“优师计划”背景下“中学物理实验教学技能训练”课程与教学探讨

在“优师计划”背景下,以新课程标准为理论依据,从物理师范生培养对口西藏中学物理教学视角出发,立足大中物理教学衔接,从宏观上探讨了“中学物理实验教学技能训练”课程与教学内容设计.进而在课程的宏观指导下,给出了课程教学内容的微观实践过程,探讨了师范生物理实验教学技能培养与提升的路径.

教学技能大赛背景下工程造价专业课程的教学探索与实践——以“建筑水电工程计价”课程为例

随着中国职业教育的快速发展,教育行业对教师教学技能的要求也日益提高。为了进一步提升职业教育质量,促进学生综合素质的发展,全国职业院校教师教学技能大赛应运而生。该大赛积极响应国家《国家职业教育改革实施方案》《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《关于加快推进现代职业教育体系建设若干意见》等文件要求,进一步推动现代职业教育体系的全面建设,强调提高教师的数字素养水平,注重学生全面发展和技能培养。

师范生化学教学技能提升策略研究

本文旨在探讨师范生化学教学技能的提升策略。通过对当前师范生化学教学技能现状的分析,结合教育理论与实践,本文提出了针对性的技能提升策略。这些策略包括优化课程设置、加强实践教学、实施导师制、开展教学技能竞赛等,旨在帮助师范生更好地掌握化学教学技能,提高未来化学教师的教育教学水平。

以赛为镜,以赛促学,以学促教——师范专业认证视域下教学技能竞赛提升师范生教学能力的思考

教育教学能力是师范生从教的必备技能,是师范生成长的核心。在师范专业认证视域下,提升师范生的教学实践能力尤为重要,而师范生教学技能竞赛恰是提升师范生教学能力的有效抓手。文章以赛为镜,以赛促学,以学促教,基于“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,根据化学专业师范生教育实践存在的问题,着眼于“一践行三学会”的毕业要求,以提升化学师范生教育教学能力为核心,探讨了通过教学基本能力、教学学科能力和教学综合能力三个维度组织教学活动以提升化学师范生的教育教学能力。实践证明,“教”“学”与“赛”的有机结合对提升化学专业师范生的教育教学能力以及培养合格中学化学教师具有重要意义。

师范类专业认证视域下地理师范生教学技能培养研究

师范类专业认证标准是国家对师范类专业人才培养质量的保障。地理师范生教学技能培养应以师范类专业认证标准为导向,从情怀培养、知识构建、情境教学、活动育人、交流反思五个方面贯彻师范类专业认证的基本理念,从教学技能培养全学段覆盖、提高师范生教学技能训练积极性、丰富教学技能训练培养内容、提升教学技能训练人才培养质量等方面入手,提高师范生的教学技能,为基础教育的发展提供人才支持。

高校青年教师教学技能竞赛与教学能力提升的联动机制与实践

高校青年教师教学技能竞赛作为竞赛性质的、部分优秀教师参加的“点”,如何联动广大青年教师教学能力全面提升这个“面”具有研究价值。该文分析教学技能竞赛对教学能力提升的推动机制,以及教学能力提升对教学竞赛的拉动机制,介绍了北京工业大学教学技能竞赛联动教师教学能力全面提升的具体做法与成效。

美术师范生教学技能训练课程教学改革探析——基于川渝师范生教学能力大赛的反思

该文作者以川渝地区的师范生教学技能竞赛为切入点,探讨美术师范生在教学能力方面存在的不足,反思美术师范生教学技能训练课程中学生教学实践能力培育的问题,结合近些年自身指导美术师范生教学技能大赛的实践经验,探索美术师范生教学技能训练课程的优化策略和创新教学方法,以期在当前新的教育形势下提升美术师范生的教学能力,培养适应新时代发展需求、高素质、专业化、具备创新精神的美术师范生。

中小学教师教学技能的提升困境及其破解

教学技能是教师专业素质的重要组成部分,教学技能具有个体性、默会性、实践性和可操作性,提升教学技能需要观照以上基本属性。中小学教师教学技能的提升困境主要体现为:教师对教学技能知识掌握不够全面;教学技能理论知识与教学实践相分离;传统的课堂诊断导致教学技能提升效果式微。破解教师教学技能的提升困境,可践行以下路径:职前与职后相贯通,提升教师实践性知识素养;规避传统培训弊端,提高教学技能培训的效果;实施教学切片研究,提升课堂诊断的有效性。

