“中国近现代史纲要”课程的教学指归——历史与现实的结合

"中国近现代史纲要"在学科属性上属于历史学,"求真"、"求实"是其题中应有之义;历史学的意义还在于将"历史与现实结合",为人类社会提供历史知识和规律,以资进步;同时这门课程也是高等学校思想政治理论课之一,必须遵循思想政治理论课程的要求。思想政治教育需要直面社会现实,用历史规律、历史知识考察、分析、解决现实矛盾和问题。因此,这门课程的教学指归是"历史与现实的结合"。

钢琴的高指教学与低指教学

钢琴弹奏中既有高指也有低指,两者各有特色,也各有长处。钢琴教学要兼顾两者,不可偏废。一般来说,低指教学适合入门和初级阶段,在中级阶段应适时增加高指教学。只有这样,才能更快地实现教学目标,取得良好的教学效果。基于此,本文结合具体的乐曲设计训练序列来探讨如何在实践中兼顾两者。

学习任务群视域下高中语文小说群文阅读教学指津

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“语文学习任务群”的概念,它以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。学习任务群视域下的小说群文阅读策略,是一种提高学生文本理解能力和深度阅读能力的课堂策略。

传统文化经典教学指津——以《逍遥游》教学为例

中学语文教材收录了不少传统文化经典篇目。这些课文代表着中华民族核心的价值观，连接着中华传统文化的根脉，经过历史的沉淀和历代学者的解读，包粹蕴奥，古拔深邃，阅读理解不易，课堂教学更难。文章以庄子《逍遥游》的教学为例，介绍传统文化经典篇目在语文课堂上应该怎样施教才能破解教学上的难题。

江苏卷文学类文本阅读试题特点、走向及教学指津

回顾梳理江苏卷2004年至2014年高考的文学类文本阅读试题,其总的特点有七：文学类文本阅读考查散文或小说;选文基本上是现当代中国作家作品,主题主要有两大类;试题形式、分值趋向稳定,能力要求提高;文学类文本阅读“品味文中重要词语”考查较少,对“文中重要句子的理解”考查较多;文学类文本阅读“分析作品结构”考点,常用句或段的作用进行命题;文学类文本阅读“分析作品主要表现手法,品味精彩的语言表达艺术”考点,常用分析表达特色进行命题;探究题是江苏卷文学类文本阅读必考题。其命题走向有二：文学类文本阅读考查倾向于以人物为中心;文学类文本阅读考查命题点一直比较稳定。与之对应,我们的教学备考也要有相应的调整。

江苏卷作文试题特点、走向及教学指津

回顾梳理江苏卷2004年至2014年的高考作文试题,江苏卷作文命题形式走过了三个阶段。其命题走向：材料作文预计将进入江苏卷作文命题新一轮周期。教学指津有五：把好审题关;炼好立意关;抓好语言关;练好思维关;过好升格关。

江苏卷论述或实用类文本阅读试题特点、走向及教学指津

回顾梳理高考语文江苏卷2004年至2014年的论述类、实用类文本阅读试题,其总的特点有四：材料选择具有时代性、人文性;命题形式体现能力考查;两类文本让学生自主选择;命题内容形式富有特点。其命题走向有二：重点关注杂文、说理散文等论述类文本;不忘传记、访谈等实用类文本。与之对应,我们的教学备考也要有相应的调整。

初中美术国画欣赏课设置及教学指导策略分析

在我国初中课程体系中,美术占据着重要的地位,是培养学生形成艺术素养的主要渠道。在初中的阶段开设国画欣赏课程,不仅能强化学生对美术这门艺术形式的理解深度,还能使学生能掌握更多的历史以及传统文化知识。美术课程是向初中生渗透素质教育的路径之一。尽管越来越多教师认识到了国画在初中美术教学中的教育价值,但是在实际开展的过程中仍然需要不断完善其指导策略。本文就初中美术国画欣赏课设置及教学指导策略展开了一系列的分析。

江苏卷文言文阅读试题特点、走向及教学指津

回顾梳理江苏卷2004年至2014年的高考文言文阅读试题,其总的特点有四：选文范围广;稳中有变化;答案在课内;翻译考点全。其命题走向有五：坚守实词考查;虚词重出江湖;组合灵活多变;翻译要求提高;主观题型多样。与之对应,我们的教学备考也要有相应的调整。

江苏卷语言文字运用试题特点、走向及教学指津

全国第八次基础教育课程改革从2001年实施至2014年已有14年，江苏高中阶段从2005年开始实施新课程改革也已有9年，而江苏省实行高考单独命题从2004年起已经走过了11个年头。对江苏卷语言文字运用试题进行系统梳理、对比分析、寻找特点，对推测走向、启示教学具有十分重要的研究价值和指导意义。

