“生态文明+大思政”视域下风景园林实践教学改革探索

随着教育4.0时代的到来,在“全员、全程、全方位”教育机制保障下,促进新时代生态文明建设的有机融入,已经成为高校实践教学改革的关键目标。在新工科和劳动教育的指引下,构建了风景园林规划设计实训的“大思政环”教学改革体系。在总结校本化课程改革实践成果的基础上,提出了风景园林专业实践实训课程建设和改革的路径,为设计类实践实训课程教学改革提供了新思路,也为新时期“生态文明”和“大思政”视域下的风景园林专业实训课程改革发展提供了新视角。

生态文明背景下林业技术专业实践教学改革探索

传统林业技术专业实践教学已不能满足新时代生态文明建设的需求,因此,甘肃林业职业技术学院林业技术专业对实践教学进行了改革探索,在生态文明背景下,总结林业技术专业实践教学的特点,分析了实践教学存在的问题,提出实践教学改革的措施,通过改革提高人才培养质量,为生态文明建设提供人才保障。

汽车智能计算机控制技术课程实践教学改革

汽车产业新四化发展,对汽车服务工程专业人才在解决工程问题的实践能力提出了新要求,但现阶段仍存在汽车智能计算机控制技术实践教学在内容上与理论教学不同步、对车联网等赋能元素的融和度不足、对国家“双创”战略支撑度不足三大问题。为此通过汽车智能计算机控制技术实践教学改革研究,提出五融合实践教学定位、基于三大关系的实践教学生态体系、融合工程问题的实践教学模式和内容改革示范,以期培养学生解决汽车、交通领域难题的创新思维能力和工程实践能力。

基于工程教育专业认证的《水环境与水生态》课程教学改革与实践

为适应工程教育专业认证要求的培养学生对生态环境相关思考的能力,水环境类课程在水利类专业课程设置中必不可少,《水环境与水生态》课程作为水利水电工程专业限选课程,是构建学生专业结构的重要板块。然而目前该课程的学习存在着学生学习积极性不高,学习效果差、考核形式单一等问题。为此,在工程教育专业认证背景下,通过修订课程教学大纲、提高课堂教学手段的多样性、科学设置课程考核体系等,提高学生学习的积极性、主动性和创新性,提高学生毕业要求达成情况。

基于“以生为本、以终为始、持续改进”教学理念下数据结构教学改革与实践

针对当前数据结构教学中所面临的问题,基于“以生为本、以终为始、持续改进”的教学理念,倡导“教、学、做”为一体的新的教学模式,阐述如何从教师队伍、教学内容、教学方法、考核评价四个方面对数据结构进行教学改革,通过教学创新成果,表明四维融合的教学改革能激发学生的学习积极性和主动能动性,有利于提高课程的教学质量和培养学生的综合素质。

以生态文明为核心的初中地理课程教学改革与实践

生态文明是中国特色社会主义的重要理念之一,强调了人与自然和谐共生、可持续发展的理念。地理课程作为一门涉及自然与人文关系的学科,应当以生态文明为核心,促使学生深刻地认识到人与自然的关系,培养学生的环境意识、可持续发展意识和生态道德观念。因此,对初中地理课程进行改革与实践,使其真正贯彻生态文明理念,具有重要的现实意义。

网络系统工程综合课程设计教学改革

针对网络工程专业集中实践类课程设计的教学实际,分析网络系统工程综合课程设计在教学中存在的问题,本着以学生为中心、产出为导向、持续改进的教育理念,阐述网络系统工程综合课程设计在教学内容、教学方法、考核评价等方面的教学改革,经过实践验证,说明该教学改革在提升教学质量的同时,对于培养应用型学生的工程实践创新能力与职业素养发挥重要作用。

《昆虫生态学》课程教学改革与实践

介绍了《昆虫生态学》传统教学课程中存在的问题,针对该课程的教学现状,从调整和优化教学内容、改革教学方法2方面,深入探讨了《昆虫生态学》课程教学改革的实践。结果表明,教学改革是可行的,学生的创新能力有了较大提高。

草业科学专业“草原生态化学”实验课的教学改革与实践

根据近20余年来学科的发展，笔者提出通过调整实验教学模式，对“草原生态化学”实验课课程体系、实验课内容和教学手段进行改革，旨在培养学生综合分析问题的能力和创新能力。

