应用型高校教育教学质量影响因素与提升策略研究——基于新一轮审核评估的思考

审核评估是国家引导高校提升教育教学质量有力手段。依据新一轮审核评估要点,以办学条件、服务管理、教学实施、教育教学质量为变量构建结构方程模型,利用一所地方应用型普通本科高校调查数据验证模型,探索高校教育教学质量影响因素。研究发现:高校办学条件与服务管理影响教学实施,而教学实施直接影响教育教学质量,教学实施在办学条件、服务管理和教育教学质量之间存在中介效应。高校加强质量文化、保障体系、人才队伍、五育并举措施有益于提升教育教学效能与人才培养质量。

加强学生思想教育 提高教学教育质量

广州市第79中学近年来认真学习《中国教育改革和发展纲要》,转变教育观念,端正办学思想,全面贯彻教育方针,加强对学生的思想教育,培养学生的良好心理素质,使学生在德、智、体诸方面得到发展,促进了教育教学质量的提高,收到了良好的效果.初中毕业班工作连续三年(1993、1994、1995年)分别获得市三、二、一等奖,高考连续二年(1993、1994年)获得二、三等奖,学校被评为市的学雷锋优秀单位.参加市中学生田径运动会(52所同类场地学校)连续六年获得名次,学校也连续二年被评为市教育系统的先进单位.广大师生看见一面面奖旗,一个个奖杯,一张张奖状,心潮澎湃,感慨万千,汇成一句话:教育《纲要》指航向,思想教育出质量.

从资源配置视域推进农林高校教育教学高质量发展

高等教育的发展对国民经济发展的作用举足轻重,农林院校立足人才培养、科学研究、社会服务三大职能,以搭建知农学农务农人才培养体系为己任,以研究山水林田湖草沙一体化建设为目标,以服务人民、服务社会为创新动力,以人民群众的幸福感和美好生活为创新源泉,在知识构造、能力培养、价值塑造上不断探索,力争使学校发展适应时代需要、使人才培养符合时代需求、使研究内容贴近时代内涵、使服务体系适应时代节奏。

基于信息化平台的职业教育教学质量监控体系构建

随着信息技术的飞速进步与教育改革的持续深化,构建高效、科学的职业教育教学质量监控体系已成为提升教育品质不可或缺的一环。本文聚焦于信息化平台的职业教育教学质量监控体系构建,意在借助现代信息技术的强大力量,实现对教学全过程的全面覆盖、实时追踪。通过汲取国内外先进经验,结合职业教育的独特性,打造以网络平台为依托,集教学信息采集、深度数据分析、问题即时反馈与的教学质量监控框架。不仅能够提升教学质量监控的运作效率,更为教学管理者提供科学且客观的决策,推动职业教育的规范化进程,旨在为职业教育的持续发展注入新活力。

教育教学质量对本科生就业及职业发展的影响研究

本科毕业生就业及职业发展情况是衡量高等教育教学质量的重要依据。基于对已毕业本科生的调查数据,采用logistic回归、多元线性回归等方法,探究本科毕业生对教育教学质量的评价情况,以及教育教学质量与就业、职业发展间的关系。研究表明:在教育教学质量评价中,课程教师素质、课程教学管理和学业管理的评价较高,而现代化教学方式、通识教育的开展和职业规划指导的评价较低;专业知识的传授、通识教育的开展、学习条件、导师制的实施和相关实习的参与将会影响本科毕业生继续深造的概率;加强专业知识的传授、通识教育的开展、实施导师制、参与相关实习将会使本科生在毕业后获得更好的职业发展。该研究对提升本科教育教学质量,促进本科毕业生就业及职业发展具有一定的参考作用。

高职高专学校教育教学质量保障运行机制研究

良好的教育教学质量保障运行机制,可以促进高职高专教育教学高质量的发展,构建“全方位监控、多阶段跟踪、持续改进”教育教学质量保障体系,建立健全教育教学质量保障机制的路径对于提高高职高专教育教学质量、我国高职质量保障实践与理论研究具有重大意义。高职高专学校教育教学质量保障运行机制的路径要从“外部质量监控”和“内部质量改进”两方面发力,生成全员参与、全程覆盖、全方位育人的“自律、包容、协作”质量文化。