江苏卷名句名篇默写试题特点、走向及教学指津

回顾梳理江苏卷2004年至2014年的高考名句名篇默写试题,其总的特点有三：覆盖面广;分值稳定;特征明显。其命题走向有四：高中篇目重复考查频率高;初中篇目重复考查频率低;名句考查真正体现出名句本色;注意名句运用性填空题。与之对应,我们的教学备考也要有相应的调整。

江苏卷古诗词鉴赏试题特点、走向及教学指津

回顾梳理江苏卷2004年至2014年的高考古诗词鉴赏试题,其总的特点有四：古诗词鉴赏考查的材料侧重唐宋,诗词为主;古诗词鉴赏考查的主题丰富多样,有所侧重;古诗词鉴赏考查的作品不局限于名家,首现比较鉴赏;古诗词鉴赏考查的形式稳定,内容丰富。其命题走向有六：诗歌情感集中在三个方面,注意民俗风情主题及考查形式变化;对形象的考查有两种命题形式;对语言的考查,提供诗（词）句,结合手法,分析情感;对表达技巧的考查,江苏卷提问指向非常明确;对诗歌思想内容和表达技巧的考查,江苏卷还常用前人评点再分析的形式进行;对诗歌结构的分析,命题一般从三方面来设置考题。与之对应,我们的教学备考也要有相应的调整。

珠式指算速算教学之我见

珠式指算速算法是我多年来研究创新的速算成果,已在《黑龙江珠算》杂志上发表了多篇有关论文。最近,被华南师范大学计算中心主任朱铁夫教授评价为:“是科学的、高效率的算法,是速算法百花园中的新蕾”。去年,我校第一、第二课堂均开设了珠式指算速算教学,作为教员,我深有感触,现谈谈教学中的一些体会,仅供参考。

古筝教学中“扫摇”技巧的常见问题及解决方法

扫摇是古筝技巧中非常重要、技术难度较高的的技法,在全国古筝考级教材中,五级的《洞庭新歌》中就出现了这一技巧,在七级以上的许多作品里,更是有大段的扫摇乐段,但是在教学中,我发现,很多学生的扫摇段,旋律线条不清淅,节奏杂乱,无法表现出作品的艺术形象与情境,虽然扫摇技巧的学习掌握难度很大,经过笔者多年的教学实践,我认为,只要我们制定合理有效的训练方法,将扫与摇的动作分别做单独地针对性练习,就能快速、顺利地掌握扫摇技巧。

小学低年段看图写话过程性指导的实践探索

语言文化是所有学科的基础,也是小学生最需要重视的文学涵养,初级语文教学基本上注重在识字读文以及运用表达上,还不需要使用太过深入的知识点,但是对综合运用能力的考验却是比较严格。诚然,人都是视觉动物,低年级小学生更是因为知识概念还不纯熟,从而对图画类的文本比较感兴趣,所以教师要善于利用这一特性,来让学生提升语言文学表达能力。本文针对小学低年段看图写话过程性指导的实践进行探讨,提出建议以供他人参考。

水面舰艇防空反导作战指挥人才指技融合课程体系研究

为实现海军战略转型发展和深化育人模式改革,在分析水面舰艇防空反导作战指挥人才能力素质需求的基础上,研究了指技融合人才培养课程体系建设的实现路径,通过打牢学员专业基础、重视指挥能力培养和提高教学内容系统性等三方面构建指技融合课程体系,最后提出了指技融合教学应加强教学资源、师资队伍和法规制度等三个方面的条件建设。

“指算”低年级学生“做”数学的实践探索

把陶行知先生“教学做合一”理论中“做”的理论内涵引用于数学中,让“做”具有数学特色,提出了“做”数学的理论内涵。在“做”数学的理论指引下,研究低年级学生的“指算”。“指算”可以催生“数学行动”、发展“数学思想”、缔造“数学新价值”。通过“指算”让低年级学生在“数学行动之做”“数学思想之做”和“数学新价值之做”中进行实践探索,以此更深层地挖掘计算的内在逻辑,实现计算的应然价值。

“艺术”的评价更精彩——艺术新课程与教学评价

艺术的学习要比一般的知识学习更强调个性化的特征，艺术教学中的课堂评价更是一门艺术，教师只有针对课堂变化或问题，给予及时评价、反馈，才会更有利于把握学生学习的发展动向，促进真艺术能力的发展。本文所阐述的主要论点为：如何在课堂教学中的评价真正有效起来，让评价更“艺术”。