总体国家安全观教育融入中学思想政治教学研究

总体国家安全观是新时代国家安全教育的根本遵循和行动纲领。中学生是社会主义事业的建设者与接班人,身上肩负努力实现中华民族伟大复兴重要的时代使命,因此加强中学生总体国家安全观教育就显得尤为重要。中学思想政治课是我国实现立德树人的根本教育任务的主要阵地,在引导中学生树立总体国家安全观方面发挥着重要作用。当前总体国家安全观教育在融入中学思想政治教学的过程中存在部分教师对开展国家安全教育认识不足、总体国家安全的课程设置与教学形式单一、师资力量薄弱的问题。未来应构建完善总体国家安全观教育课程体系,开发总体国家安全观教育资源和丰富其教学模式,提升思政教师将总体国家安全观融入日常教学中的能力,提高总体国家安全教育观融入中学思想政治教学的实效性。

“从做中学”的教学思想对教育技术专业学习的启示

本文分析了教育技术专业学习常见的困惑与迷茫,以杜威先生提出的“从做中学”的积极内涵作引导,试提出怎样处理教育技术专业学习中普遍存在的一些问题的建议。

中学思想政治课教学导课艺术研究

导课艺术在中学思想政治课教学中具有重要意义。讲究导课艺术,有利于提高课堂教学效率。导课艺术的基本形式与方法有下列八种,既温课导课、设疑导课、释题导课、机变导课、幽默导课、故事导课、情境导课和类比导课。

论廖世承的中学教学改革思想

廖世承是湖南国立师范学院的创始人,著名的湖湘教育心理学家,中等教育专家。他对中学教学改革进行了精深的研究,提出了独特的中学教学改革思想,涉及中学教学的反思;教学本质的新探索:"刺激、指导、支配或鼓励学习的一种历程";教学目标改革:对"强身"、"力学"、"敦品"的科学阐释;课程教材的改革:公民训练与实用知识并重、注重课程的"学习结果"、课程个性化、教材生活化;教学方法的改革:实行启发式教学、注意调动学生的自动性和培养创造性;教学评价改革:注重学生综合素质的考察。

我国中学物理教学思想中物理核心范畴的流变与反思

我国中学物理教学思想在发展中相继提出了不同的物理学核心范畴,其"前范畴"是"题海战术"。"物理概念与定律"、"物理规律"、"科学方法"、"核心概念"为4种"核心范畴"。它们针对的分别为题海战术、理论态度、批判性思维以及科学的整体性。物理核心范畴带来的启示包括继承理论自觉、保有问题意识、坚守物理品性、拓展应用价值。

浅谈新课改下的中学思想政治课教学的提问艺术

课堂提问是思想政治课主要的课堂交流活动之一,也是提高学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段。巧妙的课堂提问是培养学生思维能力的首要途径。提问要遵循趣味性、启发性、人文性及实用性等原则。本文结合教学案例,提出了铺垫式、阶梯式、指向式、对比式、引路式等九种提问方法与艺术。

红船精神融入中学思想政治教学的实践理路

红船精神起源于中国共产党的诞生和中国伟大革命的历史开端。2005年,习近平同志首次提出“红船精神”的概念,描述了红船精神的历史及现实意义,并将红船精神提炼为开天辟地、敢为人先的首创精神,坚定理想、百折不挠的奋斗精神,立党为公、忠诚为民的奉献精神。[1]红船精神继承了中华民族优秀的传统文化,研究和弘扬红船精神对于推动新时代社会主义文化建设具有重要意义。红船精神所蕴含的丰富内涵与时代价值,与中学思想政治教学的内容高度契合,将其融入中学思想政治课堂教学,能够更好地培养学生意识形态,帮助学生坚定理想信念,增强文化自信,使得学生能够认同自己的文化。

中学思想品德课教学中学生自主学习能力的培养

传统的思想品德课教学以教师为主导，忽视了对学生自主学习能力的培养采取自主学习的教学策略．能使课堂焕发出生命力，提高思想品德课的教学实效。激发学生的主体意识，培养学生的学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法是思想品德课教学中学生自主学习能力培养的基本策略。

