任务群下语文教学情境创设的实践指标

解读课标精神和研究现有关于学习任务群的情境创设相关实践,任务群下的情境创设大多指向情境创设的真实性和单元的整体性。具体操作时,还有没有更具指向的规律呢?笔者从研究名师相关课例和自身语文教学实践出发,认为学习任务群下的情境创设还应该有三个方面的实践指标:主题化、生活化和递进性。

高中思想政治有效教学情境创设研究

思想政治作为高中阶段的重要课程之一,可以帮助学生正确地认知世界,让学生通过学习树立正确的人生目标,提升认知思维能力。由此可见,思想政治在学生的成长过程中发挥着至关重要的作用。为了更好地迎合当前的发展需求,高中思想政治教师要改变以往的固有观点,采取情境化教学形式,突出学生的主体地位,使学生可以更好地接受思想政治教育。著名教育学家、心理学家布鲁纳认为,情境可以调动学生的主动性和积极性,有助于提高学生学习效率。

初中道德与法治教学情境的创设——以“平等的真谛与追求”一课教学为例

创设合适的教学情境有利于激发学生的学习兴趣,促使学生深度思考,促进思维能力的发展,提升学生解决真实问题的能力。初中道德与法治课教学过程中,教师要在认真研究教材和学情的基础上,巧用社会热点、妙用法治案例、善用社会实践活动,创设符合学生思维水平的真实教学情境,驱动学生主动学习与深度思考,帮助学生在体悟、思辨、澄清、实践过程中学会运用所学知识分析与解决问题,不断提升学科核心素养。

创设教学情境,提升高中政治课堂的有效性

创设教学情境主要指的是在教学过程中,教师根据课本内容来设计相应的场景,让学生在体验中习得知识。创设教学情境能够让学生在按部就班的学习中获得更多全新的体验。笔者在本文将围绕创设教学情境展开,探讨如何让情境有效地辅助高中政治课堂教学,进而提高教学的质量以及效率。一、创设情境,身临其境1.教师创设合理教学情境。教学情境是由教师创设的,因此教师拥有充分的主动性以及自主权。

依托乡土资源的教学情境创设——以“植被”为例

一、课标解读与教材分析随着《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)的颁布,地理学科的育人价值日益凸显,为建构以地理核心素养培育为主导的课程,课标对课程结构及课程内容进行了重组与优化,以必修课程中的地理一模块为例。

初中语文教学情境创设的要点与实施

语文教学的情境创设,是教师根据教学目标和教学内容,通过创设具有生活气息、情感色彩和思维力度的情境,使学生主动获取知识、形成能力、发展智力的一种教学方法。教师在课堂教学中要以知识的建构为导向,巧妙提供真实的事件、场景,让学生产生多元的体验,丰富学习过程,引导学生从情境中来,到知识中去,通过自主探究与亲身体验,建构出属于自己的知识框架,培养知识的迁移能力和应用能力。

高中语文多文本教学情境创设探究

新课标把高中阶段语文学习任务分成了18个学习任务群,并明确提出“语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。这无疑对教师的教学设计能力提出了新的挑战:如何整合学习资源?如何在教学尤其是多文本教学中创设恰当的情境?情境任务是否具有足够的驱动能力?教学中的情境创设是针对教学脱离生活实际、知识惰性化等现象而提出的概念。有价值的教学情境应该具有生活化、形象性、学科性、问题性、情感性等特点。

优化教学情境创设 提高聋生语文核心素养

从语文教学角度来看,“情境”就是一种以情感驱动为命脉,以学生语言生活实际为基础,以促进学生主动参与、全面发展为目的的、优化的语言学习与语言生活环境。《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》指出,结合聋生已有的生活经验和语文积累,借助具体的、直观的事物,充分利用视觉观察的优势,帮助聋生理解和运用语言文字。在语文教学中将听、说、读、写训练融合在恰当的语言情境当中,不仅能更好地激发聋生快乐的学习体验,而且还能发挥聋生视觉优势,调动聋生已有经验参与学习,成为培养聋生文化自信、语言运用、思维发展、审美创造力的重要手段。下面,笔者结合教学实践,谈谈优化聋校语文教学情境创设的策略。

初中英语教学情境创设与运用的五个原则

初中英语学生核心素养包括综合运用语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,这为初中英语教学情境创设指明了方向。笔者认为,中学英语课堂教学情境创设应遵循以下五个原则。

人工智能环境下初中英语研究性学习教学情境创设

在传统的初中英语教学模式下,主要由教师负责课本知识传授和讲解,难以有效彰显学生的主体地位。长此以往,必然会压制学生的英语学习积极性和主动性,不利于提升英语学科课堂教学质量。教学改革模式下,教师可在教学过程中创建形式多样的教学情景,从而为提升初中英语课堂教学质量奠定坚实基础。

中职化学课堂教学情境创设策略研究

化学课程是一门以实验为核心的科学,与日常生活紧密相连。深入掌握化学知识,并将其应用于实际生活,能够显著提升生活质量。对中职院校的学生而言,他们在学习化学课程时所面临的主要挑战在于,传统的课堂教学方式已显得陈旧,而且他们自身的学习方法和目标也存在一些不足,导致课堂教学效果不尽如人意。为了更好地让学生沉浸于化学课堂,所以教师需要在课堂上采取一些有效的教学方法,调动学生对化学学科的学习兴趣。激发他们的学习热情,同时提高课堂教学效率,有必要根据当前教学状况,对中职化学课堂中的情境式教学模式进行研究和探讨。

