习作“续写故事”的教学思考与探索

统编教材三年级上册习作“续写故事”属于阅读单元的习作,但是这一阅读单元作为预测策略学习单元,从阅读内容的安排到表达要求的设定,都与学习的阅读策略密切关联,这是一般阅读单元中不存在的,也是容易被教师忽视的。教师容易把这一单元的习作“续写故事”当成与一般阅读单元的习作要求一样来组织教学,没有充分发挥预测的相关因素在习作中的作用。

党的二十大精神融入高校思政课的教学思考与探索--以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程为例

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”是高校思想政治理论课体系中的重要核心课程,是学习宣传贯彻党的二十大精神的教学主阵地。文章从党的二十大精神融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的意义、思考、路径3个方面进行探索与实践,以此提质增效发挥党的二十大精神引领作用,发挥思想政治理论课“为党育人、为国育才”的课程功能。

基于学情的语文教学思考与探索

基于学情的课堂教学前提就是对学情的精准分析,使教学目标、内容和策略更具有针对性,使教学内容与学生的学习需求趋向一致,有助于教学目标的高效达成。一、基于学情的教学价值思考学情是教学的关键因素,背后是教学理念的重要转变,也是教学价值取向发生变化的结果。这种教学理念的转变,首先体现在课堂教学由重视怎么教走向重视怎么学上。

低年级默读教学思考与探索

默读作为一种不发声的阅读活动,是靠视觉感知文字符号进而理解文本的意思,从与文本对话的角度看具有更深入的意味。在低年级默读教学中,教师要根据学情,循序渐进地推进默读学习的开展,让学生在默读学习和训练中打下坚实的基础。一、梳理低年级默读教学要求对于低年级默读教学要求的梳理,教师需要从《义务教育语文课程标准(2022年版)》的表述。

以职业活动为导向的市场营销教学思考与探索

以职业活动为导向的市场营销教学要实行社会化教学,立体化设计,个性化规划,多元化培养,确保学生毕业即能就业,走出校园就能走上岗位,实现专业培养与市场需要的无缝对接。

“画”“话”完美结合的数学学习——“6的乘法口诀”教学思考与探索

"画数学"即面对问题教师不急于让学生口头表达,而是让其先静下心来思考,并想办法用自己的方式在练习纸上"画"出来。这种"画"能够画出生成、凸显学生主体,画出学法、渗透数学思想,画出思考、实现创意表达。而"话数学"是在"画"完之后引导学生把自己的思考表达出来。这种"话"目的在于引导学生说得规范(准确地说、规范地说),体验说的过程(自信地说、大胆地说),鼓励说得新颖(思考地说、质疑地说)。

培养学生数学“四能”的教学思考与探索--以“图形中的规律”为例

下面,以北师大版教材五年级上册“数学好玩”中“图形中的规律”为例,讨论小学生数学“四能”培养的相关教学问题。一、通过观察培养发现问题的能力观察是一种有目的、有计划的高级知觉活动,观察活动是以视觉为主,融其他感觉为一体的综合感知过程。因此,观察是发现问题能力培养的重要基础。教学时,教师要精心设计教学活动,引导学生进行有意观察,获得初步感知,为发现问题奠定基础。

高职《国际贸易》实训课程教学的思考和探索

高等职业教育的目的在于培养应用型的人才，《国际贸易》实训课程是一门既强调理论又注重实夯的综合实践性课程，如何提高学生的动手操作能力，使得学生能够在最短的时间内适应工作岗位要求，需要每一位国际贸易专业教师的思考和创新教学探索。本文从分析我国高等职业院校国际贸易类专业实训教学的现状入手，提出了创新实训课程的教学思考，并阐述了改革国际贸易类专业实训教学的探讨。

以“再用”课文开展想象类习作教学

统编小学语文教材中安排了许多想象类习作训练,想象类习作教学受到了教师的普遍关注。在具体教学实践中,教师要高度重视学生想象类习作训练的起点,以学习过的相关课文为“例子”,引导学生充分挖掘相关课文中隐含的表达支架,通过“再用”课文帮助学生顺利完成习作任务。笔者以三年级下册第八单元习作“这样想象真有趣”为例,谈谈具体的教学思考与探索。

一个力学结论引发的教学思考与探索——临界速度公式的推导与应用

1问题呈现如图1所示,长为L的轻绳一端固定在O点,另一端拴一个质量为m的小球,在最低点以水平速度v0=2√gL抛出小球,使小球在竖直平面内运动,求小球沿圆轨道能上升的最大高度h。【错解】由机械能守恒定律,有mgh=1/2mv^(2)0,解得h=v^(2)0/2g=2L。【错解分析】如果h=2L,如图2所示。