高等医学院校教师教学投入对教学效果满意度的影响分析

目的调研分析医学院校教师教学投入对教学效果满意度的影响。方法采用多阶段分层随机抽样法,选取河北省某地方医学院校基础医学教师与临床教师共782人作为调查对象。通过(均数±标准差)描述教师教学投入现状,用t或F检验进行组间比较,用多重线性回归分析教学投入对教学效果满意度的影响。结果医学院校教师教学投入受不同人口特征因素影响,其中教学时间投入受性别、年龄、职称、教龄、学历及类别影响(均P<0.05),情感投入受年龄、职称、教龄、学历及类别影响(均P<0.05),教学能力发展投入受年龄、职称、教龄、类别影响(均P<0.05)。教师人口特征因素及教学投入与其教学效果满意度存在相关性,其中教师教龄与教学效果满意度为负相关(β=-0.057,P<0.05),备课时数、周授课时数、教学重视程度、医教研平衡程度、教学技能培训、教学观摩等亚项指标与教学效果满意度存在正相关性(均P<0.05)。基础医学教师教学投入显著高于临床教师(均P<0.05)。结论建议医学院校及临床教学基地要重视教师梯队建设;优化政策措施,平衡医教研三者关系;构建教师教学工作投入的支持体系,提升教师职业效能感;建设基础医学教师与临床教师相融合的教师专业发展共同体,提升医学生培养质量。

微信课堂模拟教学法在医师培训中的效果分析

分析微信课堂联合情景模拟教学法在住院医师规范化培训中的应用效果。回顾性选择2020年1月—2021年1月于本院接受轮转的60名皮肤科专业住院医师作为研究对象,根据采用不同的教学方法将其分为微信组(20人采用微信课堂教学法)、情景组(20人采用情景模拟教学法)、联合组(20人采用微信课堂+情景模拟教学法)。对比三组实践考核成绩、理论测试成绩、教学效果满意率。联合组病史采集成绩、病例分析成绩、临床技能操作成绩、总成绩高于微信组、情景组,差异具有统计学意义(P<0.05);联合组课堂练习测试成绩、课后作业成绩、总成绩高于微信组、情景组,差异具有统计学意义(P<0.05)。联合组教学效果满意率高于微信组、情景组,差异有统计学意义(P<0.05)。在住院医师规范化培训中联合应用微信课堂联合情景模拟教学法,可有效提高住院医师的人文素质和专业能力。

PBL联合PDCA循环教学法用于口腔科实习带教的效果分析

目的分析PBL联合PDCA循环教学法用于口腔科实习带教的效果。方法从2020年1—12月期间娄底市口腔医院口腔科接收的实习学生中随机抽取23名进行分析,设为传统组,运用传统教学法。从2021年1—12月期间本院口腔科接收的实习学生中随机抽取23名进行分析,设为联合组,运用PBL联合PDCA循环教学法。对两组实习学生教学后的出科成绩进行记录,对两组实习学生的工作能力进行评估,对两组实习学生的教学效果满意度进行评价。结果联合组教学后的出科成绩高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。联合组教学后的工作能力高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。联合组教学后的教学效果满意度高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对口腔科实习学生进行带教时,运用PBL联合PDCA循环教学法能够提升实习学生的出科成绩,增强实习学生的工作能力,提高教学效果满意度。

标准化病人模式在儿科临床护理实习教学中的应用研究

标准化病人模式在国外的医学课程中已经得到了广泛的应用,采用标准化病人模式能充分调动学生的主观能动性,加深学生对理论知识的记忆,提高学生的应变能力。儿科是一门特殊的科室,本文主要针对标准化病人模式在儿科临床护理实习教学中的应用进行分析。

河南省“国培计划”教师培训项目满意度调查研究

“国培计划”不仅是一项主要面对中国中西部贫困地区中小学幼儿教师的培训计划,同时也为中国基础教育的公平发展提供了重要支撑。该项目经过十年的发展,在全国已经产生显著的效果。文章基于“国培计划”的发展战略理论,分析了河南省“国培计划”教师培训项目现状,以某师范学院国培项目为例,对该学院的教师培训项目整体满意度状况进行了调查分析,并给出了相关建议及对策。