师资教学技能考核对护理本科实习生核心能力的影响

目的 评价师资教学技能考核在护理本科实习生护理核心能力培养中的应用效果。方法 选取2021年6月—2022年6月到东莞市人民医院实习的60名护理本科生作为研究对象,依据实习时间分组,将2022年6月到东莞市人民医院实习的32名护理本科生作为试验组,2021年6月到东莞市人民医院进行实习的28名护理本科生作为对照组。对照组由未进行教学考核的老师带教,试验组由通过教学考核的老师带教,实习期满后通过客观结构化综合考核及问卷调查评价教学效果。结果 试验组实习生理论成绩总合格率为96.87%,高于对照组的75.00%,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组实习生操作考核总合格率为100%,高于对照组的85.72%,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组实习生在评估与干预、评判性思维、教育能力、专业实践、创新能力、自学能力、口头表达能力、巩固理论知识及学科前沿知识和护理专业内涵方面的评价均优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 对综合性教学医院的带教老师实行教学考核,有利于培养护理本科实习生的护理核心能力,促进临床教师的自我完善,提高临床实习效果。

OBE理念下师范生教学技能课程的改革探索——以“三字一话”课程为例

“三字一话”课程是提升师范生教学技能的重要课程。当下,高师院校“三字一话”课程日渐呈现出“边缘化”,师范类学生的书写与表达水平呈现出一定的危机,其主要困境在于重视不够、师资缺乏、场地受限、教材与评价单一。基于OBE理念,以学生为中心,重新审视课程地位;以学生成果为导向,创新课程实施策略;以持续改进为重点,完善课程考评机制等角度改革“三字一话”课程教学,有助于提升课程教学质量。

基于动态引导反思法的课堂教学竞赛活动解析——2023年全国地理教育硕士“田家炳杯”教学技能大赛回顾分析

2023年全国地理教育硕士“田家炳杯”教学技能大赛是该项赛事的首届线下比赛。运用动态引导反思法进行赛程回顾,分析组织者的工作难点与参赛者的满意程度,归纳总结本次比赛的经验与启示,可为未来进一步优化比赛规程、提高办赛质量提供参考,以期促进相关赛事进一步发挥导向作用、完善流程规则、扩大影响力度,为我国地理学科教学专业优化教学方案,培养更高质量的地理教育硕士。

情感教学技能与学业投入的关系:有调节的中介模型

为了考察教师情感教学技能与中学生学业投入的关系及作用机制,采用教师情感教学问卷、学业投入量表、学校归属感量表和基本心理需要量表对1038名中学生进行调查。结果发现:情感教学技能、学业投入、学校归属感、基本心理需要两两之间均呈显著正相关;学校归属感在情感教学技能与学业投入之间起中介作用;基本心理需要调节“情感教学技能→学校归属感→学业投入”这一中介作用的前半段路径。建议在提高学生学业投入水平时,考虑学生基本心理需要满足程度,重视教师情感教学技能的影响作用,增强学生的学校归属感。

美术学师范专业美术鉴赏课程教学改革探析——基于广西师范生教学技能大赛的反思

广西师范生教学技能大赛是广西壮族自治区教育厅为促进教师教育改革发展、引导师范院校服务基础教育、培养师范生基本职业技能的平台,也是反思专业核心课程教学实施效果的窗口。决定美术学师范生教学技能大赛成绩高低的关键是参赛选手的图像解读能力和微课架构能力,这也是美术学师范专业美术鉴赏课程教学容易忽视的问题。当前美术学师范专业美术鉴赏课程教学出现师范性与学术性相抵牾、美术鉴赏等同美术史论教学、美术鉴赏知识传授与方法引导矛盾等问题。要解决这类问题,美术鉴赏课程教学改革可从三个方面进行:淡化美术史,突出图像的中心地位;转变教学方法,确立以学生为主体的教学;解构和重组教学内容,提高微课架构能力。

“双减”背景下地方性本科院校数学师范生教学技能掌握现状研究

“双减”政策对教师的综合素质提出了更高的要求,教师的教学技能是检验教师综合素质的重要指标,是教师入职前必须要学习并掌握的基本技能。了解现阶段地方性本科院校数学师范生教学技能掌握现状并不断做出改进,逐步提高数学师范生的培养质量,是当今重要的研究课题之一。此次调研主要以河南两所地方性本科院校数学师范生作为研究对象,对课前、课中、课后等方面的教学技能现状的掌握现状开展了调查,对收集的问卷进行分类并进行归因分析,发现一些问题并提出了解决建议。

