庄子散文教学拓进三法:接、化、发——以《逍遥游》《五石之瓠》《庖丁解牛》为例

庄子散文具有强烈的异质文化对话属性、寓言书写的语言强可释性、修辞方式的隐喻化,这使其获得教材身份后的教学难度陡增。庄子散文“如何教”,是一个严肃且迫切的教学课题。回归具体篇目,根据其文本体式,以接续、化合、发散策略干预庄子散文教学,亦不失为拓进教学的通幽曲径。