高职院校教学数字化转型调研分析与对策建议

通过对高职院校教师开展教学数字化转型调研,探究我国高职院校教学数字化在师生素质与能力要求、教学资源建设与应用、教学组织与实施、课程平台及网络保障、政策支持等方面的现状,分析其是否符合高职教育高质量发展需求,探索凸显类型特色、增强高职院校教学数字化适应性的对策,以期推动高职院校教学数字化转型走深走实。

行动者网络理论视域下职业院校教学数字化转型的动力机制与关键路径

教学数字化转型是职业院校数字化转型关键,是职业教育科教融汇的重要突破口。职业院校教学数字化转型包括课堂、课程和专业三个层面,是一个涉及多要素的复杂系统。依据行动者网络理论分析职业院校教学数字化转型的行动者要素及其功能,认为组织行动者的协同共生是转型的推力,个体行动者的数字能力是转型关键,物质范畴非人类行动者的联通共享是转型的支撑,意识范畴非人类行动者的文化重塑是转型的保障。基于“转译”原理,从动力激发、动力合成与动力保障三个阶段构建了职业院校教学数字化转型的动力机制,并从推动数据融通、强化产教融合能力、培育数字素养、培植数字文化四个方面构建了“一体两翼一擎”的职业院校教学数字化转型的关键路径。

知识图谱赋能高等教育教学数字化转型探索

在党的二十大报告中,关于“加快建设教育强国”的部署得到突出强调,习近平总书记特别提及“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”的重要性,为我国在2035年建设成为教育强国指明了新的发展方向。探讨了知识图谱技术在推动高等教育数字化转型中的应用,并从教育部重点领域教学资源建设实践、天津大学专业课程群知识图谱构建平台和“知识森林”智能导学技术研发三个方面进行了案例分析,以期为高等教育教学数字化相关工作者提供一些参考。

教学数字化转型的伦理风险与规避进路

教学数字化转型是教育数字化转型的核心和关键,是深化数字技术与教学融合发展的必然选择。然而,大数据、人工智能等数字技术在推动教学要素发生创变的同时,也滋生诸多伦理风险,主要表现为伦理关系失序、伦理价值失衡、伦理行为失范、伦理制度失灵等风险样态。教学数字化转型伦理风险的形成是主体数字伦理风险素养缺失、技术不确定性及其固有缺陷、外部规约和保障不足、教学风险治理机制不健全等内外多重因素耦合作用的结果。培育主体数字伦理风险素养、加强数字技术伦理规约、优化教学伦理制度体系、创新教学伦理风险治理范式,是规避教学数字化转型伦理风险的有效路径。

AIGC赋能高职院校教学数字化转型探索

AIGC在高职教育领域得到越来越多的应用,给高职教学带来了机遇与挑战。通过分析AIGC赋能高职院校教学数字化转型的作用机理,探讨AIGC赋能高职院校教学数字化转型的要素转变,即教学主体向多种角色转变、教学内容向多元开放转变、教学方法向灵活多样转变、教学环境向虚实结合转变,得出技术与教学融合、实现智慧教学目标、人机协同等AIGC赋能高职院校教学数字化转型新思路。

国际结算课程教学数字化转型探究

党的二十大报告明确提出“推进教育数字化”,这意味着数字教育已成为我国教育发展的重要组成部分,课程数字化转型将成为教育改革的主要方向。国际结算作为高校贸易类的必修课程,在注重理论教学的同时,更侧重提高学生的实际操作能力。在教学过程中,利用数字技术改变传统教学方式,可以激发学生内在学习动力和学习能力,实现学生自主学习。因此,在教育改革的趋势下,国际结算课程教学数字化转型具有重要的现实意义。文章以国际结算课程为例,分析教学数字化转型的目标,并提出具体的实施路径。教师在课前利用线上平台布置任务,课中根据学生学习情况进行重难点串讲,课后结合学生表现进行教学评价,并设计多元化反思活动,促进课程教与学的深度融合。

教育数字化背景下高校体育教学数字化路径探索

教育数字化背景下高校体育教学存在数字化建设程度不高、教师数字素养有待提升、数字基础设施不完善等问题。高校要不断完善基础设施,为教学数字化创造基础条件;以数字赋能体育教学,打造个性化教学模式;推进数字化校园建设,提升教师数字素养,实现教学过程数字化、教学模式数字化、教学资源数字化,以迎接数字化变革给体育教育教学带来的机遇和挑战。

教学数字化转型中情感互动的隐忧与规避

数字技术介入师生情感互动推进师生情感互动范式更迭,助力培养面向未来的创新型人才,呈现教学数字化情感互动新形态。然而,当师生对数字技术产生强依赖,过度强调技术思维,以技术操控师生情感互动时,有可能出现情感互动隐忧,主要表现在基于数据识别的生成式情感具有“欺骗性”、“临时性关系”导致不完美情感互动体验、师生情感互动易坠入“技术主义陷阱”。教育相关部门应通过构建数字化情感教学生态系统、加强教学数字化进程中的情感关注、提升师生数字化教学情感素养等措施规避隐忧,促进教学数字化师生情感互动良好体验,助力实现数字化转型背景下教育教学高质量发展。