环境科学专业本科生态学课程理论与实践教学改革探讨

生态学是一门理论与应用相结合的综合性学科。针对目前生态学课程实践教学偏少,生态学的理论教学与实践脱节等情况,从生态学课程体系设置、立足本地的生态学理论与实践教学和结合科研的生态学教学实践等方面,探讨环境科学专业本科生态学课程理论与实践教学改革,为生态学及相关学科的理论与实践教学提供参考。

生态学实验课程教学改革的探索和实践

生态学实验课是生态学教学的重要环节之一。通过一系列教堂改革措施的实施,如综合性和设计性实验课的开设、教学与科研相结合、变传统的被动学习模式为以学生为主体的学习方式及师生互动等,明显激发了学生学习的积极主动性,不仅使学生掌握了生态学研究的基本方法及技能,而且提高了学生的综合素质,取得了良好的效果。

地方本科院校生态学专业实践教学改革探索

实践教学能够使学科问题生活化、情景化、社会化,极大提升学生感知与动手操作能力,属于基本教学方式之一,在各级各类高校尤其是地方本科院校的专业教学中占有重要地位。本文从构建实践教学体系、开创实践教学模式、搭建实践教学平台、组建实践教学梯队等方面,论述了在生态学专业人才培养中实践教学的改革思路与具体做法,以期助推本专业教学水平的提升。

应用生态学实践教学体系的构建与改革

应用生态学是以实践应用为底层逻辑的学科,探索如何在教学中使学生习得应用生态学的知识和方法并获得解决生态环境实际问题的能力十分重要。应用生态学实践教学体系的构建是在现有课程的基础上进行一定的创新和改革。本文基于国内应用生态学教学现状,提出了以“解决生态和环境问题”为核心的实践教学模式、以“聚焦生态学科学前沿”为特色的思维训练模式、以“锻炼竞赛能力”为导向的课程考核方式以及以“在实践中学习”为宗旨的课程体系教学方案,旨在提高应用生态学课程的教学质量,最终达到“综合育人”的教学目标。

林业院校生态学专业实践教学改革与探索

实践教学是生态学教学的重要环节,而加强实践教学是生态学专业高质量人才培养的关键途径。通过分析生态学实践教学过程中存在的问题,可以提出相应的改革措施和建议,旨在为生态学专业实践教学内容与方法的改革,实现教学资源的优化配置等提供参考与借鉴。

基于创新人才培养目标的“鱼类生态学”实践教学改革探索

创新人才培养目标对"鱼类生态学"实践教学改革提出了新的要求。文章阐明了农林院校"鱼类生态学"实践教学中存在的问题,提出了以校企合作基地为依托、以产学研项目为结合点、开展专业竞赛和完善管理评价等匹配创新人才培养目标的实践教学改革策略。

《环境生态学》课程教学改革与实践

环境生态学是农业资源与环境专业的一门专业基础课程。根据课程特点及农业资源与环境专业的专业特点,在总结近年来教学经验的基础上,进行了环境生态学课程教学内容、教学方法和考试方法的改革尝试和实践,收到了较好的效果。

民族院校《草地生态学》课程的教学改革与实践

《草地生态学》在民族院校中作为草业或畜牧等专业的一门专业必修课，随着学科建设及教学改革使得课程目前在教学中存在一些问题需要调整。本文结合民族院校实际，针对其中的一些问题提出了相应的调整措施，以期为本门课程及相关学科的发展提供参考。

浅议森林生态学课程实践性和应用性教学改革

作为林业及与林业有关的学科基础课程,森林生态学能够加强学生对生态环境建设理论及其技术的掌握,培养出综合型的林业治理人才。本文以森林生态学课程的实践性和应用性为主,对其教学改革进行了深入分析,充分体现了森林生态学的价值。

公共选修课《生态学概论》课程教学改革的思考与实践

通过分析桂林工学院院生态学概论课程教学中存在的问题,并结合公共选修课的实际情况,在教学内容、教学方法、考核方式和教学手段等方面进行了尝试性改革,取得了良好的教学效果。

生态修复工程课程教学改革与实践探索

生态文明修复工程近年来受到社会的广泛关注,对于高校来说,做好生态修复工程的课程教学需要教师创新改革课程教学方法,积极探索新的教学模式并在实际应用上不断完善课程改革的缺陷,真正做到为生态文明专业领域培养优秀的人才。本文将从生态修复工程的课程安排、科学设备的设置等方面为教学改革提供一个参考。