基于工作过程的成品教学模式探析

以培养学生的技术知识为教学目标,以"工作过程为导向",兼顾学科教学的知识体系,把可看、能做、有实用功能的产品制作过程和相关专业的技术理论知识结合起来组成教学成品。在专业教学中,通过组织学生完成若干教学成品的学习,最终让学生掌握生产某种产品或提供某种服务所需的技能。

高职成品化教学模式探讨——以应用化工技术专业为例

高职成品化教学模式是相对于项目化教学模式来讲的,它脱胎于项目化教学模式,是项目化教学的具体化。实践证明,成品化教学模式可以克服项目化教学模式内容空洞、脱离生产实际等缺点,实现高职理论教学和实践教学的有机结合,使教学内容、教学方法和职业标准无缝对接,符合高职教学的实际,值得推广。

半成品教学策略在算法与程序设计教学中的应用

"半成品"教学策略避免把有限的课时浪费在程序设计语言和所谓编程技巧上,为学生的学习提供技术支持,很好地解决了学生程序设计"零起点"的问题。

半成品教学策略在算法与程序设计教学中的应用

信息技术是现阶段初中教育教学的重要科目,目的是让学生掌握一些计算机的基本应用方法和操作基本软件。在信息技术教学中,算法与程序设计是其中的一项重要内容,此内容的教学难度较高,一般的教学方法难以取得明显成果,因此,教师在教育教学中需要积极地进行新方法、新策略的应用。半成品教学是一种基于教学实践总结的、具有指导性的教学方法,其在教育实践中的有效应用不仅可以降低学生的学习难度,还可以增加师生间的互动,激发学生对具体知识的思考。总之,半成品教学在目前的教学实践中有着突出的应用价值,所以本文对半成品教学策略在算法与程序设计教学中的应用进行分析,旨在指导实践教学工作。

半成品教学法在小学信息技术课堂上的探索与实践

中小学信息技术课程的知识点一般融合在一个个的信息技术项目和作品中,但每节课让学生完成一个项目或作品就比较困难。"半成品"教学法能很好地解决这个问题。结合教学实践,对"半成品"教学法在信息技术课堂上的一些应用方法、应用手段及注意点进行分析和阐述。

电视编导教学改革——做中学

“做中学”理论在国外教学中已得到广泛应用。“成品教学”方法是“做中学”理论的主要实现形式之一。将“做中学”理论应用于电视编导专业教学,探索新的教学模式,对改进电视编导教学是十分有益的。

试论大学英语写作教学中的任务型教学模式

本文首先分析了现行的外语写作教学法如"成品教学法"和"过程教学法"的优、缺点,然后介绍了Willis"任务型教学模式"。它是兼容交际法和传统教学理念的折中主义教学,是成品教学法和过程教学法的结合体。这种模式认为外语教学是解决交际任务的过程。在此理论基础上,本文总结出一个具体的、可操作的"任务型"写作教学步骤。

浅议大学英语写作教学

文章简要分析了我国英语写作教学的现状及误区,就其进行分析研究,提出写作教学应避免传统的"成品教学法"的弊端,更多地采用"过程教学法"来取得较好的教学效果。

信息技术类课程教学方法的“双层情境”阐释

本文从对信息素养发展的经验分析出发,认为信息素养的发展经历了模仿期、过渡期和问题解决期三个阶段。因此,信息技术类课程教学中可采取技术情境化和技术应用情境化相结合的"双层情境"教学方法,在促进学生基本知识、技能发展的基础上,提高学生解决实际问题的能力。技术情境化是指教师和学生在一种简化的、理想的工作任务情境中教和学,该情境中尽可能地贯穿了常用的技术知识和操作。技术应用情境化其实就是"基于问题的学习",它包含技术的实际运用和技术的运用创新两个层次。最后,文章阐述了使用"双层情境"教学方法需注意的问题。

任务链教学法在英语写作教学中的应用

运用定量和定性两种方法对非英语专业大一两个自然班的学生,进行了为期10周的写作教学实验,实验班采用任务链教学法,控制班采用传统的成品教学法。实验结果表明:与成品教学法相比,任务链教学法对提高学生英语写作的兴趣具有更积极的作用,能更有效地促进学生英语写作水平的提高。

案例-任务驱动法在VB程序设计教学中的应用

VB程序设计内容广泛,概念抽象,对学生的实践能力和逻辑能力要求比较高。结合教学实践,对VB教学中采用的案例-任务驱动教学法、半成品教学法以及体悟教学法提出了建议。

浅谈如何提高初中信息技术课堂实效

本文结合我校中学信息技术实践,围绕如何提高初中信息技术课教学效率展开探讨,就本人在教学实践中“先学后教随机提高”、“半成品示范操作”、“生活化教学”、“小组长负责”等做法进行了阐述,希望能找到更适合初中信息技术课的教学方法,提升信息技术课堂教学的有效性.

关于导演本科高年级的专业教学

一、高年级导演教学的内容、目的和要求 为了说明问题,我认为有必要将我们导演系本科高年级的专业教学内容、要求作一简单说明。 自1993年之后,我系导演本科的学制虽已改为四年,但仍基本遵循在俄罗斯导演教学体系基础上建立,并经我系五十年教学实践积累而逐渐形成与完善的教学体制,并有相对统一的教学计划和教学大纲(有待进一步论证)。按这一教学计划和教学大纲规定,在导演本科的教学进入三年级后,便算进入了高年级教学阶段,这一阶段的教学内容。