知识焦虑及其教学回应——当下大学人文社会科学专业教学悬浮问题分析

在当下大学人文社会科学(以下简称“人文社科”)专业教学中,教学悬浮问题与大学生的知识焦虑并存。既有研究的文化批判思路与技术主义思路,因忽略对大学生知识焦虑缘起的探究,而未能完全实现教学改革与知识焦虑消解的有效对接。田野研究发现,教学悬浮发生机制是既有教学模式把当代大学生的知识需求作为静态变量处理,未能在现代社会变迁中认知知识焦虑背后的知识生产能力的匮乏,导致知识传输与能力需求错位。面对大学生的知识焦虑,人文社科专业课教师应当构建研究型课堂,转换课堂教学思维,在教学中嵌入式地锻炼学生社会科学思维能力,鼓励学生开展研究型学习,培养学生面对复杂社会的自我生产知识的能力,进而克服教学悬浮问题。