以“教学故事”提升教师支持能力的策略

教学故事是教师运用文字、图画、视频等方式对自己在多样态教学情境中的发现、感悟与思考的记录。它生动地再现了教师“教”的策略与智慧、幼儿“学”的方式与成效,是教师从专业的视角审视教育、走进幼儿、看向自我的真心诚意的表达与诉说。

放飞——由一则教学故事引发的思考

教学中充满了各种故事,这些故事发生的情境是教师和学生共同经历的。在教学活动中,教师内在的教育意识作为教学行为的起点,召唤着教师俯身聆听孩子的心声,指引着教师创设鲜活的教育情境,帮助学生在体验与对话中快乐地成长,同时,教师也在与学生真切的情感交流中获得成长。

教学学术视野下的教学故事

教学学术旨在促进大学重视教学,重塑教学在人才培养中的核心地位,并通过提升广大教师的教学学术能力来切实提高高校的人才培养质量。新时代国家对高校教师提出了更高要求,可持续的专业化发展已成为广大高校教师的自觉追求,专业化发展的内涵之一就是要求教师具备教学学术能力,因此,教学学术将成为我国高校教师专业发展的新使命和新追求。高校教师要自觉探索和分享教学中的实践智慧,开展教学学术研究,并充分发挥集体智慧,讲好中国高校教与学的故事,探讨教学学术领域的中国方案和中国经验。

一个教学故事引发的反思

从事信息技术教育工作已经整整7年了,虽说工作中也有很多失误,但随着不断的学习积累,自以为还有一些值得骄傲的成绩。直到有一天,听了一位学生对我的诉说,我才知道什么是失败、什么是惊讶、什么是困惑,并不得不陷入深深的反思之中……

讲教学故事 写教育人生——读《课堂,可以这么有声有色》

郑英老师的这本《课堂,可以这么有声有色》,一如她的前两本书《班主任,可以做得这么有滋有味》和《教育,向美而生》,大气、丰富。大气,从书中各部分的题目就可看出来:第一辑《课堂,要让生命在场》,第二辑《教师,才是课堂的起点》,自序《教师的最高尊严在课堂》,后记《心里有学生,哪里都是课堂》。这些题目,有一种震撼人心的力量。丰富,主要是指书中的内容。郑老师讲的是她的教学故事,但我读到的却是郑老师精彩的教育人生。

反思教学故事,营造智慧课堂

智慧课堂是以生为本的课堂,是以培养学生核心素养为导向的多维立体的育人课堂。在课堂教学中,教师可以因势利导,纠正课堂中的突发错误;打破界限,整合学科间的关联资源;学以致用,创设开放性的问题情境;运用实验,展示概念间的逻辑联系;倡导质疑,开发生成性的学习资源。教师应转变教学思想,改革教学行为,提升营造智慧课堂的能力,促进学生英语学科核心素养的形成。

用爱唤醒学生——我的英语教学故事

德国著名教育家第斯多惠在著作《教师规则》中曾说过这样一句话：“教学这种艺术,不仅仅是在于本领的传授,还在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。”古往今来,爱心是唤醒学生最有效的途径之一。从真实的英语教学案例出发,对如何用爱唤醒学生进行分析。

教学故事两则

故事1:化解学生内心冰封的疙瘩,点燃学生学习的热情2007年9月,当我刚走上工作岗位的时候,学校安排我担任高一年级班主任,带两个班的数学课。刚刚工作的我工作热情很高,总是早出晚归,教室里早早就能看到我的身影,每当一天结束,大家都各自回家的时候,我还在办公室,备课,写教学反思,偶尔还会有没回去的学生围着我问问题。

小学英语阅读教学故事教学法案例研究

小学英语阅读教学对于培养学生学习兴趣,掌握基本知识,锻炼拼、说、读、思的基本能力具有重要作用。而故事教学是小学英语阅读的常用教学方式。本文将着重研究小学英语阅读教学中故事教学法的应用意义、原则与策略。

小学英语教学故事教学法的运用探究

介绍了故事教育教学在英语教学中所起到的重要作用,分析小学英语故事教学的教学策略与方法,探讨在小学英语课堂中故事教学的具体开设方式,希望能够帮助小学英语教学更好地发展和前进。

教育戏剧在小学英语故事教学中育人价值的实现

教育戏剧作为一种合作性、启发性、创造性的教育教学方式,常被运用在小学英语故事教学中。文章结合实践案例,分别从学生思维品质的提升、社会能力的发展、自觉意识的培育三个方面切入,探讨教育戏剧在小学英语故事教学中的育人价值及其实现途径。

故事教学法在语文教学中的应用刍议

语文教学不仅要传授基本的语文知识,培养学生听说读写能力,还要注重素质教育,培养学生创造性思维和语言运用能力。故事教学法在语文教学中的应用,能增强教学的趣味性,激发学生学习热情,调动学生学习的积极性和主动性,提高语文教学质量和效率,提升学生语文核心素养。在语文教学中应用故事教学法,教师需要从以下几方面入手:选择适合的故事,创作与改编故事,利用多媒体辅助教学,对教学活动进行延伸。