夯实初中数学卓越课堂教学提升教育教学质量

在我国,初中数学教育一直以来都是教育教学的重要环节,它不仅为高中数学学习奠定基础,而且在很大程度上影响着学生的科学素养和创新能力。然而,面对当今教育变革的需求,初中数学教育也面临着诸多挑战。长期以来,如何提高教育教学质量,实现数学教育的卓越性,是广大教育工作者关注的焦点。

城乡教育联盟助力小学语文教育教学质量提升

在我国,城乡教育差距较大的问题一直备受关注。为缩小城乡教育差距,政府提出了城乡教育联盟的策略。这一联盟旨在整合城乡教育资源,提高学校的教育教学质量,使城乡学生都能享受到优质教育。城乡教育联盟的形成,不仅符合教育公平的原则,也体现了教育资源的合理配置和优化。它为实现教育均衡发展、促进社会公平注入了强大动力。

构建高质量教育教学质量保障体系全面推进有温度的大学建设

建设有温度的大学并建立健全与之相匹配和适应的教育教学质量保障体系,对贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述、推动新时代新征程高等教育高质量发展具有重要意义。以北京联合大学为例,深刻阐释有温度的教育教学质量保障体系的核心内涵:必须坚持立德树人、以学生为中心、全员参与及科学性和系统性;深入分析当前应用型大学教育教学质量保障体系建设中亟须关注的问题,并有针对性地提出优化路径,包括科学设计专业课程体系、创新构建教育教学环境、着力打造高水平师资队伍、完善评估与改进机制及加强制度保障和资源支持,以此进一步提升高校育人水平、促进学生的全面发展。

工程教育认证标准下材料类专业教育教学质量提升策略探索

在工程教育认证标准的框架下,材料类专业教育教学质量的提升尤为重要。本文围绕材料类专业人才培养质量的提高,以实践教学为主导,通过完善实践教学课程体系、提升实践教学比例、优化各课程的实践教学项目,旨在提升学生的动手能力、以及增强学生分析和解决实践问题的能力。强调加强教师团队的建设,鼓励教师积极参与科学研究及工程项目,致力于提升教师的专业发展和能力。

新时代民办学校教育教学质量提升途径研究

教育教学质量是民办学校发展的生命线。在信息化和数字化的当今社会,提高民办学校的教育教学质量是很多学者和民办学校一直关注的热点问题。为适应新时代需求,提高教育教学质量,学校教育信息化发展规划成为必不可少的一部分。从生源质量、师资状况、经费投入、信息技术与教学融合水平等方面进行分析发现相应问题,得到提高民办学校教育教学质量的途径,为民办学校的发展提供支持与建议。

多元统计分析在教育教学质量监控中的应用

在教育领域中,多元统计分析扮演着重要角色,可用于监控和提升教学质量。数据收集和清洗是关键的第一步,随后因素分析、聚类分析、方差分析和预测建模等方法被广泛应用。通过这些工具,教育管理者得以深入研究教学效果,了解影响教学质量的因素,并提前识别可能出现的问题。这样的分析帮助他们更有针对性地改进教学策略与管理,进而提高整体教学水平和教学成果。

优化中职心理学教育教学质量的思考

随着社会的不断发展,人们对心理健康的认识越来越重视,对心理学专业人才的需求也在逐渐增加。中职心理学教育作为培养心理学专业人才的重要阶段,其教学质量的提高至关重要。然而,在实际教学过程中仍存在诸多问题,如对于心理教育重视程度不足、心理教育课程设置不够合理以及心理教育缺乏个性化教育等。因此,优化中职心理学教育教学质量,提高学生的综合素质,成为当前教育工作者面临的重要课题。