高校教学数字化转型的动力机制与关键路径 ——以财务审计实务课程为例

教学数字化转型是高校数字化转型的关键环节,也是高等教育发展的新趋势。本文以财务审计实务课程作为研究载体,首先从动力激发、动力合成和动力保障三个阶段构建了该课程教学数字化转型的动力机制;其次基于课程整体、审计模块和就业能力提升三个层面进行教学内容重构与教学过程设计,探索该课程教学数字化转型的关键路径;最后针对高校课程教学数字化转型存在的问题进行了反思。本文旨在通过高校教学数字化转型不断缩小高校人才培养与社会需求二者之间的差距,以顺应数字化时代发展的要求。

职业院校教学数字化:意义、困境与对策

职业教育教学数字化能够提升学生学习效能,强化职业院校管理效能,促进教学资源共享普惠。但目前职业教育教学数字化存在着教师教学数字化意识滞后,教师数字技术知识与技能待提高,数字教育资源不完善以及教学数字化管理制度不健全等困境。因此,需要从教师教学数字化意识、数字技术知识与技能、数字化教学研究与实践等方面提升教师数字化素养;在建设数字技术资源过程中,须统筹协调规划,制定统一的建设标准以及实现资源共建共享;要建立健全教学数字化管理制度。

基于“雁行模式”的区域教学数字化转型推进实践

上海市黄浦区在深入实施教学数字化转型的探索中,创新引入经济学领域的“雁行模式”理念,构建了“头雁引领、群雁并进、整体跟进”的推进模式。该模式以两所样板校和五所先行试验校作为“头雁引领”,依托市、区、校三级教研体系助力“头雁”培育,以学为中心推进课堂教学变革,以活动为载体推动成果辐射。黄浦区以研训为支持,以项目为引领,构建校际交流与资源共享平台,促进众多学校“群雁并进”。通过营造数字化转型氛围、开展案例征集等方式,支持全区中小学的“整体跟进”。区域教学数字化转型“雁行模式”取得了显著的实践成效,促使教学数字化转型由政策驱动向内生动力转变,由单一形态向多元形态转变,由关注供给向关注需求转变。

普通高校公共体育教学数字化现状与建设路径研究

数字化运动和数字化体育教学已成为一个新的时代潮流。本文以普通高校公共体育教学数字化为研究对象,在调查普通高校体育教学数字化现状基础上,分析制约体育教学数字化改革的因素,最后从多角度提出提高体育教学数字化程度的发展路径,主要包括:完善数字化基础设备设施,整合优化在线学习资源,建设数字化体育教学管理平台,推广多媒体体育教学资源,有效利用数据采集与分析技术,融合多学科交叉实践运用,加强企业与高校的合作,提升体育教师数字化运用能力。旨在激发学生运动兴趣、增强学生运动体验感、满足学生个性化学习需求,进而推动大学体育数字化课程资源体系的建设,加快高校体育教学信息化建设步伐。

中小学教学数字化转型的路径研究策略

课堂教学数字化转型是教育数字化转型的核心任务。实现真正意义上的教学数字化转型,要着眼于数字化支撑的课堂教学结构的重构。面对中小学教学数字化的应然与差距,学校可通过“编制导引”“建构模式”“完善机制”等基本策略,有效撬动教学数字化转型,以数字化赋能教学质量提质升级。

应用数字化平台推进区域小学美术学科教学数字化转型

在上海市教育委员会“整体性推进教育数字化转型”的背景下,长宁区小学美术学科基于教学与教研中的现实问题,从需求的角度出发,积极利用上海市中小学数字教学系统“三个助手”和长宁教育数字基座两个数字化平台,从教学、作业、评价、资源、教研五个方面推动教学数字化转型。通过从具身认知、循证评价和开放的课程资源观的视角审视数字化平台的应用价值,提出了区域小学美术学科进行教学数字化转型的思路,强调教学从“教学者中心”走向“学习者中心”、作业从“记录学习结果”走向“记录学习经历”、评价从“用经验说话”走向“用数据说话”、资源从“校本特色”走向“资源共享”、教研从“经验粗放”走向“精准循证”。

5G赋能体育教学数字化的路径探索

随着社会全面进入5G时代,体育教学迎来信息化、数字化的新时代。文章分析当下体育教学数字化中存在的传输不畅、带宽不高、部署不便捷等弊端,探讨5G技术在体育教学中进行赋能的必要性与优势。以5G技术为承载,探索建立体育教学数字化的创新路径,借助5G网络的低延迟、高安全、易融合等特点,全面提升体育教学的专业化、规范化和授课过程动态可视化能力。

