数字化教学平台助力语文生成性阅读教学——以统编语文教材九年级上册“诗词三首”为例

随着多媒体教学技术的更新,生成性阅读教学的方式也在不断发生变化。文章以统编语文教材九年级上册“诗词三首”的教学为例,论述广西数字化教学平台“八桂教学通”中数字教材圈点批注、按需链接授课资源功能的应用,点明其对提升初中语文生成性阅读教学效益的作用。

小学语文思辨性阅读教学的策略研究

在小学语文阅读教学中引导学生采用辩证的思维和理性的态度来分析问题,有助于提升他们的思维能力,培养其语文核心素养。思辨性阅读对于培养学生的批判性思维具有重要意义,有利于全面提高他们的语文能力。教师应深入挖掘课文,并根据学生的具体情况优化提问策略、设置交流平台、实现读写融合,从而提升学生的思维品质,培养其综合素质。

批评性语篇分析与英语阅读教学

通过从批评性语篇分析的视角反思外语阅读教学,可以看到侧重单词意义、语法形式和篇章结构的传统教学方法无法引导学生深入剖析文本的深刻社会文化内涵。本文将批评性语篇分析的理论原则与阅读教学相结合,发现批评性语篇分析对外语阅读教学有许多有益启示,如有助于培养学生的批判性思维意识,增强对阅读材料的理解,并且有助于发展学生的阅读能力和运用语言材料的能力。批评性阅读教学模式不仅要以文本分析为基础,运用语言学的分析方法揭示语篇中隐含的深刻社会含义,还需包括对语篇产生过程的社会语言学分析。这些观点将通过英语专业报刊阅读课中具体运用的教学方法(如语篇结构分析、互文分析、语境分析)进行探讨和阐释。

基础阶段英语评判性阅读教学现状分析

基础阶段的英语教学不能只针对词汇、语法等语言知识,也要重视学生阅读技能的培养。评判性阅读对学生阅读技能的提高能起到积极的推进作用。在对某实验基地的英语阅读教学进行课堂观察并结合教师访谈情况的分析,研究指出依据基础阶段学生的认知发展、知识掌握情况,可以逐步展开评判性阅读教学,训练学生的评判性思维能力,使学生初步了解评判性阅读并尝试应用,在培养学生评判性思维能力的同时,促进学生阅读技能的发展。

“解放旨趣”下的个性化阅读教学述评

在"解放旨趣"下,个性化阅读教学是一种崭新的教学实践,其核心在于尊重每一个学生在阅读教学中的主体地位,尊重他或她与文本相遇时原初的、独特的体验和见解。本文从个性化阅读教学的典型代表——"非预设性"阅读教学和"非指示性"阅读教学入手,以课例分析及评价为辅,全面深入地剖析了个性化阅读教学的本质,并对个性化阅读教学中的问题进行了再解读。

基于核心素养的初中语文拓展性阅读教学探析

如何在教学实践中促进学生核心素养的养成已成为基础教育课程改革的重要内容。学生核心素养的落实与养成必须变革传统的灌输式教学方式,而拓展性阅读教学正是学生核心素养落地的生动实践。本文旨在遵照学生发展核心素养总体框架,深刻剖析当前拓展性阅读教学的实施依据,具体阐述拓展性阅读教学的实施策略,让学生的语文学习焕发生命的活力,充满成长的气息,绽放智慧的花朵,从而推动学生语文核心素养的落实与养成。

英语专业批评性阅读教学实验研究

通过对某高校英语专业学生进行实验研究,旨在发现批评性阅读教学对英语专业学生阅读策略的使用情况及阅读能力的影响,并进一步探究了其延迟效果,同时调查了学生对该模式的满意度。

基于个性化智慧课堂的小学语文阅读生成性教学实践——以《梦想的力量》一课为例

随着“互联网+”时代的到来,教育信息化进入智慧教育阶段,构建基于个性化智慧课堂成为教育信息化进程中面临的重要问题.本文厘清了智慧课堂生成教学模式的内涵、特征与理念,从智慧课堂教学实践出发,通过对小学语文阅读生成性教学的课例进行剖析、归纳,以期为促进“互联网+”时代学生创新生成能力的培养提供新路径.