新时代同等学力研究生教育教学质量监控的内涵、问题与完善路径

新时代党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才,同等学力研究生教育在长期发展中较好地契合了党和国家的需求,但是,在其教育教学质量监控的各关键节点,存在营利性倾向增强、结业证书含金量低、教育教学质量缺乏督导和教育教学资源不足等问题。推动同等学力研究生教育教学提质增效,应该围绕教育教学质量监控各主体的角色定位,构建科学高效、运行顺畅的纵向监控关系与横向合作关系,在新时代展现新气象、发展新格局、展现新作为。

应用型本科院校教育教学质量的学生满意度——基于全国178所高校学生调查的分析

学生对学校教育教学状况的满意度是高校教育教学质量评价的重要依据。调查发现:学生对应用型本科院校教育教学质量总体较为满意,其中教师与教学满意度最高,校园环境支持满意度最低。应用型本科院校存在办学定位不实,教师专业素养不够,校园环境支持及教育教学支持难以满足学生需求等问题。为此,要使应用型本科院校的层次定位更加清晰,凸显应用型科研和服务型教学的特色;提升教师在“知识—技能—道德”三个维度的专业素养,丰富教师的行业实践经验,充实双师型教师队伍;着重完善本科生导师、跨学科学习等教育教学支持服务;强化学生的专业认知,提供多元化学业与就业指导服务;关注学生的心理健康,通过校园文化建设为学生创设良好的学习环境。

统筹推进基础教育教学关键环节改革的问题及对策

从有质量向高质量发展,是我国基础教育建设步入新时代的主题。“双减”政策进一步明确了让学生在校内学足学好的根本要求,整体提升学校教育教学质量成为迫切且艰巨的任务。“双减”背景下构建高质量的基础教育体系有赖于纵向层次、横向要素、内外关系的衔接与协调,亟须统筹推进教育教学中课程、教材、教学、考试、评价等关键环节,使之有效配合,相互促进。

中外混合式教学质量评价标准比较研究

混合式教学因利用现代信息技术,突破传统教学时空限制,融合线上线下教学优势,已成为高校课堂教学的主流模式之一。传统课堂教学评价不能完全适用于混合式教学,新的评价体系亟需构建。本文旨在介绍中外三个较有影响力的评价标准,比较三者之间的异同。研究结果发现中外三个标准因用途不同导致部分评价指标存在差异:两个外方标准主要用于常规教学检查,重在评估课程建设过程中的教学细节,以此体现以学生为中心的教学理念;中方标准主要用于遴选,重在评估混合式教学的效果,聚焦课程特色和价值以此鼓励各高校积极参与教学改革。研究结果可为我国高校制定重在过程评估的混合式教学评价标准提供参考,亦可为外语界构建与其专业特点相适配的混合式教学评价标准提供启示。

基础教育高质量发展的新质生产力

基础教育高质量发展需要新质生产力的推动。推动基础教育高质量发展的新质生产力本质在于创新,关键在于教师、学生、教育内容、教育设施等要素的优化组合,目标在于大幅度提高基础教育的教育教学质量和教育治理水平,着力点在于教师教学方式、学生学习方式、教育手段技术、教育评价机制的创新发展。为此,我们需要在以下四方面下功夫。

高等教育要调结构,控规模,提质量

高等教育在国家发展中的地位越来越重要,建设高等教育强国已经成为我国教育事业的重要目标。随着信息社会的到来和我国人口出生率急剧下降等情况的出现,高等教育面临着调整结构、控制规模和提高教育质量的迫切需求,需要从优化高等教育结构和布局、建立对大学的淘汰机制、大学要尽快适应人类文明社会转型、提高教育质量和水平以及推进高等教育国际化进程等五个方面进行改革。理解建设高等教育强国是一个长期的过程,从多方面入手,共同努力,助力我国早日建成教育强国。

十月寒风送教行 深耕细研共成长——西藏自治区教育科学研究院送教团队赴高海拔薄弱学校开展教学研讨及视导活动

为深入贯彻落实党的二十大精神和2024年全国教育大会精神,深化教育教学改革,推动提升全区基础教育教学质量。根据自治区教育厅《关于2024年赴国门学校薄弱学校开展教学研讨活动的通知》要求,西藏自治区教育科学研究院组织教研员、校长、一线优秀教师于10月14日—21日。