课程思政理念下的多模式教学措施在护理带教中的应用价

研究课程思政理念下的多模式教学措施应用在护理带教中的效果。方法 选取2022年06月-2023年06月本院收治的实习护生80例,按照带教形式的不同,分作观察组和对照组,单组40名,分析带教效果。结果 出科时,观察组护生考核成绩、护生对教学的满意度明显高于对照组,P<0.05;观察组护生护理软技能评分高于对照组,P<0.05。结论 运用课程思政理念下的多模式教学措施对护生带教可提升其考核成绩,使其对带教更为满意,亦可使其护理软技能显著提升,可推广应用。

新高考英语作文新题型"读后续写"的教学措施分析

“新高考,新课程,新教材(以下简称‘三新’)”改革背景下,高中英语教学要注重培养高中生的英语基础知识、关键能力以及必备品质。即从核心素养培育出发,深入挖掘学生的英语潜力,促进其英语思维发展,使其不仅“知理”“晓义”,更可以“能言善辩”,真正掌握英语语言技巧,把握文化内涵,远离“哑巴英语”。即使是乡村地区高中生,缺乏特定英语环境的情况下,也能够通过调整教学策略,创新教学方式,帮助学生切实掌握英语这门语言文化知识,促进学生学思发展。如近几年新高考I卷中出现的新题型“读后续写”,就是在为师生指明学习方向,敦促教师关注英语写作教学的要点,引导学生由“知之”向“用之”的方向发展。以合理串联“续写内容”与“原文内容”为目标导向,促使学生主动了解、学习相关英语文化背景、语言知识,逐步提高英语水平。

浅析1+x背景下中职保育专业保育技能教学措施

2019 年,1+x职业教育政策正式落地,这给中职教育体系带来了极大的冲击和影响。中职保育专业在幼儿 教育中占据了重要地位,故而成为政策的主要实施阵地。本文将深度分析当前1+x背景下中职保育专业保育技能教学 的现状问题、意义内涵以及1+x背景下中职保育专业保育技能教学措施。

试论“双减”背景下小学语文差异化教学措施

“双减”政策的出台为我国教育改革注入新的活力,小学语文是基础教育的重要组成部分,该学科的教学 方式也需要适应新的教育环境。随着社会的快速发展,学生的个性化需求也日益突出,差异化教学更加注重学生个体差 异教学,可根据学生的不同特点制定出符合学生实际的教学计划,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。本 研究在前人研究的基础上,对“双减”背景下小学语文差异化教学措施进行深入探讨,希望以此为小学语文教学提供更 加科学、有效的教学方式。

基于大单元视角的初中英语教学措施

基础教育课程改革要求中小学教育教学要以培养学生核心素养为核心组织教育教学活动。目前初中英语教学中还存在教学内容碎片化、教学环节相对独立等问题,导致英语学科核心素养难以落地,而我国提出的英语课程标准明确指出,以英语学科大单元为统领来规划设计教育教学各个环节是确保英语学科核心素养落地的重要途径。因此,为了更好地使学生的英语学科素养在英语教育教学活动中落地,本文基于大单元视角的初中英语教学新路向,提出有效的教学措施,以供参考。

小学语文“整本书”阅读技巧与教学措施研究

新课程标准指出,整本书阅读既有助于学生语文素养的提高,又可以激发学生对文学的兴趣,培养学生的批判性思维和创造力。鉴于此,新形势下,语文教师应给予整本书阅读充分的重视,在整体性原则的指导下,根据学生情况有序开展相关教学活动。文章便以整本书阅读为落脚点,首先说明了整本书阅读的作用,其次讨论了整本书阅读的技巧,最后结合部编版小学语文教材内容,提出了整本书阅读适用的教学措施,包括引入信息技术、发挥教师指导作用、科学选择切入点等,供其他教师参考。

学科核心素养下的小学信息科技教学措施探讨

新课标强调了学科核心素养培养重要性,要求教师在教学中要以培养学生核心素养为基础,制定完善的教学方案。传统的小学信息科技教学模式无法满足新课标要求,因此如何提升信息科技教学质量,培养小学生学科核心素养是教师应该重点考虑的内容。为此在实际教学中,教师要以学科核心素养为导向,向学生全面普及信息文化,提升学生信息科技知识学习水平,以更好的发展学生科技能力,培养学生良好的学科核心素养。

