化学课堂教学中创设情境的方式

课堂教学是由一系列教学情境组成的整体。按照课堂教学过程中情境的呈现方式，将教学情境分为3种类型：“串烧型”教学情境、“连锁式”教学情境和“一条龙”教学情境。通过具体的教学设计，分析3类教学情境的特点和创设时应注意的问题。

浅谈初中语文课堂教学中的情境教学

随着新课改的不断深入,初中语文教学要求在教学中不仅要发挥传统教学优势,还需要利用创新教育,采用多种教学方式,提高教学质量。 运用创设情境教学已经成为语文教学的有力措施。

“情境教学”理论及其课堂实践探讨

"情境教学"以建构主义、情境认知、多元智力、专业技能等的多种理论为基础,强调教学的情境性、真实性,注重学习者的参与、合作以及教师等成人的指导作用。"情境教学"倡导在课堂教学中应用自主学习、多情境教学、基于问题的学习、学习互助小组、真实性评价这五种教学策略,鼓励学生运用多种学习方式,打破"均码式"教育传统,有助于学习者学习能力、知识迁移能力的培养,帮助学生跨越知识与现实二者间的鸿沟。但是,"情境教学"的课堂应用也受到来自学科、时间管理权限、课堂管理等各种条件的制约。

谱写课堂五线谱 演奏课堂交响乐

课堂节奏如同音乐的轻重缓急,绘画的浓淡疏密。抑扬顿挫是音乐之美,错落有致乃书画之美,张弛有度则是课堂之美。处理好课堂节奏的几个成分、以"教为主导,学为主体"构建多元师生互动课堂、谱写好课堂的五线谱才能演奏出动听的课堂交响乐。

略谈提高数学课堂教学有效性的对策

提高课堂教学的有效性，是新课程改革一线教师的追求。在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，才能提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求课堂教学的实效性，才能真正全面地提高教学质量，把素质教育落到实处。本文分析了数学课堂教学现状及其形成的原因，提出了提高课堂教学有效性的措施。