故事化教学引领数学课程思政的初探

数学课程思政的推进,绝非单一的思想灌输,而是数学教学过程中思政教育的有机融入与渗透。对此,教师应提升自身的政治道德修养,加强思政意识,并深入研读教材,积极发掘思政教育资源,寻找最佳的切入点。将数学教学进行故事化,可以使思政教育在数学课程中更加灵动、婉转和多彩。

素养目标下科学课堂的学习变革——基于“下一代科学故事线”教学模型的分析

为实现科学素养目标,学校需要进一步转变育人方式,促进科学课堂的学习变革。“下一代科学故事线”教学模型立足科学学科的三维学习愿景,主张学生在有意义的实践中能动连贯地探究知识、解决问题。该模型的实施主要通过五个教学程序,在对故事线教学案例的具体分析中,不难发现每一个教学程序的运用策略都重视师生合作,强调学生参与知识建构轨迹的决策和管理,而故事线的推进则源于学生的学习需求,而非教师的教学要求,从而保证了学生学习的积极性和连贯性。该模型的设计理念和实施策略为素养目标下科学课堂的学习变革拓展了思路:重塑学生认知角色,使之成为科学实践者、积极对话者和深度学习者;教师应尊重学生视角,有策略地引导学生通过科学实践发展科学观念,鼓励学生由个人观点走向集体共识,以及促进学生持续深入地探究问题、发展高阶思维。

故事教学法在小学英语词汇教学中的应用探究

词汇是英语教学中的重要内容,对于学生的英语学习和英语能力的提升都有十分重要的作用。但传统的英语词汇教学中依然存在枯燥乏味、低效化等问题。而故事教学法则契合小学生的学习特点,因此将其与英语词汇教学相融合,不仅能唤醒学生的词汇学习兴趣,还可以强化英语词汇学习效果。文章聚焦于此,以外研版小学英语教材内容为例进行了详细探究。

小学语文故事教学的育人价值与实践路径

小学语文故事教学作为一种富有创意和实效性的教学方法,具有独特的育人价值和实践路径。学生通过学习和传承这些故事,不仅可以拓宽知识视野、提高语言表达能力,还可以受到良好的道德教育、培养思维能力和创造力。教师通过营造故事氛围、注重故事与学生生活的联系、鼓励学生参与等策略,可以有效实施故事教学,提升学生的语文能力和综合素养。同时,面对与传统教学方式冲突等挑战,教师应积极寻求对策,不断提升在故事教学方面的专业素养和实践能力。语文课程从注重学科逻辑到更多关注生活逻辑,体现了对学生生命成长和现实生活需要的更好观照,在未来的小学语文教学中,故事化教学将发挥更加重要的作用,为学生的全面发展注入新的活力。

新课标下小学英语故事教学的策略探究

在新课标的要求下,小学英语的教学方式需要有所转变,以更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的语言运用能力。故事教学是一种富有创新性和实效性的教学方法,利用生动有趣的故事吸引学生的注意力,使学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中学习英语,提高英语水平。基于此,本文分析新课标下小学英语故事教学的优势与有效策略,供广大教育界同仁参考。

“阅读圈”教学模式下的小学英语故事教学实践

“阅读圈”教学模式提倡学生主导阅读过程,以学生共读分享为特征,是提升学生英语阅读能力、发展英语学科核心素养的有效手段,但在小学阶段的应用对学生的认知能力、语言水平和思辨能力等有较大挑战,需要教师合理配置文本类型开展灵活运用。文章以小学英语故事教学为例,尝试建构“角色优化”“角色孵化”和“组圈分享”的教学“三部曲”策略模式,进而提出“阅读圈”在小学英语故事教学中的可行应用路径“:去“”留“”增“”改”的角色优化“,显性推进”与“隐形发展”的角色孵化,以及“同质分享”与“异质互动”的组圈分享。

高中思政课故事教学的价值意蕴及实施策略

高中思想政治学科的教材内容具有较强的理论性和高度的概括性,而故事因其生动性、易获得性、易于说理性等特点,有助于理论知识的讲授,成为备受高中思政课教师欢迎的教学资源之一。故事教学能够有效提升思政课的亲和力和实践性,对于培育时代新人、培养学生的理性思维有着重要价值。在开展故事教学时,教师要选好故事,确保故事选择的针对性、适切性;要讲好故事,提升故事讲授的艺术性、互动性;要深化故事,延伸故事育人价值。

小学语文故事教学中复述教学的运用

小学语文故事教学在培养学生语言能力、思维能力和情感价值观方面具有重要作用。复述教学能够帮助学生更好地理解故事内容、提高语言表达能力和记忆力。基于此,本文探讨了在小学语文故事教学中运用复述教学的多种方法,包括接力续述、联想复述、即兴表现、情景剧、补白和仿编等。通过这些方法,学生不仅能够增强对故事内容的理解,还能提高语言表达能力、思维能力和创造力。