基于语言学能的高中生物教学措施的研究

2018 年重庆市进行高考改革,打破了传统的文理分科的单一模式,首次实行“3+1+2”的新高考模式。实 行新高考之后,每个教师将会教授不同组合的班级,而不同班级的学生在能力倾向上可能有不同的表现。本研究通过能 力倾向测验发现不同班级在语言能力倾向上具有显著差异,所以在高中生物教学中应采取不同的措施来适应不同的语言 能力倾向,从而巩固学生的语言能力倾向。

基于课程思政理念的多模式教学措施在护理带教中的应用

目的探讨基于课程思政理念的多模式教学措施在护理带教中的应用效果。方法回顾性分析2020年6月至2021年6月在空军军医大学第二附属医院护理部进行实习的500名本科护理专业学生的相关资料,按照教学方式的不同分为观察组267名和对照组233名。对照组护生给予常规的教学模式教学(包括学校及院内的理论授课和实操授课),观察组护生在对照组基础上给予课程思政理念的多模式教学措施进行带教,两组护生均连续教学10个月。带教结束后的1周内比较两组护生的实训技能操作考试成绩、实训教学效果和软技能。结果观察组护生的操作技能<70分的人数占比为4.12%,明显少于对照组的29.18%,具有批判性思维能力的人数占比为17.23%,明显多于对照组的6.01%,操作考核成绩为(83.39±6.65)分,明显高于对照组的(76.52±6.23)分,差异均有统计学意义(P<0.05);两组护生在沟通交流能力和人文关怀能力方面比较差异均无统计学意义(P>0.05);观察组护生对实训操作规范化、学习实训操作自主性、人文关怀意识、小组合作意识、沟通表达的能力、评判性思维的肯定评价人数占比明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组护生在沟通技巧、应用、换位思考、创新性、批判性思维、团队协作能力的技能水平得分明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于课程思政理念的多模式教学措施在护理带教中的应用能有效提高护生的实训技能操作考试成绩、实训教学效果以及软技能。

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

识字是小学语文教学中最基本,最基本的内容。只有通过学习识字能力,才能在其他学科上发展学习。识字不是简单的单词识别。还需要了解字体的组成,划分、拼写和句子构图等。小学生的学习能力,思维能力,认知水平,分析能力,在启蒙和发展等初期,例如表现力,他们具有强烈的好奇心和容易分心的心理特征。语文老师不能采取传统的填鸭式教学方法,通过众多的教学实践表明,填鸭式、死记硬背不仅会使小学生的学习效果大打折扣,同时,这很容易导致学习时的情绪疲劳。教师应充分利用有趣的识字教学方法,采用科学合理的教学方法,以便学生快速掌握和记住所学知识。

基于“学、练、赛、评”一体化的初一足球教学措施研究

本文旨在探讨“学、练、赛、评”一体化的初一足球教学措施,并提出了五个教学措施,包括设计多样化的学习任务、引导学生自主探究和创造、利用小组合作和竞赛促进训练、设置多样化的比赛形式、建立科学、公正的评价体系。这些措施都是基于“学、练、赛、评”一体化原则而制定的,旨在提高学生的足球技能和综合素质,促进学生身心健康发展。同时,本文也强调了加强与家长的沟通,共同促进学生成长。通过这些措施的实施,可以使初一足球教学更加科学、有效,为学生的健康成长提供更好的保障。

交互多媒体环境下初中英语读写教学措施分析

中学生具有很强的好奇心和求知欲。在课堂教学中,老师可以采用更加有趣和现代的教学方式,以适应学生的心理特征。在英语读写教学中,学生的主体性很难得到充分的保障,这对他们的个人能力和发展都是不利的。在现代化信息技术不断发展的背景下,交互多媒体逐渐被运用到教育教学领域,并成为了教师在教学中的最佳辅助工具。将多媒体融入到中学英语读写教学中,能使英语读写教学更直观、更生动。

