换位教学法在检验核医学中的教学尝试

根据课程特点,对不同章节实施不同的改革措施,在检验核医学临床应用部分的一些章节实施换位教学法,可明显改善教学质量,改善师生关系,提高教师水平,活跃课堂气氛,培养学生综合能力等,取得教学双赢的良好局面。

换位教学法在仪器分析课教学中的应用

仪器分析课具有很强的专业性和实践性,本文介绍了在仪器分析课教学过程中采用师生换位教学法,即教师引导,学生讲课的模式,能帮助学生准确系统地把握仪器知识,同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力。实践证明,这种方法能够激发每个学生的学习兴趣,使学生的学习变被动接受为主动探索,收到了较好的教学效果。

基于微课件的师生换位教学法在人体解剖学教学中的应用体会

本文主要介绍了在人体解剖学教学中运用师生换位教学,通过微课件的制作,同时在执教理念上、具体的执教过程中激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,以提高课堂教学的效果,使高等教育模式更趋于现代化、人性化、灵活化、合作化、精细化。

换位教学在《护理健康教育学》教学中的应用

目的探讨换位教学法在提高《护理健康教育学》教学效果中的价值。方法对120名护生进行分组教学,其中试验组60例采用换位教学法,对照组60例采用单纯教师讲授。两组护生参加本研究学习成绩总体分布具有相似性,确保其研究条件具有可比性。课后对两组护生进行理论考核和问卷调查。结果试验组的成绩优秀+良好(90%)明显优于对照组(67%),P<0.05。问卷调查显示试验组对换位教学法的支持肯定评价态度(97%～100%)明显优于对照组(33%～47%),有显著性差异,P<0.05。结论换位教学法是一种良好的、互动的教学方法,有利于营造和谐、活跃的教学氛围,增强学生自信心和解决问题的能力,提高教学质量。

换位教学是培养高师学生教学能力的有效途径

对高师教学过程中换位教学法的内涵、建立的理论依据、实施方案、预期目标等进行了探讨,认为换位教学模式是培养高师学生教学能力的有效途径.学生通过换位教学锻炼能提高作为一名教师所必备的教学能力,在教学中,驾驭教学程序更流畅、更自然、更有激情.换位教学法也是加强师范院校师范性、体现师范特色的一种行之有效的教学模式.

新教学方法——“换位教学法”在医学教学过程中的探索

针对在有限的教学课时内医学专业某些复杂章节授课有难度的现象,借鉴美国大学教授们的教学方法,提出"换位教学法"。这种教学方法的实施,既可以使老师在个别复杂章节的授课中知道学生理解上的难点和兴趣所在,利于老师有针对性的备课;又可以给学生提供制作幻灯片和讲演的锻炼机会。当然本法也存在学生讲解的内容和形式难以控制等缺点,但相信,经过进一步的完善,这些缺点能够得到有效的克服。

“师生换位教学”在《护理学基础》教学中的尝试

《护理学基础》是培养学生适应职业岗位的一门专项技能课程,是护理专业的主干课程。为充分调动学生学习积极性,改变其被动学习,发挥自主学习,笔者在《护理学基础》教学中试行了换位教学法,获得了良好的教学效果,不但激发了学生学习的积极性,还有效地培养了学生的自学能力及良好的学习习惯。

换位教学法在计算机基础课程中的研究

文章首先描述了目前在计算机基础课程中采用的教学方法,一般以教师为中心,采用多媒体等手段对语法知识的讲解,缺乏对学生主动性和创造性能力的培养。针对现有的教学方法存在的问题,提出了采用换位教学法。通过对非计算机专业学生的《VC++程序设计语言》课程的具体教学实践发现在教学过程中适当的采用换位教学法有助于提高学生的学习兴趣,营造了教学互动的良好课堂气氛,提高了教学效果。

如何合理利用“换位教学”模式激发高校学生学习积极性和提高教学效果——以《植物资源与利用》课程教学改革与实践为例

以《植物资源与利用》课程教学改革与实践为例,对如何合理利用＂换位教学＂模式激发学生学习积极性和提高教学效果进行了初步探索。本文简述了当前《植物资源与利用》课程的特点、教学现状及存在的问题,列举了合理利用＂换位教学＂模式的具体步骤和方式方法,对＂换位教学＂模式应用前后学生学习积极性、教学效果等进行了比较分析,并对合理应用＂换位教学＂模式进行教学改革提出了部分建议,以求对其它高校专业课程的教学改革能起到一定的借鉴作用。

仪器分析课双语教学中应用换位教学法的探索与思考

目前仪器分析课采用双语教学面临的主要问题包括教材专业性强和难度高,学生外语水平和接受能力差异大,课堂教学效果较差,师资综合素质要求较高而不易满足等诸多困难。本文提出并探讨了换位教学法与仪器分析课双语教学相结合的一种新的教学方式,详细介绍具体的教学实施过程,分析可能存在的一些问题并提出合理的建议和解决方法,目的就是要在现有条件下设法提高该课程双语教学的实施效果。

换位式教学方法在专科院校教学改革中的实践研究

换位式教学方法是值得尝试的一种辅助性教学方法,它既能锻炼学生的语言表达能力,又能让学生达到独立思考、主动学习主动探索知识的目的。在专科院校选矿专业课中尝试实施换位式教学这种全新的教学模式,通过角色互换,精心选材,在课堂上营造一个人人参与的氛围,可以全面调动学生学习的积极性,收到良好的教学效果。

浅谈“换位教学法”在独立学院理工科专业课程教学中的应用

独立学院理工科学生自身特点及我国经济发展的现状要求我们改变传统的教学模式。"换位教学法"正是从根本上改变传统教师一味教,学生被动学的模式,真正体现学生自主学习的教学目标,从而提高学生各方面的综合素质,是当今高校教育教学体制改革的一项很好的尝试。

对换位教学法的几点思考

换位教学法是值得尝试的一种辅助性教学方法,它不仅可以加深学生对所学知识的理解,而且可以培养和锻炼学生的独立思考能力、科研能力、表达能力以及果敢精神。实施换位教学,需要精心选材,保护学生的心理安全期望,营造人人参与的氛围。

基于学生背景知识的换位教学方法及其应用——以《产业政策与区域经济发展》课程设计为例

换位教学是研究生课程教学中的常用方法,本文就如何结合学生既有背景知识设计换位教学进行了探讨。在《产业政策与区域经济发展》的课程设计中,以学生既有生活背景作为依据,安排学生宣讲其较为熟悉地区的区域发展规划,实现了课堂教学的良好互动。

“师生换位”计算机辅助教学与语言学专业课教学

本文主要讨论利用多媒体计算机作为工具(MCAI),采用"师生换位"进行授课教学。通过实验对比和统计检验,与传统教学方式相比,"师生换位"多媒体计算机辅助教学方式更有利于专业知识水平和应用能力的提高,同时也对学生公众面前讲话、多媒体使用、专业阅读等多方面能力有促进作用。