信息技术在小学数学教学情境创设中的应用策略

随着信息技术的不断发展,教育教学方式也随之发生了巨大的变化。将信息技术与小学数学教学相结合,可以为小学生带来全新的学习体验,并使学生在学习数学知识的过程中获得更好的学习效果。同时,教师将信息技术融入小学数学教学情境创设中,能有效激发小学生的学习兴趣和探究意识,引导他们主动参与到课堂活动中。基于此,本文将探究信息技术在小学数学教学情境创设中的应用策略,以供相关人员参考。

小学语文教学中情境创设策略研究

在小学语文教学中,创设教学情境是一种有效的教学方法,可以提高学生的学习兴趣和参与度,进而提高教学效率。文章从生活化情境创设、问题情境创设、角色扮演情境创设、多媒体情境创设等方面,探讨了创设小学语文教学情境的具体策略,以期为小学语文教师提供一些有益的启示。

创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究

创设情境教学法遵循了认知心理学的原理,认为学生的学习过程是一个主动建构知识的过程,需要在一定的情境中通过与环境的互动来完成,而在小学语文教学中,由于语文知识的丰富性和多样性,更需要通过具体的情境来帮助学生理解、记忆和应用所学知识。因此,本文将深入探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用,分析其实施的必要性和可行性,并提出相应的实施策略和建议。

创设情境教写作——“学会记事”教学与反思

【设计理念】本节课的教学设计基于三方面考虑。首先,创设教学情境。为了激发学习兴趣,引发情感体验,理解写作知识,积累写作素材,写作教学需要创设贴近学生生活的情境,让学生有话可说,有情感可抒,有观点可立。其次,学写较为复杂的记叙文。记叙文是写作的基础,在小学简单记事的基础上,让七年级学生学写较为复杂的记叙文,除了写清时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果等之外,还要注意叙事有波澜,有适当的描写、抒情、议论。再次,以评价促进写作。为了保证学生学有所获,课上安排写作实践环节,并让学生参照评价量表评价习作,以评促写,切实提高写作水平。

创设情境教学法在小学语文教学中的应用及现状分析

本文探讨了创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略。通过分析学科特点和学生需求,提出了创设情境教学法的重要性。文中详细介绍了在语文教学中创设生活情境、问题情境、故事情境、表演情境的具体策略,以及这些策略对学生语言能力、创造力和解决问题能力的积极影响。创设情境教学法丰富了小学语文教学的内容和形式,使学习更具趣味性和实践性。

创设情境教学法在小学语文教学中的应用探讨

随着新课改在不断推进,近几年小学教师在教学过程中开始尝试并运用新的教学方法,旨在吸引学生的学习兴趣,积极营造轻松愉悦的课堂学习氛围,促进学生的全面发展,对小学语文教学来说同样也不例外。为有效提升课堂教学质量和效率,小学语文教师开始探讨新型的教学方法,比如创设情境教学法,该教学方法可以给学生提供形象直观的内容,培养并提升学生的创新意识和想象能力,使学生学会自主学习,在此基础上不断提升小学生的语文核心素养。本文首先对创设情境教学法进行概述,然后分析小学语文教学中创设情境教学法的应用优势,并指出创设情境教学法在小学语文教学中的应用步骤,最后重点阐述创设情境教学法在小学语文教学中的具体应用,希望为小学语文课堂教学的正常开展以及学生语文学习水平的提升提供参考借鉴。

创设教学情境,提升英语课堂思维品质

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)明确指出,学生在英语学习中应当着力“提升思维品质,能够在语言学习中发展思维,在思维发展中推进语言学习”。因此,创设教学情境,培养学生思维能力,提升学生思维品质是当前初中英语教学落实新课标的重要途径。初步的教改实践发现,教师只有通过主动构建课堂学习情境,帮助学生获取、理解、内化信息,构建知识体系,并在实践中加以运用,语言学习才能从单一的知识传授转向思维训练,才能不断提升学生的思维品质。为此,我们在教学中采取了以下策略。

小学数学教学情境创设的有效路径

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调:教学活动应注重启发式,引导学生在真实情境中发现问题和提出问题。有效的教学情境对激发学生学习的积极性具有至关重要的作用。那么,在小学数学教学中,教师应该如何创设教学情境呢?创设问题情境,激发学生学习兴趣创设生活情境,让学生感受到数学就在身边生活情境是沟通学生经验世界与数学世界的桥梁。心理学研究表明,儿童对于自己所熟悉的生活世界更感兴趣。

创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究

为了提高小学语文的教学质量,教师一直在不断探索有效的教育方法。创设情境教学法作为一种基于情境的教育方法,为小学语文教学提供了一种新的思路。创设情境教学法强调将学习情境置于真实生活中,通过模拟或创造情境,使学生在具体情境中学习语文知识,培养综合素质。本文旨在研究创设情境教学法在小学语文教学中的应用,并探讨其应用优势和策略。