业课的教学过程中,应尽量保证教学内容要让学生耳目一新,教学难度上要保证学生基本听懂,教学方式上要有趣味性,教学目标应以学以致用为准。这四点在整个专业课教学周期内合为一个整体,任何一部分都不可或缺,才能在系统的专业教学过程中达到良好的教学效果。通过将上述教学思想应用于地质学专业野外教学实践,为相关教学研究提供参考借鉴。

基于教育性教学思想的劳动课程实施路径探索

劳动教育是全面发展教育体系中的重要组成部分,对学生的全面发展具有教育性作用。然而在劳动课教育教学过程中,劳动的教育性没有充分挖掘和有效落实,主要表现在劳动课程教学内容的教育性原则考量不充分,劳动课教师对教学过程的设计缺乏教育性关照,劳动课程教学评价指标中教育性效标的量度不显著等方面。基于教育性教学思想,对基础教育劳动课程教学过程进行省思,从相关利益主体形成对劳动课的教育性的价值认同,提升师资品质为劳动课教学教育性培根铸魂,用制度保障学校劳动课程的教育性有效落实等方面为深入贯彻劳动课教学教育性提供落实路径。

基于“务本尚真”教学思想的小学语文“五导”教学模式探究

本文在开展“三主学导型”阅读教学模式的基础上,提炼出“务本尚真”教学思想,并以该教学思想开展小学语文“五导”教学模式研究,以发展学生的语文核心素养。

《近思录》的教学思想及当代价值

朱熹集理学教育思想之大成,在《近思录》中提出了丰富的教学思想,对中国教育的发展影响深远。循序渐进的教学过程、因材施教的教学原则、明礼自慎的教师素质是《近思录》教学思想的主要内容。结合当前时代特点和教育现状,进一步探析《近思录》的教学思想,有助于推进大中小学德育有效衔接、坚持个性化教育、重视涵养教师素质,为新时代教育事业的发展提供传统文化资源。

数学课堂中创新性教学思想和方法的探究

数学学科在当今中小学教育领域具有举足轻重的地位,其不仅是学生现阶段学习其他课程的前提,也是将来学习数学和建模的基础。推行有效的课堂教学方法是达成教育教学目标经常采用的一种手段。然而,数学课堂教学的有效与否不仅会影响到启蒙阶段逻辑思维开发,也会对综合素质提升以及个性发展产生影响。笔者提出一种创新性数学教学模式:融合“三高”教学思想并且线上线下相结合的综合教学模式,以期为中小学数学教师在课堂上开展有效教学提供帮助。

示范与纠错:学习并实践傅种孙先生教学思想

傅种孙先生提出的“教学技艺:指示正规与矫正错误”值得我们在初中数学教育教学中认真实践.比如教师示范主要体现在化抽象晦涩为形象生动,加强知识的前后联系和融会贯通,以及解题教学中的思路分析与板书过程上;又如要重视开展化错教学,包括一个新的概念归纳概括要有一个不断优化的过程,解题教学中对于错解要从纠错到究错,等等.

张景中院士教育教学思想在课堂教学预设与生成中的实践研究——以初中数学“一元一次方程”的教学为例

探究核心素养的落地途径,关键在于对学生学习过程的把握,而对当下初中数学教师来说,最有挑战的工作就是如何在课堂教学当中预设学生的学习过程,同时理性、科学、智慧地处理课堂上的生成.对绝大多数初中数学教师而言,仅凭自身的教学经验来面对预设与生成,很容易出现捉襟见肘的现象,要想在经验的层面超越自己,很关键的一点是要找到相关的教育教学理论.张景中院士教育教学思想中的“让数学变容易”等思想,对预设与生成的实践研究有指导作用.

基于语境教学思想的中职院校英语词汇教学模式研究

语境教学思想对英语词汇教学改革具有重要的推动作用。本文提出基于语境教学思想的中职院校英语词汇教学模式研究,从教学改革与学习方式转变两个方面,论述了英语词汇教学引入语境教学思想的重要意义,通过课前准备、课中语境设计、小组讨论以及课后词汇巩固,实现基于语境教学思想的英语词汇教学。文章以某中职院校为背景开展实例分析,论证了基于语境教学思想在英语词汇教学中的可行性。

基于“文化+(学科)”教学思想的智能化作业设计、实施与评价研究

作业是保证课程改革成功的关键领域之一,作业的过程本质上是一种文化实践过程,是学生自我建构良好知识观、能力观、品德观、学习观的活动。“文化+(学科)”教学思想强调以学科为载体,达成对人之思维方式、行为习惯的养成和价值观念、文化品格的塑造,实现课程对于文化传承和高素质人才培养的独特作用。基于“文化+(学科)”教学思想的智能化作业设计、实施与评价,遵循育人性、系统性、规范性三个原则,其“三维三段”模式凸显教师主导、学生主体和技术赋能的特点,促进信息技术与学科教学的深度融合,以实现作业过程的最优化,并最终达成学科教学的转识成智、化知为德、以文化人。

注重转变教学思想 提高语文教学效果

在语文教学中,教师要积极转变教学思想,实现教和学的深度融合,充分体现学生的主体地位,让学生真正“活”起来,不是被动地接受语文知识,而是创造性、探究性地学习语文知识。同时,教师要合理调整、优化语文教学方案,给学生提供合作学习、自主探究的机会,积极提升语文教学效果,促进学生综合素养的发展。要激发学生的学习兴趣、鼓励全体学生参与课堂活动,以多元化方式开展教学,转变课堂教学模式,开展阅读活动,并重视课堂教学中的有效提问。

双减背景下小学数学分层教学思想的运用探究

双减政策理念,是教学减负思想的集中体现。在小学数学课堂中践行双减政策,要求教师调整现有的课堂教学方式,回归育人初心,真正致力于小学数学课堂教学质量的优化与提升。从小学数学课堂的实际教学情况来看,班级中的学生水平不一,甚至存在着分化的现象。面对这些学生群体的数学学习情况,若是一味采取统一的教学方式,就会在不同程度上加重学生和教师的课堂负担。因此,为了凸显小学数学课堂中的双减理念,教师就可以尝试在数学课堂中推进分层教学思想。本文将先行分析小学数学课堂的教学现状,进而阐述分层教学思想的落实方向,以及双减视域下小学数学分层教学思想的运用意义,最终得出双减背景下小学数学分层教学思想的运用路径。

基于整体教学思想指导的初中语文课堂教学设计———以 《与朱元思书》 为例

初中语文课堂教学是培育学生语文素养、构筑学生语文知识系统的主要途径。运用整体教学思想确定教学目标、设定教学内容、设计课后作业,能调动学生的学习积极性,通过勾连已知、探索未知,高效架起知识桥梁,让知识点联结为知识链,使学生的语文知识连贯化、系统化,以便达到融会贯通的良好效果。文章以《与朱元思书》为例,从教学目标、教学内容、课后作业三个方面阐述了如何基于整体教学思想对课堂教学进行设计。

吕叔湘语法教学思想整理及其在中学教学中的应用

吕叔湘兼具语言学家和语文教育家的身份,他从语言学的角度研究语文教学,指导中学语文教育实践,观点独到透彻。他的语法教学思想对于中学语文教育中的语法教学具有指导意义。本文以吕叔湘语法教学思想理论为指导,考察其实践价值,反思中学语法教学的实际问题,并提出切实可行的教学建议。