通过设计问题链开展初中英语评判性阅读教学的实践

分析初中英语阅读教学存在的问题,以及阅读能力、思维能力对学生的重要性。提出基于问题链开展初中英语评判性阅读教学有助于提升学生的思维能力。概述问题链和评判性阅读的含义及优势。以人教版Go for it!《英语》七年级Section B中的阅读文本为载体,探究如何恰当地设置问题链,开展评判性阅读教学,促进学生的思维发展。认为在初中英语阅读教学中,教师应关注教学活动中问题设置的有效性和科学性,重视教学设计的思维含量,激发学生主动阅读、积极思考的能动性,将课堂变为学生体验深度阅读和提高思维能力的平台。

新课改背景下语文鉴赏性阅读教学探讨

本文基于新课改的背景,对语文鉴赏性阅读教学进行探讨,提出通过紧扣文眼,感知全文;品读作品,激发想象;揣摩意蕴,文本交汇;情景交融,产生共鸣等教学方法提高学生的阅读能力,让鉴赏性阅读教学获得更好的效果。

批评语篇分析与批评性阅读教学

通过揭示语篇中权利和意识形态之间的关系来加强读者的语言意识,是批评语篇分析的主要目的。基于批评语篇分析理论进行批评性阅读教学可以提高学生的阅读理解能力。教师可以讲授常用的批评语篇分析工具,使学生学会对语篇进行批评性分析,从而培养学生进行批评性阅读的能力。

理解性语文阅读教学初探

近年来,世界范围内理解教育的兴起给语文教学诸多有益的启示,把理解教育理论引入到语文阅读教学,探索一条语文阅读教学的新路子——理解性语文阅读教学,具有重要的现实意义。文章主要从理解性语文阅读教学的内涵、理论基础和特点三个方面进行了论述。

小学语文拓展性阅读教学初探

拓展性阅读是指就某一阅读素材,通过搜集与专题相关的各种信息重构文本语境,在重构的语境中进行拓展与延伸,联系与比较,发现与创造,并不断反思,从而形成自己的认识,进而加深对阅读素材的理解。在拓展性阅读教学中,教师应指导学生在积极主动的思维和情感活动中有所感悟和思考,在阅读中学会做事做人,在阅读中健康成长,并把阅读当成生活的一部分,当成生命的一部分。

高中英语批评性阅读教学如何有效开展

高中英语阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，笔者认为阅读教学不应仅仅是为了提高学生获取信息、处理信息的能力，更应该在阅读中通过教师对问题的设计和引导去培养学生的评判性思维能力。

小学语文阅读性教学的生成性探究

阅读性教学是小学语文教学实践的重要发力方向。小学语文阅读性教学有深广的学术内涵和庞杂的实践体系,需要细心揣摩,精准把握。在本文,笔者将深挖小学语文阅读性教学的学术机理和建构路径,以期建构其特有的实践图景。

小学语文拓展性阅读教学开展研究

随着素质教育改革的不断推进,小学的语文教学不再是照本宣科,而是注重学生综合能力的培养。拓展性阅读能力是学生综合素质的重要体现,是语文教学中需要重点开展的一项教学工作。阅读是从书籍中吸取知识的重要手段,其能够培养人的专注度,提升个人修养,对于学生,尤其是小学生的基础语文学习具有重要意义。

小学语文拓展性阅读教学探究

新课程改革的不断深入对小学语文教师的教学提出了更高的要求。目前,小学语文拓展性阅读教学存在教师认知不足和忽视资源整合等问题,针对此,教师应该加强学习,完善自己的认识和能力,积极引导学生自主学习,扩大阅读范围,拓展阅读领域,并且通过不断的阅读训练,掌握阅读的方法和技巧,形成语感。另外,在拓展阅读教学中,教师还应结合个体差异,整合教学资源,创新教学方式,从而实现整合优化与充分利用,提升学生的语文核心素养。

浅探研讨性阅读教学的方法与技巧

中学语文教学的任务,重在使学生的语文综合素质尽快提高。学生的语文综合素质能否尽快提高,关键在于能否引导学生自主学习。培养学生自主学习的一条重要途径,就是实行研讨性阅读训练。本文试从研讨性阅读教学的知识认知层面、理解领悟层面、拓展创新层面和主导技巧进行浅探。

核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学

在新时期教育改革的背景下,小学语文教学模式也发生了巨大变革,对阅读教学和写作教学的重视程度逐渐提高。尤其是在阅读教学中,拓展性阅读教学的应用越来越广泛,不仅可以丰富学生视野,促进思维发展,同时还能有效提升学生的综合素质。因此,本文将围绕当前小学语文拓展性阅读教学中的问题展开讨论,并在此基础上探究提升拓展性阅读教学的策略,以供参考。