民办高校教学数字化转型的现实困境与优化路径

教学数字化转型以数字技术与课程教学的深度融合为核心,旨在重塑教育生态,提升教学质量。当前,民办高校教学数字化转型尚处于探索阶段,面临数字基础设施不完善、受到传统教学认知的栓、数字化教学能力不足、工作繁重与团队协作缺乏等现实困境。基于此,概述教学数字化转型的特征及其现实意义,为了推动民办高校教学数字化转型,提出完善数字基础设施建设、提高教师数字化教学认知、提升教师数字化教学能力、创新数字化教学组织等优化路径。

探究日本高校教学数字化转型及其对我国的启示——基于“Plus-DX计划”

随着数字技术不断创新并逐步融入高等教育,日本发布“Plus-DX 计划”积极推进高校进行教学数字化转型。借鉴日本高校的教学数字化转型的做法和我国的实际情况,我国高校可以从以下四点进行推进:加快完善数字技术与信息环境等基础设施;充分挖掘高校专业特点;落实“以学生为中心”的教学理念以及着力促进教师数字化教学发展能力,以形成高校自身特色的教学数字化转型。

近25年数字化教学资源和教学数字化发展的可视化分析

目的:为了探究数字化教学的资源以及数字化教学发展的趋势。方法:以1998~2023年三大中文数据库的CSSCI (中文社会科学引文索引)期刊为样本,通过CiteSpace 5.7.R5和VOSviewer 1.6.20两种软件进行可视化分析。结果:研究结果表明数字化教学的发展分为三个阶段,1998~2004主题是“数字化的形式”,2004~2020年以“数字化教学资源”为主题,2020年后围绕“数字化教学的发展”的主题。三个阶段循序渐进,不断推进数字化教学的发展。当前,在线教学、数字素养、数字化转型等已经成为研究热点,且“数字化转型”研究热点在未来将受到持续关注,同时数字化教学的发展朝着教育公平方向发展。结论:目前,数字化教学发展正处于数字化教学模式中数字化转型的阶段,教育数字化转型是教育教学活动与现代数字技术的有机融合,为教育教学焕发新活力提供新动能,推动良好教育生态的构建,数字化转型是基础教育跃升优质发展之关键路径,基础教育作为国民素养培育之基石,其数字化转型进程备受国家瞩目与重视。Objective: To explore the resources of digital teaching and the development trend of digital teaching. Methods: Using CSSCI (Chinese Social Sciences Citation Index) journals of three major Chinese databases from 1998 to 2023 as samples, CiteSpace 5.7.R5 and VOSviewer 1.6.20 were used for visualization analysis. Results: The research results show that the development of digital teaching can be divided into three stages, the theme of 1998~2004 is “digital form”, the theme of 2004~2020 is “digital teaching resources”, and the theme of “development of digital teaching” after 2020. Three stages step by step, and constantly promote the development of digital teaching. At present, online teaching, digital literacy, and digital transformation have become research hotspots, and the research hotspot of “digital transformation” will receive continuous attention in the future, while the development of digital teaching is developing in the direction of educational equity. Conclusion: At present, the development of digital teaching is in the stage of digital transformation in the digital teaching mode. The digital transformation of education is the organic integration of education and teaching activities and modern digital technology, which provides new momentum for education and teaching to glow with new vitality and promote the construction of a good education ecology. Digital transformation is the key path for the high-quality development of basic education. Basic education is the cornerstone of national literacy cultivation, and its digital transformation process has attracted national attention and attention.

高职院校教学数字化转型:价值意蕴、实施逻辑和推进路径

数字化转型已成为我国高等职业教育增强适应性、实现高质量发展的重要抓手,其中教学数字化转型是重点。教学数字化转型可推动高等职业教育课程教学的高质量数据治理,推动线上线下混合式教学模式下的教师教学诊改与质量保证,促进高职学生自主性个性化学习,优化教学质量管理与多样化评价,强化企业元素教学资源数字化及学生职业感知与岗位认知。高职院校要加强教学数字化转型顶层设计和基础设施建设,健全转型组织与运行保障体系,建立转型激励约束机制。科学设计数字化资源建设与课程平台应用方案,系统全面提升师生信息素养,强化教学数据综合集成、分析与共享利用,多举措实践推进教学数字化转型落地。

职业院校教学数字化转型的驱动因素、时代内涵与推进路径

数字化将成为我国职业教育进入提质培优、增值赋能新阶段的关键新动能。教学数字化是职业院校教育数字化转型的关键。职业院校的教学数字化转型主要受数字教育技术发展趋势、职业教育内生需求及职业院校教学生态变革要求三个因素驱动。职业院校教学数字化转型的本质是推动教学供给侧全领域系统性变革创新,目标是构建学习需求侧新技术融合的学习生态,特征是促进质量管理侧大数据赋能的教学评价。在转型推进路径上,应强化政策引领,推动教学数字化标准规范建设;优化转型支撑条件,夯实教学数字化基础保障;创新转型多元协作,完善教学数字化发展协同机制;加强系统转型设计,落实教学数字化发展质量保证。