短视频时代汉语言文学专业师范生教学技能实训探索

以抖音、快手为代表的各种短视频APP是当今流行于移动互联网的热门应用软件,以短视频软件为平台进行演讲、朗诵、微课制作等师范生教学技能训练可以成为汉语言文学专业实训的途径之一。在教师引导下,学生于反复训练后录制教学技能视频再上传到短视频平台,可以一定程度上解决目前存在的师范生技能训练不足、师生沟通不畅、监督不到位等问题。基于短视频平台的教学技能训练,能利用智能手机丰富功能,灵活安排训练时间,打破常规训练方式的限制,可以充分运用现代信息技术优势,建立起一套线上教学技能训练的新方法。

新时代高等教育师范专业“四字一话”教育教学技能人才培养体系构建

我国教师教育改革近年来不断持续推进,高等教育师范专业师范生教育实践也不断深入,但是师范生的教育教学技能依然是教师培养的薄弱环节,高等教育师范专业师范毕业生的教育教学技能尚不能完全适应中小学(含幼儿园)的需要“,三字一话”作为教师教育教学的传统基本教学技能,在高等教育师范专业人才培养的体系中占比不足。本文以陕西省延安市宝塔区内四所毫无关联学校的相关人员(地方高校师范类专业的在读大学生、中学教师、小学教师、幼儿园教师)为研究对象分别进行实地调研,对调研数据进行分析总结后提出新时代数字化教育背景下的高等教育师范专业“四字一话”教育教学技能人才培养体系构建路径。

教育元宇宙视域下虚拟交互式师范生教学技能训练模式的创新构建

随着信息技术的快速发展,在卓越教师培养的过程中注重教育数字化改革已经成为未来教育高质量发展的必然要求。近年来,元宇宙及教育元宇宙概念成为研究热点,并为师范生教学技能训练方式改革带来新的思路。传统师范生教学技能训练主要以课堂教学实践为核心,受时间和空间的限制,师范生的个性化、专门性、针对性训练缺乏。随着信息技术的发展,“互联网+”训练模式、移动训练模式等被提出,但训练过程存在沉浸性不高、互动性较差等问题。因此,融合教育元宇宙理念,提出虚拟交互式师范生教学技能训练模式,以体态技能和导入技能的训练为例,介绍教育元宇宙视域下的虚拟交互式师范生教学技能训练模式的构建与实践,并对实践效果进行分析,验证了虚拟交互式教学技能训练模式对师范生教学技能训练的有效性。

教师教学技能实践的反思与重构——基于反思性实践论的视角

反思性实践论适于分析教师教学技能实践活动。反思性实践论视角下,教师教学技能实践本质上是一种个人知识、情境对话、理论改造实践。但教师自我反思浅表化难以形成教师教学实践的个人知识、形式化听评课未能有效提炼课例中的教学经验,以及校本培训学术化缺乏可操作性的课堂实践理论等困境阻滞教师教学技能的实践提升。反思其实践困境,教师学习个人知识,重塑教学技能实践的知识结构;以教学切片分析为载体,实施教学技能实践的情境化诊断;建构实践共同体,开展教学技能实践的行动研究;立足反思性实践,构建教学技能实践的行动模式,是重构教师教学技能实践的路径选择。

人工智能在师范类学生教学技能评价中的应用

在加强高素质教师队伍建设的背景下,如何提高师范类学生的教学技能备受关注。为了促进师范类学生教学技能的提高与发展,传统教学技能评价方式的客观性、全面性等方面需要完善。为了提升师范类学生教学技能的评价质量,文章以师范类英语专业学生教学设计评价为例,探讨人工智能赋能师范类学生教学技能评价方式的可行性及应用策略,以进一步完善师范类学生教学技能评价的机制。

数学专业师范生教学技能发展的内涵、影响因素与实训体系构建

教学技能发展是数学师范专业的重要培养目标,高师院校需采取适当的策略和必要的措施来促进数学专业师范生的教学技能发展。然而,在既有培养模式下,数学专业师范生的教学技能发展多浮于经验层面。针对教学技能实训忽视数学教学“问题解决”能力实质提升的时弊,常熟理工学院“数学教学论”课程教学团队基于对数学教学技能发展的内涵和影响因素的观察与分析,聚集数学专业师范生教学技能的深层、实质发展,设计和构建了“一标准、三系统”结构的实训体系,对数学课堂教学实训体系进行了改革创新,取得了显著的实训成效。