新课程理念下的小学数学计算应用题有效教学措施分析

在新课程理念的指导下,教师需要提高自己的思想觉悟,在学习中提升自我能力,在实践中总结经验方法,切实提高自身对于数学学科的理解能力以及专业化水平,保证学生的学习效果最大化。计算能力和知识应用能力是学生必须具备的数学学科基本素养,也是小学数学的教学重点。而计算应用题是数学学科中的一个教学难点,教师针对此问题要展开全面的分析,最大限度地保证学生的学习效果,提高学生计算应用题的解题水平。

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

识字教学属于小学语文常规教学任务,所以小学语文教师多以常规教学方法展开识字教学,但从目前识字教学现状来看,部分学生的识字兴趣没有激发,识字热情不高,识字质量和效率开始下降。分析现状问题探究识字教学策略,可知若将趣味识字教学措施应用到小学语文教学中,以趣味激发兴趣,以趣味吸引识字目光,更以趣味强化学生识字动机,则可以起到事半功倍识字教学成效。基于此,本文就趣味识字教学措施的应用价值以及具体的应用对策展开研究,稳步提升小学语文识字教学质量,为学生语文素养发展做好铺垫。

基于学习产出的教学理念高职物流管理专业课程教学措施研究

在经济全球化以及电子商务发展的促进下,物流领域在当下迎来了全新的发展机遇。高职院校作为物流管理专业应用型人才培养的主要基地,也需认知到物流管理专业的特殊性,围绕学习产出的理念开展高职物流管理专业的课程教学,提升高职院校物流管理专业人才培养质量。本文对学习产出的教学理念进行分析,并提出基于学习产出教学理念下的高职物流管理专业课程教学措施,旨在为今后开展相关研究提供参考。

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用对策

识字教学在小学阶段占据重要地位,是学生进行其它科目学习的基础。传统的“死记硬背”式的识字教学,内容单调、枯燥,很难引起学生的兴趣,也不能取得良好的教学效果。而在小学语文教学中运用“趣味识字”的方法,给小学语文课堂带来了新的生机和活力。“趣味识字”是一种以“兴趣”为核心的识字方式,它符合小学生的心理特征,能更好地激发学生的兴趣。因此,本文根据目前小学语文教学存在的问题,提出了“趣味识字”的一些教学对策,以期能更好地促进小学语文识字教学的发展。

探究趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

中国的汉字博大精深而且词汇量很大,文字转变了偏旁意思就会发生改变,小学生理解起来会比较困难,所以要注重教学方法的运用,才能帮助小学生对所学的文字加深记忆印象,才不会对多个相似文字记忆混淆。采用趣味识字教学措施开展小学语文教学,能帮助小学生提升对文字的热爱,能打破传统机械化的教学弊端,采用趣味性的教学方式能有效地活跃课堂氛围,激发学生潜在的学习欲望,促使小学生更愿意积极主动地加入到文字学习中。

趣味识字教学措施在语文教学中的应用研究

小学阶段是学生进行语言知识积累的重要阶段,也是为今后的学习夯实基础的关键时期,所以,对小学阶段的学生进行语言能力的培养具有重要意义。当前,由于受到传统教育模式的消极影响,我国小学语文识字教学中运用的教学模式和方法仍比较单一,导致课堂内容单调、课堂氛围呆板,很难引起学生的兴趣,而趣味识字是一种很容易被学生接受的教学方法,既可以让他们在课堂上获得知识,又可以感受学习的快乐,因此,在当前的小学语文教学模式中,如何正确地使用“趣味识字”是一个值得小学语文教师思考的问题。

小学语文高效阅读的教学措施

近年来,教学改革进入深水区,《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》出台、“双减”政策提出,为小学语文教学提供了新的发展契机。受其影响,小学语文阅读教学体现了新的特点,笔者结合教学实践发现了其中存在的问题,并尝试提出一些有效解决措施。

大学日语教学中文化导入的教学措施

随着现在社会文化经济的发展,人们对掌握日语文化的要求也越来越高。因此,大学日语文化教学应进行深入改革。大学日语教学在培养学生的口语表达、笔试相关方面能力的同时,还要提升学生的日语文化素养。文章分析大学日语教学中文化导入教学措施,让学生可以更好地了解日本的文化背景,掌握语言使用的背景知识,增强学生对日本文化的兴趣和理解,提高日语交际能力。