新课标下中学思想政治教学中的美育渗透

美育是培养全面发展的综合素质人才的重要教育内容和环节。要把中学生培养成德智体全面发展的人,必须要加强在中学思想政治教学中渗透美育。中学政治教师要不断提高自身的美学素养,深挖中学政治课的美育内涵,创新教育方式,提高教学艺术,让学生在政治课教学中汲取美的营养,提高素质,增强政治课教学的实效性。

翻转课堂在中学思想政治教学论的运用

翻转课堂至少涉及角色翻转、教学内容翻转、学习场域翻转,但所有的翻转皆围绕学生主体性,突出知识到能力的转化。为使翻转课堂在《中学思想政治教学论》中能顺利的推行,首先是建构本课程的翻转模式,在预先建构模式所提供的教学策略与线路的基础上,操作翻转教学。从实施翻转教学的班级与上一年级常规教学班级的对比中可见学生参与课堂的积极提高试卷分数结构上,能力与运用的测试题得分提高但学生整体教学素质的提升上受教学时间与参考资料模拟过度的现实所制约。

浅析故事导入法在中学思想政治课教学中的应用

由于故事导入法具有内容广泛,趣味性强,灵活多变等特点,所以在中学思想政治课教学中,若教师能恰到好处地运用故事导入法进行新课导入,无疑对激发学生的兴趣,提高学生的积极性有着至关重要的作用,可谓"一石激起千层浪"。本文从故事导入法的含义和特点、故事导入法的作用、故事导入法的运用和应注意的问题等几个方面对故事导入法在中学思想政治课中的应用进行了论述,以提高中学思想政治课的活力。

提高《中学思想政治课教学法》教学质量的实践与探索

《中学思想政治课教学法》是高等师范院校政教专业一门重要的基础性课程,也是师范生执教技能形成的最为直接的课程之一。只有通过改革,逐步吸引学生的学习兴趣,才能不断提高教学质量。具体措施一是要转变传统教育观念,注重能力培养;二是运用先进的教学手段,强化师范技能的训练;三是改革教学方法,探讨新的教学模式;四是加强实践环节。

中学思想政治课教学中的邓小平理论教育

用邓小平理论教育青年学生，是关系改革开放前途和２１世纪中国面貌的大事。中学教育特别是中学思想政治课的教学一定要做好邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”的工作。自觉地对中学生进行邓小平理论教育，是中学思想政治课教师在使用新编思想政治课教材过程中应该...

浅谈“用教材教”对中学思想政治课教学的启示

在新课程改革洪流推动下,"用教材教"这一新观念应运而生,它强调教师有效利用教材这一特殊课程资源的新思路。中学思想政治课教学"用教材教",应注重将解读教材、挖掘教材、创生教材三个要点贯穿于教学全过程。

中学思想政治教学“体验式”教学法的有效实施

体验教学是实现知识和学生个体经验融合的重要手段。中学生处于感性认知的年龄阶段,中学思想政治教师引导学生通过＂体验＂的方式学习思想政治课程,使学生以学习主体的身份进行参与学习和知识探究,更好地培养学生获取和学习知识、分析解决问题及交流合作的能力,推动学科教学的进一步发展。

高校《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课与中学思想政治课教学衔接的研究

近年来,由于高校《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课与中学思想政治课教育教学衔接问题,严重地影响了高校《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课教学的实效性。必须科学地设置层次化的教学目标,整合优化教学内容,合理采用传统与现代的教学方法,加强与中学教师的交流与合作,实现教学上的衔接。

浅谈“故事教学”在中学思想政治教学中的运用

政治课总给人枯燥、乏味的感觉，学生常常产生厌学心理，而故事则往往富有趣味、容易吸引学生的特点，因此，本文将在新课程改革理念的指导下，结合中学思想政治课特点，试图构建一种能够发扬其优点的崭新的故事教学，以展示中学思想政治课的魅力所在。

中学思想政治课教学实践化低效分析

中学思想政治课的主要价值取向在于实现课本理论与实践生活的融合,克服远离学生实践生活体验的弊端,使德育回归对实践生活的关照。然而,实际教学中,教学实践化低效现象相当严重。本文指出了低效的表现,并主要分析了导致低效的原因,为探索思想政治课教学实践化的实施道路提供借鉴。